人教部编版2018-2019学年九年级下册语文第5单元第19课《枣儿》同步练习
一、单选题
1．选出划线字注音完全正确的一项（ ）
A．竹匾（biǎn） 时辰（chēn） 雕塑（sù）
B．咀嚼（jiáo） 掸土（dǎn） 跌倒（diē）
C．囫囵（lùn） 钢盔（kuī） 踌躇（chú）
D．翘首（qiáo） 凝视（níng） 沮丧（jǔ）
【答案】D
【知识点】常用易错字字音；形近字字音；枣儿
【解析】【分析】本题考查对字音的掌握与辨析能力。错误应改为：
A.时辰 shí chen；
B.咀嚼jǔ jué；
C.囫囵hú lún。
故答案为：D
【点评】本题考查对字音的掌握与辨析能力。答题时应注意，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等。在具体的语言环境中遇到多音多义字时，要先弄清楚它们在词语或句子中的意义，再根据音义对应的规律辨别读音。
2．下列词语书写完全正确的一项是（ ）
A．贪梵 告磬 杀戳 惊慌失措 笑颊粲然
B．雄辩 燥热 慰藉 眼花缭乱 杳无消息
C．深邃 赢弱 半晌 忘下断语 刻骨明心
D．暑名 幅射 秘诀 恣态万千 珊珊来迟
【答案】B
【知识点】音形相近字字形辨析；枣儿
【解析】【分析】A“贪梵”应为“贪婪”、“告磬”应为“告罄”、“杀戳”应为“杀戮”；C“赢弱”应为“羸弱”、“忘下断语”应为“妄下断语”、“刻骨明心”应为“刻骨铭心”；D对应的应为“署名”、“辐射”、“姿态万千”、“姗姗来迟”。
【点评】 写汉字，要根据语境结合拼音正确判断，注意形似同音字，不要写错别字。
3．下列句子中画线的成语运用正确的一项是（ ）
A．“十一”晚上，天安门广场升起的礼花，真是丰富多彩，非常好看。
B．电视屏幕上，一群拿土枪、大刀、长矛的八路军战士，正风起云涌地向日本鬼子冲杀过去。
C．这里盛产柿子，地里、路边、院子里、山坡上，柿子干云蔽日。
D．校长说：“全市就你一个人进入了奥林匹克竞赛的圈子，真是凤毛麟角了。”
【答案】D
【知识点】特定含义与使用范围的成语；枣儿
【解析】【分析】本题考查对成语的理解和使用。A丰富多彩：形容数量大种类多，色彩斑斓，或作品内容充实，鲜明生动。一般说生活丰富多彩。应改为“五彩缤纷”。B风起云涌：用于大的形势和运动。犯了大词小用的毛病。C干云蔽日：冲入云霄，挡住太阳。形容树木或建筑物高大、耸入云霄。应改为“比比皆是”。
故答案D
【点评】运用成语应注意的一个问题：1、注意理解成语的整体意义，不能望文生义；2、注意把握成语的结构特征，不能肢解其含义；3、注意成语语义的大小、适用范围，不要界限不清；4、注意把握成语的感彩，不要褒贬失当；5、注意把握成语的一词多义现象，不要“一概而论”。
4．下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ）
A．现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。
B．“请客？——这是应该的。”于是对我说：“迅哥儿，昨天的戏可好么？”
C．历史，现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽，真实而荒谬的画面。
D．我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”
【答案】A
【知识点】顿号；冒号；引号；枣儿
【解析】【分析】B冒号改为逗号，C的逗号改为顿号，D句号应在引号外。
【点评】分析句子中分句之间的关系，根据标点符号各自的作用，判断标点符号的正误，尤其注意易错易混的标点符号。
5．下列关于《枣儿》剧本的思想内容理解不当的一项是 （ ）
A．剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。
B．剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。
C．剧本表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。
D．剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。
【答案】D
【知识点】枣儿；概括文章主要内容；理解文章中心思想
【解析】【分析】这种说法脱离了剧本主题。剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况，并没有批评老人，赞扬小孩的意思。故选D。
6．依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是（ ）
树木失去了根就会 ，江河失去了源头就会 ，灵魂失去了家园就会 。世界无限广阔，我们渴望到广阔的天地去闯荡，但请记住，一定不要迷失了回家的路。拥有精神家园，才能获得心灵的宁静。
A．枯萎 干涸 堕落 B．枯黄 干涸 堕落
C．枯萎 干旱 陨落 D．枯黄 干旱 陨落
【答案】A
【知识点】词义理解；词语在语境下的含义；词语的使用（搭配）；枣儿
【解析】【分析】此题考查近义词的辨析能力。“枯萎”用于表现植物干枯萎缩的状态，“枯黄”则偏重于形容枝叶干枯焦黄，根据句子的主语“树木”很容易能选出“枯萎”；“干涸”用于形容河流、池塘等没有水，而“干旱”则指的是因缺水而形成的一种自然灾害现象，根据主语“江河”很容易选出“干涸”；“堕落”用于形容思想、行为向消极的方向倾斜，而“陨落”一般用来形容物体从高空坠落，或作为伟人去世的婉称，主语“灵魂”偏重于形容精神上的状态，所以应该选“堕落”。
