外研版（一起）英语四年级上册 Module10 教学设计（表格式）

单元教学设计
单元主题 Keep Healthy Habits
单元目标 依据 课标分析 课标摘录 单元要求
语言能力：能有意识地通过模仿学习发音；能借助图片读懂语言简单的小故事，理解基本信息；能正确书写字母、单词和句子；能运用所学语言，进行简单的交流，介绍身边的人或事。 2.文化意识：能大方地与人接触，主动问候；能在教师指导下，学习和感知人际交往中英语独特的表达方式； 3.思维品质：能根据图片或关键词，归纳语篇的重要信息；能根据标题、图片、语篇信息或个人经验进行预测；初步具有问题意识，知晓一问可有多解。 4.学习能力：对英语学习感兴趣，有积极性；乐于学习和模仿，乐于参与课堂；能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任务；能积极思考并尝试解决语言学习中问题。 5.主题内容要求：人与自我，人与社会，饮食与健康，运动与健康。 1.能借助图片、自然拼读等方式正确认读模块重点词汇和短语。 2.能视听语篇理解大意，并根据任务要求提取语篇关键细节信息，正确理解文本，完成相应任务。 3.能正确模仿朗读语篇，语音语调正确，能参与分角色朗读并能在图文提示下复述文本内容。 4.能熟练运用所学重点句型描述病因、病症并提出合理的健康建议。 5.能够积极参与小组合作，模拟就医场景，并和同伴一起完成健康生活宣传海报的制作，并积极进行交流分享。 6.能正确判断自己的生活习惯是否有益健康，提出健康生活建议，养成健康的生活习惯，宣传健康生活的理念。
教材分析 1.纵向分析 一上：M3U1 Sit down! M3U2 Point to the window!二下：M9U1 Turn left!都涉及到了祈使句的使用。三上Module7涉及到感冒等病症。这为学生对于病症的了解打下了语言基础。
2.横向分析 横向对比其他版本的教材，人教版六上Unit6 How do you feel 的Lesson2部分以健康建议为主题，其中Let’s learn部分可以作为本单元第二课时的补充材料。
3.单元内容整合 本单元的各个语篇从多元化的视角谈论健康生活习惯，单元内各语篇与单元主题之间，以及各语篇之间相互关联，构成三个子主题即“建构认知：意识到健康生活习惯的重要性，了解恢复健康的建议”“树立意识：主动分享保持健康的建议，践行健康生活理念，养成健康生活习惯”“形成态度：谈论健康习惯养成计划和保持健康生活习惯的意义，争做健康宣传小使者。”。三个主题从建构认知到树立意识再到形成态度，循序渐进，螺旋上升。每个课时基于学生的认知，将单元内的活动内容重新整合，学习活动按照理解、应用实践和迁移创新三个层次进行逐步设计，构建基于主题的结构化知识，发展综合语言运用能力，用所学语言积极交流并提高健康意识。
学情分析 1.语言基础 通过一、二、三年级的课堂学习，学生已积累了丰富的知识，已掌握相关话题的词汇等。课堂上通过故事表演，让学生进行交流、合作、学习，培养学生自主能力及合作探究能力。学生们也能够在自主与合作的学习过程中，倾听他人观点，礼貌得体地表达个人观点，主动补充或评价同伴的观点。 2.认知特点 四年级学生的认知带有很大的具体行和形象性，思维发展正在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，在这一阶段，学生的记忆能力、理解能力、思维能力和表达能力都将快速发展。学生学习兴趣的激发尤为重要，活动成功的体验能够激发学生学习的积极性。 3.学习需求 通过本模块的学习，能够正确地运用祈使句和一般过去时态进行就医情境下的问答并提出合理的健康建议，形成健康的生活习惯。
单元目标 1.能借助图片、自然拼读等方式正确听说认读early, every, during, take, exercise, healthy, juice, before, after, toilet等重点词汇。 2.能视听各个语篇理解大意，并根据具体任务要求提取语篇关键细节信息，正确理解文本，正确完成相应任务。 3.能正确模仿朗读语篇，语音语调正确，能参与分角色朗读并能在图文提示下复述文本内容。 4.能熟练运用所学重点句型祈使句提出合理的健康建议。 5.能够积极参与小组合作，和同伴一起完成病历和健康生活的宣传海报制作，并积极进行交流分享。 6.能用所学语言描述疾病，正确判断自己和生活习惯是否有益健康，提出健康生活建议，养成健康的生活习惯，宣传健康的生活理念。
单元任务 1.分角色表演主要对话文本，根据导图复述医生建议，模拟就医情境进行表演。 2.绘制小朋友的建议思维导图；并为学校餐厅、卫生间等场所设计健康小贴士。 3.提出更多的健康生活方式，小组讨论，分享自己的健康生活习惯。 4.反思自己的生活习惯，小组讨论健康计划，制作健康生活宣传小报并展示，评选“健康宣传小使者。”
单元整体结构框架