Unit 1 单元整体教学设计 课件【大单元教学】人教版七年级英语上册Unit 1 My name's Gina

(共33张PPT)
主题意义引领下的单元整体教学设计
Unit 1
My name’s Gina.
英语（人教版七上）
English
目 录
CONTENTS
1
理论依据
2
单元内容研读
3
学情分析
4
单元整体设计
5
课例展示
6
设计特色及反思
1
Part
理论依据
单元整体教学：
基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。
理论依据
2
Part
单元内容解读
单元主题研读
对于第一单元的主题进行深刻解析，从what、why、how 三个角度解读文本。
01
单元内容概览
深刻挖掘文本内容，了解文章结构和写作目的，研究学科育人的突破口。
02
单元语篇研读和课时安排
基于新课标对于本单元出现的各类语篇进行解读，细化课时安排和每节课的目标。
03
单元内容研读
1
单元功能：
结交新朋友
2
单元主题：
人与人
3
单元话题：
见面问候，自我介绍并询问基本信息
4
主题意义：
在日常生活中运用英语和别人交际。
单元内容研读
01What：见面问候，自我介绍及询问基本信息。02Why：见面问候基本礼节。能用目标语言问候。03How：通过对话和介绍自我询问信息，掌握见面交流的基本用语单元内容研读单元目标概览语言能力能用所学的词汇（包括代词my, his, her）或句型 简要地介绍自己或他人。内容通常包括自己或他人的姓名、电话号码、QQ号码等1思维品质能够在听力和阅读中掌握个人基本信息。3学习能力能通过角色分演，问候自我介绍，介绍个人基本信息，达成语言交流之目的。2文化意识1了解英语姓名小常识。2了解西方初次见面的礼节。4单元语篇研读SectionB1a-1dAconversation about asking for and giving telephone number.03Section A2a-2dAconversation about askingsomebody’s basic information, using “his” “her”02Section A 1a-1c01Aconversation aboutintroducing yourself and greeting people.SectionB3a-self checkA short writing about a ID card .05SectionB2a-2cA reading passage about 3 people’s name and telephonenumber.04单元语篇关连1Section A 1a-2d新的环境进行问候及回答。并且询问电话号码，介绍自己姓名，学习一些英语姓名。2Section A3a-3b学习句式What’s your name My name’s Alan.并学习这种语法结构。3SectionB1a-1d学习基本数词1-9，并运用到听力中，学会听到的电话号码。4SectionB2a-2c了解学习英语中的“姓”和“名”，3个人用一段小短文介绍自己的姓和名，电话号码。5SectionB3a-self check完成ID卡片，正确填写自己的姓与名，电话号码，学以致用。
3
Part
学情分析
发展需求发展途径已有基础存在问题学生在starter学习中已经掌握了一些基本问候用语及介绍个人信息，这里又加上别的个人信息如：电话。“姓”与“名”。学生需要在实际会话中熟练应用。对打招呼用语，两种文化的区别。英语姓名与性别的对应。通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。学情分析
4
Part
单元整体设计
统筹课时安排课时类型教材板块语篇内容学习层次听说课第一节Section A 1a-2d1a引导学生看图感受图片所呈现的“进入新学校、认识新同学、结交新朋 友”的语境，并请学生找岀他们能用英语表达的物品，如clock, window, door, book, schoolbag, basketball, map, cap, cup, baseball等，再引导学生观察图片，找出图中人物的英文名字。以听力训练的方式巩固学生对打招呼及自我介绍的核心句型的认知，2a引导学生了解对话发生的场景。2a-2b听力活动的延续，要求学生以获取的听力信息为基础，通过 对话熟悉、运用有关问候、自我介绍及介绍他人的目标语言结构。2c是用目标语言演练。学习理解统筹课时安排
课时类型 教材板块 语篇内容 学习层次
语法课 第二节 Section A 3a-3c 让学生认真朗读Grammar Focus第一个表格中的句子.并找出自己在语言结 构或语义上存在的疑问。在此过程中，引 导学生观察be动词和人称代词的对应关系、物主代词与人称代词的不同。随后的3a至3c的活动分别对以上语法内容进行巩固。 3a要求学生连词成句并完成对话，以巩固对本单元特殊疑问句和一般疑问句结构的认知。 3b要求学生补全所给语境中的语言交流活动。3c则通过游戏的方式训练了形容词性物主 代词，让学生练习介绍自己和介绍他。学习人称转换。 学习理解
应用实践