故答案A
【点评】运用搭配的方法进行破题、解题，是最快的一种方法，也是最有效的一种方法。为什么这样说呢 这是因为，在我们汉语形成、发展过程中，有些词搭配的对象是不同的，词的搭配有一定的限度，不能任意组合。词语的搭配要符合两个原则：一是合乎事理；另一个是合乎习惯。
二、填空题
7．《枣儿》是一个 小品，荣获1999中国曹禺戏剧奖，小品奖一等奖，其作者是 。本剧以“ ”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“ ”进行对话，展开情节。
【答案】话剧；孙鸿；枣儿；枣儿
【知识点】枣儿；作家作品
【解析】【分析】此题考查了作者孙鸿的相关常识，他虽然在中国文学史上地位不显，但仍需我们了解记忆。
【点评】本题考查学生对文学常识的理解和记忆能力。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，这样就能轻松的将正确项与错误项区分开来；若有些知识出现遗忘或疏漏，那就要运用排除法，以确定最终选项。
8．根据意思写出相应的词语。
犹豫不决。
遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
比喻读书等不加分析地笼统接受。
抬起头来望。
【答案】踌躇；喜出望外；囫囵吞枣；翘首
【知识点】词义理解；枣儿
【解析】【分析】此题考查对词语含义的理解能力。根据词的解释来判断词语相对来说比较简单一些。
【点评】根据语言表达的意思选填最贴切的词语。应在对词语含义掌握的基础上来判断是哪一个词语，都是出自文章当中的，比较简单。
三、综合题
9．近日，全市各地正在开展“关爱留守学生”行动，你们学校也在行动。
（1）【老师献爱心】学校组织本校老师创办了“校园爱心辅导站”，老师们争当爱心志愿者，利用休息时间为本校留守学生辅导课业。校团委准备为辅导站拟一副对联，以激励同学们努力学习，用理想的成绩回报老师。上联已拟好：老师奉献爱心育桃李。请你拟出下联。
（2）【同学在参与】为了鼓励大家积极参与，学校面向全体同学征集活动宣传语。你的同桌写的是，“让寂寞的花朵也在春风中微笑”。说说你对这句话的理解。
（3）【你也在行动】暑假中，妈妈准备让你用“泰微课”资源自学高中课程，你想邀请留守学生小华到家里一起学习，你打算怎样和妈妈说？
【答案】（1）学生增长知识报师恩（或：同学苦练本领报师恩）
（2）这句话运用比喻的修辞手法，将留守学生比作寂寞的花朵，意思是希望孤独、寂寞、自卑的留守学生，在老师、同学、社会的关爱中快乐成长，绽放自己的美丽，表达了对留守学生的关爱。
（3）妈妈，我想邀请小华来我们家一起学习“泰微课”。俗话说得好，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，我们一起学习，有问题可以互相讨论。再说小华是个留守学生，到我们家来免得他孤独寂寞。所以，我想邀请小华来我们家，好吗？
【知识点】枣儿；补写对联；语言得体；理解文章关键语句意思；比喻
【解析】【分析】（1）本题考查拟写补写对联。是道开放性试题，主要考查对偶的修辞方法及应用。明确对偶是指字数相等、结构相同、意思相近、相对或相反的两个句子，相同位置的词语的词性和词语结构必须相同，上下句要围绕师生关系之间的联系。比如：学生增长知识报师恩、同学苦练本领报师恩、学生提高素质报师恩。
（2）本题考查赏析比喻的表达效果。“让寂寞的花朵也在春风中微笑”运用比喻和拟人的修辞方法，将留守学生比作寂寞的花朵，意思是希望孤独、寂寞、自卑的留守学生，在老师、同学、社会的关爱中快乐成长，绽放自己的美丽，表达了对留守学生的关爱。
（3）本题考查委婉劝说和语言得体。第一要在准确了解事情前因后果的基础上，有的放矢吐露心声，以理服人，以情动人，文明得体；第二要符合语体要求，根据具体情况确定使用口语还是使用书面语。除了称呼和运用商量的语气外，讲清楚理由：俗话说得好，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，我们一起学习，有问题可以互相讨论。再说小华是个留守学生，到我们家来免得他孤独寂寞。所以，我想邀请小华来我们家。
故答案为：（1）学生增长知识报师恩（或：同学苦练本领报师恩）
（2）这句话运用比喻的修辞手法，将留守学生比作寂寞的花朵，意思是希望孤独、寂寞、自卑的留守学生，在老师、同学、社会的关爱中快乐成长，绽放自己的美丽，表达了对留守学生的关爱。
（3）妈妈，我想邀请小华来我们家一起学习“泰微课”。俗话说得好，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，我们一起学习，有问题可以互相讨论。再说小华是个留守学生，到我们家来免得他孤独寂寞。所以，我想邀请小华来我们家，好吗？
【点评】（1）本题考查拟写补写对联。答题时应注意，一副标准的楹联，它最本质的特征是“对仗”。当它用口头表达时，是语言对仗，当它写出来时，是文字对仗。语言对仗的含义是什么呢？通常我们提到要求字数相等、词性相对、平仄相拗、句法相同这四项，四项中最关键的是字数相等和平仄相拗，这里的字数相等，不同于英语的“单词数”相等，其实质上是“音节”相等。
（2）本题考查赏析比喻的表达效果。答题时应注意，比喻是根据事物的相似点，用具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏的事物解说，帮助人深入理解。
