Unit 2 单元整体教学设计 课件【大单元教学】人教版七年级英语上册Unit 2 This is my sister.

(共33张PPT)
主题意义引领下的单元整体教学设计
Unit 2
This is my sister.
人教版 英语（七年级上）
目 录
CONTENTS
1
理论依据
2
单元内容研读
3
学情分析
4
单元整体设计
5
课例展示
6
设计特色及反思
1
Part
理论依据
单元整体教学：
基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。
理论依据
2
Part
单元内容解读
单元主题研读
对于第二单元的主题进行深刻解析，从what、why、how 三个角度解读文本。
01
单元内容概览
深刻挖掘文本内容，了解文章结构和写作目的，研究学科育人的突破口。
02
单元语篇研读和课时安排
基于新课标对于本单元出现的各类语篇进行解读，细化课时安排和每节课的目标。
03
单元内容研读
1
单元功能：
能够简单介绍人物关系。
2
单元主题：
人与人
3
单元话题：
家庭。
4
主题意义：
在日常生活能够指认人物关系。
单元内容研读
01What：家庭介绍，人物介绍。02Why：介绍他人，辨认人物关系。03How：通过听说，对话形式输入话题，以读写的形式输出。单元内容研读单元目标概览语言能力能用所学的词汇或句型 简要地介绍他人并能够人物之间的关系。1思维品质通过对家庭成 员之间关系的描述，增进学生热爱家人的情感。3学习能力能正确理解家庭成员之间的关系，对家庭成员能正确称呼。2文化意识了解英语国家中家庭成员之间的称谓常识。4单元语篇研读SectionB1a-1dAconversation about talking about a photo of Jiang Tao.03Section A2a-2dAconversation abouttalking about a photo of Cindy’sfamily.02Section A 1a-1c01Aconversation aboutintroducing David’s family.SectionB3a-self checkA short writing about a family photo.05SectionB2a-2cA reading passage about Jenny’s family.04单元语篇关连1Section A 1a-2d本部分通过David—家的图片创设介绍人物和辨认人物的语境，引入本 单元的话题、基本词汇和基本目标语言。2Section A3a-3b学习句式This/That is…These/Those are ...并学习这种语法结构。3SectionB1a-1d通过介绍姜涛家庭的照片继续学习“介绍和辨别人物”的基本句型以及有关家庭成员的词汇。4SectionB2a-2c这是一个阅读教学的任务链，通过阅读进一步巩固所学语言，并从读的 输入过渡到写的输出。5SectionB3a-self check在前面听、说、读的基础上完成控制性写作练习。
3
Part
学情分析
发展需求发展途径已有基础存在问题学生前面单元学习介绍自我，这一单元学习介绍他人及家庭人物关系。学生需要在实际会话中熟练应用。物主代词的用法，及those和these理解不彻底。通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。学情分析
4
Part
单元整体设计
统筹课时安排
课时类型 教材板块 语篇内容 学习层次
听说课 第一节 Section A 1a-2d 本部分通过1a的图文将学生带入David的家庭，并在此情境中输入与“介绍人物和 辨别人物”相关的核心句型和重点词汇。在1a-1c的基础上，2a-2b给出了更丰富的语境,以听力的形式对单元重点词汇进行了复习，对单元重点句型做进一步的语言输入，呈现介 绍人物和辨别人物的语言结构，即：Are these your parents Yes, they are. This is my mother, Jenny, and this is my father, Tom.等。本部分还复习了预备篇单元及第一单元学到的英文名 字和问候语。在2c的对话练习后，2d让学生在相应的语境中综合运用1a-2c中的核心句型 和重点词汇进行初步的模仿输出和语言交流活动。 学习理解
统筹课时安排
课时类型 教材板块 语篇内容 学习层次
语法课 第二节 Section A 3a-3c 本部分首先在Section A中所输入的语言基础上，通过表格的形式给学生梳理了本单 元的重点语法项目，然后通过3a的补全对话练习、3b的选词造句练习和3c的游戏引导学生继续在运用中巩固本单元的目标语言。 学习理解
应用实践
统筹课时安排课时类型教材板块语篇内容学习层次听说课第三节Section B 1a-1f在Section B中，学生要进一步学习和运用相关词汇和目标语言，谈论自己和他人的家 庭成员。la是1b—lc的听前活动，通过家谱图继续学习有关家庭成员的词汇，为听力做铺 垫。听力材料是Jiang Tao和他的朋友谈论一张家庭照片的对话。对话中Jiang Tao介绍了照 片上的家庭成员，主要涉及到“介绍和辨别人物”的基本句型以及有关家庭成员的词汇。 活动1b—lc让学生进一步理解并掌握目标语言在语境中的运用。1d是听后的口语活动，要 求学生在听力理解的基础上输出相对完整的一段话，介绍自己的家庭和朋友。学习理解课时类型 教材板块 语篇内容 学习层次
