Starter Unit 3 单元整体教学设计 课件【大单元教学】人教版七年级英语上册Unit 3 What color is it

(共26张PPT)
主题意义引领下的单元整体教学设计
Starter Unit 3
What color is it
目 录
CONTENTS
1
理论依据
2
单元内容研读
3
学情分析
4
单元整体设计
5
课例展示
6
设计特色及反思
1
Part
理论依据
单元整体教学：
基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。
理论依据
2
Part
单元内容研读
单元主题研读
对于预备第三单元的主题进行深刻解析，从what、why、how 三个角度解读文本。
01
单元内容概览
深刻挖掘文本内容，了解文章结构和写作目的，研究学科育人的突破口。
02
单元语篇研读和课时安排
基于新课标对于本单元出现的各类语篇进行解读，细化课时安排和每节课的目标。
03
单元内容研读
1
单元功能：
能够就物品的颜色进行问答。
2
单元主题：
人与自然
3
单元话题：
物品的颜色。
4
主题意义：
在日常生活中运用英语和别人交际。
单元内容研读
01What：字母S-Z，物品的颜色。02Why：能够熟练使用What引导的特殊疑问句询问物品的颜色并作回答。03How：将字母学习和功能学习相结合，初步尝试在听力中抓关键信息并做笔记.单元内容研读单元目标概览语言能力在上一单元的基础上继续学习字母S至Z,并围绕“物体颜色”这一 话题引入了8个表示颜色的单词，以及询问和告知颜色的基本句型。1思维品质能正确引导学生学习英语的方法，激发学习语言的兴趣。3学习能力能通过角色分演，听、说活动达成语言交流之目的。2文化意识了解缩略词S/M/L、UFO、CCTV的含义4单元语篇研读3a-3dTalk about things and their colors to help Ss grasp the target language in natural speech.032a-2eLetters from S-Z021a-1c01Aconversation aboutidentifying colors.4a-4dReview letters S-Z04单元语篇关连11a-1c通过图文导入整个单元的语境、话题、8个表 示颜色的形容词以及询问和告知物品颜色的基本句型。22a-2eS-Z字母读音，顺序，书写。通过一些生活中常见的缩略词激发学生学习字母的兴趣。33a-3d本部分综合前两个单元学 习的重点语言结构，给出了更为丰富的语言运用环境。听力练习巩固了本单 元“谈论物品颜色”的核心句型.并复现了上一单元所学的“确认物体英文名称”的句式。44a-4d复习字母以及语音教学。
3
Part
学情分析
发展需求发展途径有基础存在问题通过2个预备单元的学习，学生学会谈论物品。括问候他人、询问物品的英文名称、学生还不能正确使用指示代词this和that,以及不定冠词a和an的用法。学生需要掌握在生活中更多的物体颜色的辨认。冠词a an the认知不够。尝试按字母发音来拼读和记忆单词。通过听，说输出，让学生们懂得学以致用的重要性。学情分析
4
Part
单元整体设计
制定单元目标物体颜色辨认。字母S-Z的书写及读音。学习理解日常交际中进行物体颜色辨认。应用实践能得体在日常中应用。迁移创新统筹课时安排课时类型教材板块语篇内容学习层次听说写课第一节1a-2e1a-1c部分的作用是热身教学。活动通过图文导入整个单元的语境、话题、8个表 示颜色的形容词以及询问和告知物品颜色的基本句型。活以听力训练的形式呈现本单元核心句型，控制性的口语活动，让学生模仿听力中的对话进行简单的口语输出。2a-2e部分的作用是字母教学。活动着重教授字母S至Z的发音，呈现这几个字母表中的顺序，书写。同时介绍了英语字母S至Z构成的几个首字母缩略词。让学生 了解其含义，学习理解统筹课时安排课时类型教材板块语篇内容学习层次听说写课第二节3a-4d3a-3d部分的作用是功能拓展。本部分在综合前两个单元学 习的重点语言结构，给出了更为丰富的语用环境。以听力和写练习的方式巩固了本单 元“谈论物品颜色”的核心句型，并复现了上一单元所学的“确认物体英文名称”的句 型。让学生学会综合运用所学词汇和句型。进行语言交流活动。4a-4d部分的作用是复习字母以及语音教学。本部分通过补全字母表的任务及4b的 听唱活动来复习26个字母的发音及其顺序，通过4c的听、读活动及4d的听唱活动.让学 生初步感受、梳理元音字母A、E、I、0、U的发音规则。学习理解
5
Part
课例展示
第一课时1a-2e课例展示单元主题：人与自然whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点1.活动通过图文导入整个单元的语境、话题、8个表 示颜色的形容词以及询问和告知物品颜色的基本句型。2.通过听力训练教会学生认读字母S至Z。掌握辨认物颜色体的用语。通过图文导入整个单元的语境、话题，并呈现 辨认物体颜色的语言功能。通过听说学习字母S-Z的读音。1，能够就物品的颜色进行问答。2.感知定冠词the的用法3.学会正确朗读和书写S– Z八个字母。第一课时SectionA1a-2e课例展示运用技巧，捕捉信息讲练结合，难点突破结对训练，输出检测认知单词，夯实句型第二课时3a-4d课例展示单元主题：人与自然whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点1.本部分综合前两个单元学 习的重点语言结构，给出了更为丰富的语用环境，“谈论物品颜色”的核心句型，并复现了上一单元所学的“确认物体英文名称”的句 型。让学生学会综合运用所学进行语言交流活动。2.继续学习字母以及语音教学。能够就物品的颜色进行问答。通过图文新增单元的语境、话题，并呈现 表示辨认颜色物体的语言功能。1.能认读并正确书写英文字母S—Z。2.第二课时3a-4d课例展示夯实语言，掌握运用运用技巧，捕捉信息结对训练，输出检测
6
Part
设计特色及反思
设计特色
主题语境
以人为本
整体性设计
教学平一体化
单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。
深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析
过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：知识迁移阶段：基于所学组内评价。
深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。
反思
本单元设计存在以下问题
冠词the 认知不够。尝试按字母发音来拼读和记忆单词。
字母书写（字体）可适当拓展。培养学生美育能力。
全力以赴，绽放未来
Go All Out, Bloom the Future
谢
谢