（3）本题考查委婉劝说和语言得体。答题时应注意，第一要在准确了解事情前因后果的基础上，有的放矢吐露心声，以理服人，以情动人，文明得体；第二要符合语体要求，根据具体情况确定使用口语还是书面语。此题首先要有称呼，然后委碗的语言点明事件的意义，用商量的语气请求理解并同意。
10．阅读下面的图画，回答问题。
（1）仔细阅读这组图画，用简单的语言介绍图画的内容。
（2）这组图画在社区宣传栏张贴后，很受居民欢迎。大家从中受到不同的启发，纷纷在社区网上发表感言。
①从行为习惯的角度，八岁的牛牛说：
②从教育方式的角度，再现的爸爸说：
③从文化意义的角度，某大学的教授说：
【答案】（1）小孩看见妈妈给奶奶洗脚，也端来一盆水给妈妈洗脚。
（2）我要经常给爸爸妈妈做些事；孝顺长辈，身教重于言教；孝道是家庭幸福、社会和谐的根本
【知识点】漫画释义；枣儿；语言得体；语言连贯；语言简明
【解析】【分析】（1）此题考查读图能力及语言表述能力。首先按照顺序仔细观察四幅图画，明确“写了什么人，做了什么事，结果如何”，然后用简洁、流畅的语言讲述出来即可。
（2）此题考查口语交际能力。要进入不同角色，根据人物的不同身份，从问题提示的角度发表感言。语言一定要简洁。
【点评】要求学生紧扣画面内容，叙述语言要求简明、连贯、得体、生动。能力层级C
四、现代文阅读
11．阅读，回答文后问题。
爹娘给个竹竿竿，
打下枣儿一片片：
爹不吃，娘不吃，
留给娃娃过年吃。
老人：（从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿，喃喃自语）怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。
男孩从台侧探了探头。一颗枣儿从树上落下，男孩蹑手蹑脚地走过去捡枣儿。
老人：（大声）过来！
男孩：爷爷……
老人：（威严地）叫你过来就过来。
男孩：（无可奈何地走到老人跟前）我就捡了一颗，我没有吃，给你。
老人：（将男孩衣角折成兜，捧一捧枣儿放入）全给你吃。
男孩：（喜出望外）谢谢爷爷！（吃得津津有味）枣儿真大。
老人：老子个儿大，儿子个儿能小吗？
男孩：嘻，爷爷，我说枣儿个儿大！
老人：（自豪地）我儿子就叫枣儿。
男孩：骗人！还有叫枣儿的？嘿嘿，叫枣儿？
老人：不许笑。我的儿子就叫枣儿，挺好听的，又顺口。他刚生下时，有个算命先生正打门前经过，就给算了一卦，他命中缺“木”呢！哎，等你念了书，就知道枣字里面有个“木”了。你看（用手指在空中比画“木”）所以他叫枣儿！
男孩并未听，只顾忙着将枣儿往口袋里装。
老人：（命令）拿出来，只准在这儿吃。（蓦然温和）爷爷帮你擦干净。
男孩摸出枣儿，交给老人。
老人：（将枣儿擦干净）给，尝尝。
男孩默默地接过。
老人：吃吧，树上的枣儿多着呢！
男孩：我能爬到树上去摘吗？爷爷？
老人：能。
男孩兴冲冲爬树，跌倒在地。
老人：疼吗？（掸去男孩身上的灰尘）来！
老人趴到地上，让男孩踩在自己背上摘枣儿。男孩仍摘不到，老人站起，让男孩骑跨在肩上摘。
老人：嘿嘿嘿。
男孩：笑啥？
老人：有一回，我家枣儿也是这样骑着，只顾摘枣儿，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子。
男孩：呀，脏死了。
老人：脏啥，尿得我全身痒丝丝、热乎乎的！
男孩：（有些羡慕地）我从来没有尿过我爹脖子上。
（摘枣儿，塞进口袋）哟，不好，我也要尿尿了。
老人将男孩放下，男孩朝远处走。
老人：喂，过来！
男孩：我要尿尿。
老人：（指指枣树）尿树下去，给咱枣树施点儿肥。
（1）老人站起，让男孩骑跨在肩上摘枣儿时，突然老人“嘿嘿嘿”。老人为什么“嘿嘿嘿”？
（2）“脏啥，尿得我全身痒丝丝、热乎乎的！”老人这样说体现了怎样的感情？
（3）男孩：我要尿尿。
老人：（指指枣树）尿树下去，给咱枣树施点儿肥。
作者设计这个情节的目的是什么？
【答案】（1）老人想起了儿子小时候给自己尿脖子的趣事。
（2）对儿子的喜爱之情。
（3）①体现老人对枣树的深厚情感；②引出下面对儿子回忆的情节，体现对儿子的思念。
【知识点】枣儿；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息
【解析】【分析】（1）这个题要从下文中找答案，因为这是笑得很突然，人物动作的含义，所以应联系剧情来回答。
（2）这个题是考查通过语言理解人物感情的能力，对话是戏剧的重要表现手法，通过语言理解人物形象十分重要。这句话违反常理，正是体现人物感情的地方。
（3）对于情节的作用的把握应主要从表现人物、突出主题方面和形式、结构方面来思考，也就是内容的和形式的。这是一个过渡性情节，也应该从这两个方面来考虑。
【点评】句子作用要从两个角度去考虑：一个是结构上的作用，一个是内容上的作用。结构上的作用要看这句话所在地位置，放在开头部分的作用大致有：总领全文；点题、点明中心；引起下文；奠定感情基调；制造悬念，引起阅读的兴趣。中间句段的作用四承上启下，过渡段。结尾句段的作用一般从内容和结构上考虑：①总结全文，照应开头，点明主旨，深化中心，或兼而有之。②委婉含蓄，意在言外，发人深思。③暗示主题，强化情感。
12．阅读，回答文后题。
白毛女（选段）
杨：（拉住穆的手）啊！
（唱）老天单杀独根草，
大水尽淹独木桥，
我一生只有这一个女，
离开了喜儿我活不了！
穆：（大怒）你别糊涂了！一会儿少东家生了气可不是玩的！
杨：我……我……我找个说理的地方去！（欲冲出门去）
穆：（拍案）哪里说理去！县长和咱们少东家是朋友，这就是衙门口，你到哪里说理去！
杨：（惊住）我……我……
穆：（又缓和地）老杨，不行啊！胳膊抗不过大腿去，我劝你写个文书按个手印，不就结了吗？（写文书）
杨：（又去拦）你……你……