阅读课 第四节Section B 2a-2c 这是一个阅读教学的任务链，通过阅读进一步巩固所学语言，并从读的 输入过渡到写的输出。2a是读前的准备活动，要求学生列举本单元的英文名字并按性别进行分类，为语篇阅读做好准备。2b是一个有关家庭成员介绍的语篇，进一步输人本单元 的目标语言，帮助学生理解介绍人物的句型在语篇中的运用。2c要求学生在读懂2b的基础 上找到细节信息，并进行必要的逻辑推理。 应用实践
写作课 第五节Section B 3a-self check 本部分是写作训练板块，3a是一个控制性的写作练习，要求学生选择方框中的词汇完成Paul的家庭介绍，然后从中提取信息，画出Paul的家庭成员。3b让学生在 3a范文的基础上仿写介绍自己的家庭的小短文，完成半控制性写作。 迁移创新
5
Part
课 程 示 例
第一课时SectionA 1a-2d课例展示单元主题：人与人whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点本部分通过图文将学生带入David的家庭中，并在此情境下学习“介绍人物和 辨别人物”相关的核心句型和重点词汇。介绍家庭成员1.以David一家的图片创设介绍人物和辨认人物的语境。2.以听力训练的方式呈现有关介绍和辨认人物的核心句型。3.以对话交流的形式复现la-2c所学的主要内容，并引导学生在相应的语境中进行相对综合的语言输出，1.掌握绍人物和辨别人物的语言结构。2.能够将图片与人物描述相结合进行有效记忆3.能够将人物描述的文字信息和图片信息相互转换第一课时SectionA1a-2d课例展示运用技巧，捕捉信息讲练结合，难点突破结对训练，输出检测认知单词，夯实句型第二课时Section A 3a-3c课例展示
单元主题：人与人 what why how 教学目标
语篇内容 语篇意义 内容结构、文本类型、文本风格 技能与策略学习要点
掌握介绍人物和辨别人物的句式。 1.“介绍人物” 2，“辨别人物” 1.通过表格的形式给学生梳理了本单 元的重点语法项目， 2.然后通过3a的补全对话练习、3b的选词造句练习和3c的游戏引导学 生继续在运用中巩固本单元的目标语言。 通过游戏的方式训练了本单 元的重点语法项目。
第二课时 Section A 3a-3c课例展示
问题导入，理解文意
夯实语言，掌握运用
角色扮演，活跃思维
第三课时SectionB 1a-1f课例展示
单元主题：人与人 what why how 教学目标
语篇内容 语篇意义 内容结构、文本类型、文本风格 技能与策略学习要点
Jiang Tao和他的朋友谈论一张家庭照片的对话。 学生进一步学习和运用相关词汇和目标语言，谈论自己和他人的家庭成员。 1.谈论家谱，进一步学习家庭成员相关的单词。 2.以听力训练的方式巩固有关介绍和辨认人物的核心句型。 1.能够将图片与人物描述相结合进行有效记忆
2.能够将人物描述的文字信息和图片信息相互转换
第三课时 Section B 1a-1d课例展示
图文结合
教授新知
听前训练
储备词组
听后检测
加强效果
听力训练
细节挖掘
第四课时SectionB 2a-2c课例展示
单元主题：人与人 what why how 教学目标
语篇内容 语篇意义 内容结构、文本类型、文本风格 技能与策略学习要点
阅读课, 2a是读前的准备活动，为语篇阅读做好准备。2b是一个有关家庭成员介绍的语篇。2c要求学生阅读找到细节信息，并进行必要的逻辑推理。 通过阅读语篇找到细节信息，并进行必要的逻辑推理。 先整体理解，然后通过搜索关键词找到完成2c所需细节信息。 通过练习，在文章中寻找细节信息，逐步递进，理清思路，使学生在阅读和思考中总结出做题的规律和方法。
第四课时SectionB 2a-2c课例展示
问题引入
激发兴趣
获取梳理
概括整合
问题推进
活跃思维
激发想象
迁移创新
第五课时SectionB3a-self check课例展示单元主题：人与人whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点仿写介绍自己的家庭的小短文。尝试简单的语言输 岀。让学生先通读短文，了解大意，然后完成控制性写作练习过观察并描述真实的学生证图片，把英语学习与实际生活联系起来。第五课时SectionB 3a-self check课例展示
复习旧知
巩固所学
观察生活
语言应用
篇章输出
对应自检
6
Part
设计特色及反思
设计特色
主题语境
以人为本
整体性设计
教学平一体化
单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。
深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析
过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。
深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。
反思
本单元设计存在以下问题
本部分的教学难点仍然是主谓一致的问题。学生需要相 当长的时间和大量的语言运用练习才能形成主语和谓语在“数”这个槪念上的对应关系。
全力以赴 绽放未来
Go All Out, Bloom the Future