统筹课时安排课时类型教材板块语篇内容学习层次听说课第三节Section B 1a-1f1a-1c的听说活动用于学习“询问及告知电话号码”的目标语言（学习数字0到9）,不仅拓展了词汇，话题内 容也从前面打招呼及自我介绍过渡到询问与告知电话号码。1d-le听力中的4个小对话将问 候、介绍、询问姓名及电话号码等内容有机地融合在一起，不仅复现了Section A的目标语 言，还有所提升。1f则让学生在有趣的活动中练习并巩固询问与告知电话号码的目标语言。学习理解课时类型 教材板块 语篇内容 学习层次
阅读课 第四节Section B 2a-2c 2a-2c以阅读活动为主，让学生在语篇中继续学习和巩固本单元的目标语言。2a是一 个读前活动，要求学生区分英文的姓和名并体会英语姓名与中文姓名之间的差异，为理解 后面的阅读内容做好准备。2b让学生通过阅读语篇获取英文姓名和电话号码等个人基本信 息。2c要求学生在读懂2b的基础上捕捉细节，并能进行必要的逻辑推理，完成读后任务。 应用实践
写作课 第五节Section B 3a-self check 3a-3b是写作训练板块，要求学生在前面听、说、读的基础上，尝试简单的语言输 岀。3a要求学生从所给的ID card中提取信息，完成补全句子的书写练习。3b是在3a呈现 的范例的基础上。让学生仿写、制作自己的名片，完成半控制性的写作练习。 迁移创新
5
Part
课 程 示 例
第一课时SectionA 1a-2d课例展示单元主题：人与人whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点1.两个学生就单元主题图见面问候2设立场景见面问候。掌握见面用语及询问信息（姓名）这2个对话都是较为典型的学生见面对话，包含一些英语名字，几个物主代词his，my，her文本简单易懂。1.掌握见面问候。介绍自己。2.了解几个英语姓名。第一课时SectionA 1a-2d课例展示
运用技巧，捕捉信息
讲练结合，难点突破
结对训练，输出检测
认知单词，夯实句型
第二课时SectionA3a-3c课例展示单元主题：人与人whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点使用物主代词完成对话，学会用what询问姓名。掌握物主代词用法。完成对话和分组训练通过游戏的方式训练了形容词性物主 代词，让学生练习介绍自己和介绍他。学习人称转换。第二课时 Section A 3c-3c课例展示
问题导入，理解文意
夯实语言，掌握运用
角色扮演，活跃思维
第三课时SectionB1a-1f课例展示单元主题：人与人whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点话题内 容也从前面打招呼及自我介绍过渡到询问与告知电话号码。询问电话信息，学习交流沟通。从听力中学习0-9的数字，从而学习回答电话号码。通过4个小对话将问 候、介绍、询问姓名及电话号码等内容有机地融合在一起，不仅复现了Section A的目标语 言，还有所提升。第三课时SectionB 1a-1f课例展示
图文结合
教授新知
听前训练
储备词组
听后检测
加强效果
听力训练
细节挖掘
第四课时SectionB 2a-2c课例展示
单元主题：人与人 what why how 教学目标
语篇内容 语篇意义 内容结构、文本类型、文本风格 技能与策略学习要点
区分英文的姓和名并体会英语姓名与中文姓名之间的差异。通过阅读语篇获取英文姓名和电话号码等个人基本信 息 通过阅读语篇获取英文姓名和电话号码等个人基本信 息 阅读信息，与图片配对，在姓氏下划线。 通过练习，在文章中寻找细节信息，逐步递进，理清思路，使学生在阅读和思考中总结出做题的规律和方法。
第四课时SectionB2a-2c课例展示问题引入激发兴趣获取梳理概括整合问题推进活跃思维激发想象迁移创新第五课时SectionB 3a-self check课例展示
单元主题：人与人 what why how 教学目标
语篇内容 语篇意义 内容结构、文本类型、文本风格 技能与策略学习要点
让学生仿写、制作自己的名片，完成半控制性的写作练习。 尝试简单的语言输 岀。 ID卡制作，语言来源生活， 也应用与生活。 过观察并描述真实的学生证图片，把英语学习与实际生活联系起来。
第五课时SectionB3a-self check课例展示复习旧知巩固所学观察生活语言应用篇章输出对应自检
6
Part
设计特色及反思
设计特色
主题语境
以人为本
整体性设计
教学平一体化
单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。
深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析
过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。
深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。
反思
本单元设计存在以下问题
课程情景和内容趣味性不够，语法学习可以多设计一些游戏的内容。
2. 课程的文化还可以挖掘，以更加了解中西方问候，姓名的差异。
全力以赴 绽放未来
Go All Out, Bloom the Future