黄急上。
黄：（声色俱厉）怎么还嘴硬？杨白劳！告诉你说，今儿行也得行，不行也得行。
（对穆）快给他写文书！
（1）杨白劳的唱词表达了他怎样的感情？
（2）在杨白劳唱词中的“独根草”、“独木桥”比喻的是谁？这个比喻有什么表达效果？
（3）穆仁智的话“哪里说理去……你到哪里说理去！”对此你是怎样理解的？
（4）这一小节中黄世仁仅有一段语言，但却表现出了他的性格特点，试概括出黄世仁的性格。
（5）杨白劳的三处语言，都用了省略号，它的作用是什么？为什么会出现这种情况？
【答案】（1）对黄世仁要抢走女儿的极度悲愤。
（2）比喻的是喜儿，写出了喜儿对于他的重要。
（3）旧社会恶霸地主与官府勾结，官官相护，残害百姓，穷苦百姓们没有说理的地方。
（4）残酷、凶狠、蛮横。
（5）表示说话断断续续，造成这种情况的原因是黄世仁要用喜儿抵债，使他又气愤、又害怕，悲愤至极有话也说不出。
【知识点】体味戏剧人物语言（动作性、个性化、形象化）；枣儿；概括理解文中人物形象；戏剧
【解析】【分析】（1）本题考查对语言感情的理解。“离开了喜儿我活不了！”表达的是一种悲痛之情；“老天单杀独根草，大水尽淹独木桥，”则在悲痛中包含着强烈的愤怒之情。
（2）本题考查对句子中修辞手法比喻的理解。这里用的是借喻，没有出现本体和比喻词，但是明显能够看出这是比喻。
（3）本题考查对句子的深层意义的理解。回答这样的问题就是要把一个具体的事例上升到普遍的高度上去，也就是要把杨白劳自己的特殊事例中包含的社会意义讲出来。这样的题要求能力较高一些。
（4）本题考查对人物性格的把握能力。要把原文中的表情设置考虑进去，声色俱厉，反映的是他的残酷和凶狠，“告诉你说，今儿行也得行，不行也得行，（对穆）快给他写丈书！”则是反映了他的变横。
（5）本题考查对标点符号的表达作用的理解。要根据这些标点将号出现的句子的意义和背景来理解，要准确理解杨白劳为什么说不出话，或者是说话断断续续。
【点评】首先了解人物的生活环境，把握文章主旨，这是基础，然后分析人物特点，理解人物形象。核心方法提示：抓住关键，由表及里，综合评价。（1）抓住人物形态特点，感知其貌其情。（2）抓住人物言语内容，领悟其心。（3）抓住人物行为特点，品析其神。
13．阅读下文，回答问题
喜旺的年
①窗外飘着雪花，有几片有意无意地落到喜旺的身上。雪花越飘越多，不一会儿，树上和房子上落了白白的一层。喜旺注视着飘落的雪花，非常沮丧，是的，他害怕，特别特别害怕这场雪下大，如果这是一场大雪，许多地方又会不通车。
②噼里啪啦，一阵鞭炮声传来，听响声，这鞭炮是世界家放的。再有几天就过年了，是世界的爸爸妈妈从外面回来了。这几天，只要谁的爸爸妈妈从外面打工回来，到家后总是要先放一挂鞭炮。
③喜旺的爸爸妈妈今年过年也是要回来的，自从他知道爸爸妈妈要回来过年的那天起，就天天数日子，兴奋得睡不着觉。腊月二十三，腊月二十四……终于熬到了腊月二十八，一大早喜旺起床，等喜旺把早饭做好，老天爷居然飘起了雪花。
④喜旺今年九岁了，上小学三年级。本来不是农忙时，早上他是不用做早饭的，可今天他高兴，也想让奶奶高兴。奶奶六十多岁了，而且还有高血压，平日里，这个家里只有喜旺和奶奶两个人。
⑤一边做早饭，喜旺一边想着爸爸妈妈会给自己带什么礼物。老实说，他什么都不想要，只要爸爸妈妈能回来过年，他就高兴。有一次同学诬陷他偷书，喜旺和这个同学打了起来，结果被罚站。喜旺觉得自己非常委屈，他特别想念爸爸妈妈。
⑥雪越下越大，喜旺的心越揪越紧，他真想去用身体挡住天上那个下雪的口子，让雪不要再下了。“喜旺，你爸爸妈妈回来了，快去接哟！”是隔壁二爷的声音。喜旺顾不上丢下手里的书本，转身冲出大门……
⑦喜旺一口气跑到村东头的那条路上，路上安安静静，连爸爸妈妈的影子也没有。就在喜旺忐忑不安的时候，远远地，有两个人影从路的另一头走来……喜旺兴高采烈地迎着那两个人跑去。
⑧近了，又近了，喜旺喘着气，爸爸妈妈就在前面，喜旺笑出了声。跑了一会儿，喜旺感觉上气不接下气，他放慢了脚步，准备就这样迎着爸爸妈妈走过去。喜旺在心里数着，二十一步，二十二步……是他们，就是他们，他日日夜夜想念的爸爸妈妈真的出现了。喜旺走到了爸爸妈妈身边，他想张嘴喊爸爸妈妈，可不知怎么，他居然没有喊出来。
⑨爸爸妈妈走到喜旺身边，脚步匆匆，他们是那样的急切，恨不能一步就跨到家，他们抬头望了一眼喜旺，像望一个陌生的孩子，然后又急匆匆往前走。
⑩喜旺和爸爸妈妈擦身而过，他们居然没有认出自己。喜旺的鼻子一酸，一股莫名的委屈油然而生。爸爸妈妈已经有3年没有回来过年了，他们走时，自己才6岁，而现在的自己，已经长高长大了。
喜旺还记得，上次爸爸妈妈悄悄离开时，他整整哭闹了一个星期，可不管他怎么闹，就是不见爸爸妈妈的影子。一星期、两星期，一个月、两个月，他就这样跟着奶奶渐渐长大了，大到他们都认不出了。
爸爸妈妈走的第一年，本来要回来过年的，可是没有买到车票;第二年大雪封路;第三年老板要给留下过年不回家的人发红包。想到这些，喜旺的泪水不听话地流了出来。
这个时候，雪住了，看着爸爸妈妈进村的身影，喜旺忍不住哭出声来……他躲到村头的一面矮墙下，呆呆地望着天，想起自己向奶奶要20块钱买的鞭炮还没有放呢！
远处传来奶奶的叫喊声：“喜旺，你在哪里？你爸爸妈妈回来了……”
（1）喜旺再次见到父母前后，心情发生了怎样的变化？
（2）第③段画线的句子能否删去，为什么？
腊月二十三，腊月二十四……终于熬到了腊月二十八。
（3）文中多处描写雪景，有什么作用？
（4）请从人物描写的角度赏析第⑨段画线的句子。
（5）有人说：“留守儿童的存在就像一根刺，扎在中国广袤的土地上，扎在每个人柔软的心尖，融不进去拔不出来。”请结合小说内容，谈谈你对这句话的理解。
【答案】（1）①得知父母回家消息后 ，每天兴奋得睡不着觉，急切盼望。②父母回来那一天，一大早起床，高兴地做好早饭后焦急地等待；看天飘起了雪花，见雪越下越大越揪心；听到隔壁二爷的声音，兴高采烈去迎接父母。③见到父母时，因为太激动张嘴喊不出爸妈；发现父母没认出自己，酸楚委屈油然而生，忍不住哭出声来
（2）不能删。这个句子照应了前面喜旺“天天数日子”的生活情景，具体形象地写出了喜旺在漫长等待中那种朝思暮想、急切盼望的煎熬，表现了留守儿童对亲情的渴望。删去后则无法表达出这样的效果。
（3）文中第①段描写雪，表现了喜旺沮丧、害怕的心情；第③段“飘起了雪花”暗示喜旺的心情可能会发生变化；第⑥段以“雪越下越大”来表现喜旺的心越揪越紧。情景交融，以雪景衬托人物心情，更能突出喜旺盼望父母回来的急切心情。
（4）这句话运用了动作描写和神态描写，形象地表现出父母盼望回家见到亲人、见到儿子的急切心情；“像望一个陌生的孩子”，一方面说明父母三年未回家，喜旺在外貌上已发生很大的变化，另一方面也深刻表现出父母和儿子心灵上的陌生感。
（5）留守儿童问题是中国当下存在的普遍现象，一些父母为了生存，为了给孩子更好的生活和教育条件无奈背井离乡，户口入学等诸多现实问题又只能让留守的儿童无奈地留守家乡。这种空间距离逐渐会演变成亲人间的情感距离、心理距离。就像文中的喜旺，在留守中盼望父母回家，可回家的父母居然不认识自己，和自己形如陌路。这就是中国当下留守儿童问题的两难境地。
【知识点】枣儿；分析人物行为思想变化原因；理解文章关键语句意思；动作描写；自然环境描写
【解析】【分析】（1）本题考查对人物心理活动的把握。根据相对应的情节内容，体会人物心理感情的变化，尽量找原文词语，没有要自己归纳。喜旺再次见到父母前:得知父母回家消息后 ，每天兴奋得睡不着觉，急切盼望。父母回来那一天，一大早起床，高兴地做好早饭后焦急地等待；看天飘起了雪花，见雪越下越大越揪心；听到隔壁二爷的声音，兴高采烈去迎接父母。喜旺再次见到父母后：见到父母时，因为太激动张嘴喊不出爸妈；发现父母没认出自己，酸楚委屈油然而生，忍不住哭出声来。
（2）本题考查赏析句子的表达效果。赏析句子根据句子的内容和语言表达，从修辞或写作手法、情境、情感几个方面来分析精彩巧妙之处。“腊月二十三，腊月二十四……终于熬到了腊月二十八”这个句子不能删去，因为这句话结构上照应了前面喜旺“天天数日子”的生活情景，内容上具体形象地写出了喜旺在漫长等待中那种朝思暮想、急切盼望的煎熬，表现了留守儿童对亲情的渴望。删去后则无法表达出这样的效果。
（3）本题考查分析环境描写的作用。自然环境描写，是对人物活动的地点、季节、气候、时间,以及场景的描写.它有烘托人物心情、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用。文中第①段“窗外飘着雪花，有几片有意无意地落到喜旺的身上。雪花越飘越多，不一会儿，树上和房子上落了白白的一层”描写雪，表现了喜旺沮丧、害怕的心情；第③段“飘起了雪花”暗示喜旺的心情可能会发生变化；第⑥段以“雪越下越大”来表现喜旺的心越揪越紧。情景交融，以雪景衬托人物心情，更能突出喜旺盼望父母回来的急切心情。
（4）本题考查分析人物描写的方法。人物的性格特点是通过其所作所为、所思所想表现出来的。做人物形象分析类题目时，要结合人物具体的言行以及具体情节来分析其精神品质。第9段“他们抬头望了一眼喜旺，像望一个陌生的孩子，然后又急匆匆往前走”，用了动作描写和神态描写，形象地表现出父母盼望回家见到亲人、见到儿子的急切心情；“像望一个陌生的孩子”，一方面说明父母三年未回家，喜旺在外貌上已发生很大的变化，另一方面也深刻表现出父母和儿子心灵上的陌生感。
（5）本题考查归纳文章主旨。文章的中心思想一般都不直接在文章里写出来，我们必须认真阅读，深入思考，自己领会和归纳。“留守儿童的存在就像一根刺，扎在中国广袤的土地上，扎在每个人柔软的心尖，融不进去拔不出来。”运用比喻的修辞，折射留守儿童问题给当下中国家庭和教育乃至全社会带来的心灵之痛。一些父母为了生存，为了给孩子更好的生活和教育条件无奈背井离乡，户口入学等诸多现实问题又只能让留守的儿童无奈地留守家乡。这种空间距离逐渐会演变成亲人间的情感距离、心理距离。就像文中的喜旺，在留守中盼望父母回家，可回家的父母居然不认识自己，和自己形如陌路。这就是中国当下留守儿童问题的两难境地。
故答案为：（1）①得知父母回家消息后 ，每天兴奋得睡不着觉，急切盼望。②父母回来那一天，一大早起床，高兴地做好早饭后焦急地等待；看天飘起了雪花，见雪越下越大越揪心；听到隔壁二爷的声音，兴高采烈去迎接父母。③见到父母时，因为太激动张嘴喊不出爸妈；发现父母没认出自己，酸楚委屈油然而生，忍不住哭出声来。
（2）不能删。这个句子照应了前面喜旺“天天数日子”的生活情景，具体形象地写出了喜旺在漫长等待中那种朝思暮想、急切盼望的煎熬，表现了留守儿童对亲情的渴望。删去后则无法表达出这样的效果。
（3）文中第①段描写雪，表现了喜旺沮丧、害怕的心情；第③段“飘起了雪花”暗示喜旺的心情可能会发生变化；第⑥段以“雪越下越大”来表现喜旺的心越揪越紧。情景交融，以雪景衬托人物心情，更能突出喜旺盼望父母回来的急切心情。
（4）这句话运用了动作描写和神态描写，形象地表现出父母盼望回家见到亲人、见到儿子的急切心情；“像望一个陌生的孩子”，一方面说明父母三年未回家，喜旺在外貌上已发生很大的变化，另一方面也深刻表现出父母和儿子心灵上的陌生感。
（5）留守儿童问题是中国当下存在的普遍现象，一些父母为了生存，为了给孩子更好的生活和教育条件无奈背井离乡，户口入学等诸多现实问题又只能让留守的儿童无奈地留守家乡。这种空间距离逐渐会演变成亲人间的情感距离、心理距离。就像文中的喜旺，在留守中盼望父母回家，可回家的父母居然不认识自己，和自己形如陌路。这就是中国当下留守儿童问题的两难境地。
【点评】（1）本题考查对人物心理活动的把握。答题时应注意，分析人物的心理变化首先对文章的情节进行简单的概括，然后从事件中分析人物的心理，注意抓住文中的重点词语。人物的心理变化是由情节决定的，是随情节的变化而变化的。所以一定要读懂情节。
（2）本题考查重点句子的赏析能力。答题时应注意，一般来说，要求学生赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。
（3）本题考查分析环境描写的作用。答题时应注意，环境描写作用有交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点；揭示人物心境，表现人物性格；渲染气氛，烘托人物的情感和思想；奠定情感基调；推动故事情节发展为刻画人物作铺垫等。
（4）本题考查分析人物描写的方法。答题时应注意，人物描写的方法有肖像（外貌）描写、动作（行为）描写、语言（对话）描写、心理描写、细节描写等，根据句子的内容、语气、表达效果来判断，然后按不同描写方法的作用分析表达效果。
（5）本题考查归纳文章主旨。答题时应注意，概括本文的主旨大意做法有，找文章标题，语段中开头结尾处的抒情议论性句子，概括文章大意，理解文中作者的感情倾向与态度，从时代背景入手分析。
1 / 1人教部编版2018-2019学年九年级下册语文第5单元第19课《枣儿》同步练习
一、单选题
1．选出划线字注音完全正确的一项（ ）
A．竹匾（biǎn） 时辰（chēn） 雕塑（sù）
B．咀嚼（jiáo） 掸土（dǎn） 跌倒（diē）
C．囫囵（lùn） 钢盔（kuī） 踌躇（chú）
D．翘首（qiáo） 凝视（níng） 沮丧（jǔ）
2．下列词语书写完全正确的一项是（ ）
A．贪梵 告磬 杀戳 惊慌失措 笑颊粲然
B．雄辩 燥热 慰藉 眼花缭乱 杳无消息
C．深邃 赢弱 半晌 忘下断语 刻骨明心
D．暑名 幅射 秘诀 恣态万千 珊珊来迟
3．下列句子中画线的成语运用正确的一项是（ ）
A．“十一”晚上，天安门广场升起的礼花，真是丰富多彩，非常好看。
B．电视屏幕上，一群拿土枪、大刀、长矛的八路军战士，正风起云涌地向日本鬼子冲杀过去。
C．这里盛产柿子，地里、路边、院子里、山坡上，柿子干云蔽日。
D．校长说：“全市就你一个人进入了奥林匹克竞赛的圈子，真是凤毛麟角了。”
4．下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ）
A．现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。
B．“请客？——这是应该的。”于是对我说：“迅哥儿，昨天的戏可好么？”
C．历史，现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽，真实而荒谬的画面。
D．我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”
5．下列关于《枣儿》剧本的思想内容理解不当的一项是 （ ）
A．剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。
B．剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。
C．剧本表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。
D．剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。
6．依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是（ ）
树木失去了根就会 ，江河失去了源头就会 ，灵魂失去了家园就会 。世界无限广阔，我们渴望到广阔的天地去闯荡，但请记住，一定不要迷失了回家的路。拥有精神家园，才能获得心灵的宁静。
A．枯萎 干涸 堕落 B．枯黄 干涸 堕落
C．枯萎 干旱 陨落 D．枯黄 干旱 陨落
二、填空题
7．《枣儿》是一个 小品，荣获1999中国曹禺戏剧奖，小品奖一等奖，其作者是 。本剧以“ ”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“ ”进行对话，展开情节。
8．根据意思写出相应的词语。
犹豫不决。
遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
比喻读书等不加分析地笼统接受。
抬起头来望。
三、综合题
9．近日，全市各地正在开展“关爱留守学生”行动，你们学校也在行动。
（1）【老师献爱心】学校组织本校老师创办了“校园爱心辅导站”，老师们争当爱心志愿者，利用休息时间为本校留守学生辅导课业。校团委准备为辅导站拟一副对联，以激励同学们努力学习，用理想的成绩回报老师。上联已拟好：老师奉献爱心育桃李。请你拟出下联。
（2）【同学在参与】为了鼓励大家积极参与，学校面向全体同学征集活动宣传语。你的同桌写的是，“让寂寞的花朵也在春风中微笑”。说说你对这句话的理解。
（3）【你也在行动】暑假中，妈妈准备让你用“泰微课”资源自学高中课程，你想邀请留守学生小华到家里一起学习，你打算怎样和妈妈说？
10．阅读下面的图画，回答问题。
（1）仔细阅读这组图画，用简单的语言介绍图画的内容。
（2）这组图画在社区宣传栏张贴后，很受居民欢迎。大家从中受到不同的启发，纷纷在社区网上发表感言。
①从行为习惯的角度，八岁的牛牛说：
②从教育方式的角度，再现的爸爸说：
③从文化意义的角度，某大学的教授说：
四、现代文阅读
11．阅读，回答文后问题。
爹娘给个竹竿竿，
打下枣儿一片片：
爹不吃，娘不吃，
留给娃娃过年吃。
老人：（从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿，喃喃自语）怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。
男孩从台侧探了探头。一颗枣儿从树上落下，男孩蹑手蹑脚地走过去捡枣儿。
老人：（大声）过来！
男孩：爷爷……
老人：（威严地）叫你过来就过来。
男孩：（无可奈何地走到老人跟前）我就捡了一颗，我没有吃，给你。
老人：（将男孩衣角折成兜，捧一捧枣儿放入）全给你吃。
男孩：（喜出望外）谢谢爷爷！（吃得津津有味）枣儿真大。
老人：老子个儿大，儿子个儿能小吗？
男孩：嘻，爷爷，我说枣儿个儿大！
老人：（自豪地）我儿子就叫枣儿。
男孩：骗人！还有叫枣儿的？嘿嘿，叫枣儿？
老人：不许笑。我的儿子就叫枣儿，挺好听的，又顺口。他刚生下时，有个算命先生正打门前经过，就给算了一卦，他命中缺“木”呢！哎，等你念了书，就知道枣字里面有个“木”了。你看（用手指在空中比画“木”）所以他叫枣儿！
男孩并未听，只顾忙着将枣儿往口袋里装。
老人：（命令）拿出来，只准在这儿吃。（蓦然温和）爷爷帮你擦干净。
男孩摸出枣儿，交给老人。
老人：（将枣儿擦干净）给，尝尝。
男孩默默地接过。
老人：吃吧，树上的枣儿多着呢！
男孩：我能爬到树上去摘吗？爷爷？
老人：能。
男孩兴冲冲爬树，跌倒在地。
老人：疼吗？（掸去男孩身上的灰尘）来！
老人趴到地上，让男孩踩在自己背上摘枣儿。男孩仍摘不到，老人站起，让男孩骑跨在肩上摘。
老人：嘿嘿嘿。
男孩：笑啥？
老人：有一回，我家枣儿也是这样骑着，只顾摘枣儿，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子。
男孩：呀，脏死了。
老人：脏啥，尿得我全身痒丝丝、热乎乎的！
男孩：（有些羡慕地）我从来没有尿过我爹脖子上。
（摘枣儿，塞进口袋）哟，不好，我也要尿尿了。
老人将男孩放下，男孩朝远处走。
老人：喂，过来！
男孩：我要尿尿。
老人：（指指枣树）尿树下去，给咱枣树施点儿肥。
（1）老人站起，让男孩骑跨在肩上摘枣儿时，突然老人“嘿嘿嘿”。老人为什么“嘿嘿嘿”？
（2）“脏啥，尿得我全身痒丝丝、热乎乎的！”老人这样说体现了怎样的感情？
（3）男孩：我要尿尿。
老人：（指指枣树）尿树下去，给咱枣树施点儿肥。
作者设计这个情节的目的是什么？
12．阅读，回答文后题。
白毛女（选段）
杨：（拉住穆的手）啊！
（唱）老天单杀独根草，
大水尽淹独木桥，
我一生只有这一个女，
离开了喜儿我活不了！
穆：（大怒）你别糊涂了！一会儿少东家生了气可不是玩的！
杨：我……我……我找个说理的地方去！（欲冲出门去）
穆：（拍案）哪里说理去！县长和咱们少东家是朋友，这就是衙门口，你到哪里说理去！
杨：（惊住）我……我……
穆：（又缓和地）老杨，不行啊！胳膊抗不过大腿去，我劝你写个文书按个手印，不就结了吗？（写文书）
杨：（又去拦）你……你……
黄急上。
黄：（声色俱厉）怎么还嘴硬？杨白劳！告诉你说，今儿行也得行，不行也得行。
（对穆）快给他写文书！
（1）杨白劳的唱词表达了他怎样的感情？
（2）在杨白劳唱词中的“独根草”、“独木桥”比喻的是谁？这个比喻有什么表达效果？
（3）穆仁智的话“哪里说理去……你到哪里说理去！”对此你是怎样理解的？
（4）这一小节中黄世仁仅有一段语言，但却表现出了他的性格特点，试概括出黄世仁的性格。
（5）杨白劳的三处语言，都用了省略号，它的作用是什么？为什么会出现这种情况？
13．阅读下文，回答问题
喜旺的年
①窗外飘着雪花，有几片有意无意地落到喜旺的身上。雪花越飘越多，不一会儿，树上和房子上落了白白的一层。喜旺注视着飘落的雪花，非常沮丧，是的，他害怕，特别特别害怕这场雪下大，如果这是一场大雪，许多地方又会不通车。
②噼里啪啦，一阵鞭炮声传来，听响声，这鞭炮是世界家放的。再有几天就过年了，是世界的爸爸妈妈从外面回来了。这几天，只要谁的爸爸妈妈从外面打工回来，到家后总是要先放一挂鞭炮。
③喜旺的爸爸妈妈今年过年也是要回来的，自从他知道爸爸妈妈要回来过年的那天起，就天天数日子，兴奋得睡不着觉。腊月二十三，腊月二十四……终于熬到了腊月二十八，一大早喜旺起床，等喜旺把早饭做好，老天爷居然飘起了雪花。
④喜旺今年九岁了，上小学三年级。本来不是农忙时，早上他是不用做早饭的，可今天他高兴，也想让奶奶高兴。奶奶六十多岁了，而且还有高血压，平日里，这个家里只有喜旺和奶奶两个人。
⑤一边做早饭，喜旺一边想着爸爸妈妈会给自己带什么礼物。老实说，他什么都不想要，只要爸爸妈妈能回来过年，他就高兴。有一次同学诬陷他偷书，喜旺和这个同学打了起来，结果被罚站。喜旺觉得自己非常委屈，他特别想念爸爸妈妈。
⑥雪越下越大，喜旺的心越揪越紧，他真想去用身体挡住天上那个下雪的口子，让雪不要再下了。“喜旺，你爸爸妈妈回来了，快去接哟！”是隔壁二爷的声音。喜旺顾不上丢下手里的书本，转身冲出大门……
⑦喜旺一口气跑到村东头的那条路上，路上安安静静，连爸爸妈妈的影子也没有。就在喜旺忐忑不安的时候，远远地，有两个人影从路的另一头走来……喜旺兴高采烈地迎着那两个人跑去。
⑧近了，又近了，喜旺喘着气，爸爸妈妈就在前面，喜旺笑出了声。跑了一会儿，喜旺感觉上气不接下气，他放慢了脚步，准备就这样迎着爸爸妈妈走过去。喜旺在心里数着，二十一步，二十二步……是他们，就是他们，他日日夜夜想念的爸爸妈妈真的出现了。喜旺走到了爸爸妈妈身边，他想张嘴喊爸爸妈妈，可不知怎么，他居然没有喊出来。
⑨爸爸妈妈走到喜旺身边，脚步匆匆，他们是那样的急切，恨不能一步就跨到家，他们抬头望了一眼喜旺，像望一个陌生的孩子，然后又急匆匆往前走。
⑩喜旺和爸爸妈妈擦身而过，他们居然没有认出自己。喜旺的鼻子一酸，一股莫名的委屈油然而生。爸爸妈妈已经有3年没有回来过年了，他们走时，自己才6岁，而现在的自己，已经长高长大了。
喜旺还记得，上次爸爸妈妈悄悄离开时，他整整哭闹了一个星期，可不管他怎么闹，就是不见爸爸妈妈的影子。一星期、两星期，一个月、两个月，他就这样跟着奶奶渐渐长大了，大到他们都认不出了。
爸爸妈妈走的第一年，本来要回来过年的，可是没有买到车票;第二年大雪封路;第三年老板要给留下过年不回家的人发红包。想到这些，喜旺的泪水不听话地流了出来。
这个时候，雪住了，看着爸爸妈妈进村的身影，喜旺忍不住哭出声来……他躲到村头的一面矮墙下，呆呆地望着天，想起自己向奶奶要20块钱买的鞭炮还没有放呢！
远处传来奶奶的叫喊声：“喜旺，你在哪里？你爸爸妈妈回来了……”
（1）喜旺再次见到父母前后，心情发生了怎样的变化？
（2）第③段画线的句子能否删去，为什么？
腊月二十三，腊月二十四……终于熬到了腊月二十八。
（3）文中多处描写雪景，有什么作用？
（4）请从人物描写的角度赏析第⑨段画线的句子。
（5）有人说：“留守儿童的存在就像一根刺，扎在中国广袤的土地上，扎在每个人柔软的心尖，融不进去拔不出来。”请结合小说内容，谈谈你对这句话的理解。
答案解析部分
1．【答案】D
【知识点】常用易错字字音；形近字字音；枣儿
【解析】【分析】本题考查对字音的掌握与辨析能力。错误应改为：
A.时辰 shí chen；
B.咀嚼jǔ jué；
C.囫囵hú lún。
故答案为：D
【点评】本题考查对字音的掌握与辨析能力。答题时应注意，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等。在具体的语言环境中遇到多音多义字时，要先弄清楚它们在词语或句子中的意义，再根据音义对应的规律辨别读音。
2．【答案】B
【知识点】音形相近字字形辨析；枣儿
【解析】【分析】A“贪梵”应为“贪婪”、“告磬”应为“告罄”、“杀戳”应为“杀戮”；C“赢弱”应为“羸弱”、“忘下断语”应为“妄下断语”、“刻骨明心”应为“刻骨铭心”；D对应的应为“署名”、“辐射”、“姿态万千”、“姗姗来迟”。
【点评】 写汉字，要根据语境结合拼音正确判断，注意形似同音字，不要写错别字。
3．【答案】D
【知识点】特定含义与使用范围的成语；枣儿
【解析】【分析】本题考查对成语的理解和使用。A丰富多彩：形容数量大种类多，色彩斑斓，或作品内容充实，鲜明生动。一般说生活丰富多彩。应改为“五彩缤纷”。B风起云涌：用于大的形势和运动。犯了大词小用的毛病。C干云蔽日：冲入云霄，挡住太阳。形容树木或建筑物高大、耸入云霄。应改为“比比皆是”。
故答案D
【点评】运用成语应注意的一个问题：1、注意理解成语的整体意义，不能望文生义；2、注意把握成语的结构特征，不能肢解其含义；3、注意成语语义的大小、适用范围，不要界限不清；4、注意把握成语的感彩，不要褒贬失当；5、注意把握成语的一词多义现象，不要“一概而论”。
4．【答案】A
【知识点】顿号；冒号；引号；枣儿
【解析】【分析】B冒号改为逗号，C的逗号改为顿号，D句号应在引号外。
【点评】分析句子中分句之间的关系，根据标点符号各自的作用，判断标点符号的正误，尤其注意易错易混的标点符号。
5．【答案】D
【知识点】枣儿；概括文章主要内容；理解文章中心思想
【解析】【分析】这种说法脱离了剧本主题。剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况，并没有批评老人，赞扬小孩的意思。故选D。
6．【答案】A
【知识点】词义理解；词语在语境下的含义；词语的使用（搭配）；枣儿
【解析】【分析】此题考查近义词的辨析能力。“枯萎”用于表现植物干枯萎缩的状态，“枯黄”则偏重于形容枝叶干枯焦黄，根据句子的主语“树木”很容易能选出“枯萎”；“干涸”用于形容河流、池塘等没有水，而“干旱”则指的是因缺水而形成的一种自然灾害现象，根据主语“江河”很容易选出“干涸”；“堕落”用于形容思想、行为向消极的方向倾斜，而“陨落”一般用来形容物体从高空坠落，或作为伟人去世的婉称，主语“灵魂”偏重于形容精神上的状态，所以应该选“堕落”。
故答案A
【点评】运用搭配的方法进行破题、解题，是最快的一种方法，也是最有效的一种方法。为什么这样说呢 这是因为，在我们汉语形成、发展过程中，有些词搭配的对象是不同的，词的搭配有一定的限度，不能任意组合。词语的搭配要符合两个原则：一是合乎事理；另一个是合乎习惯。
7．【答案】话剧；孙鸿；枣儿；枣儿
【知识点】枣儿；作家作品
【解析】【分析】此题考查了作者孙鸿的相关常识，他虽然在中国文学史上地位不显，但仍需我们了解记忆。
【点评】本题考查学生对文学常识的理解和记忆能力。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，这样就能轻松的将正确项与错误项区分开来；若有些知识出现遗忘或疏漏，那就要运用排除法，以确定最终选项。
8．【答案】踌躇；喜出望外；囫囵吞枣；翘首
【知识点】词义理解；枣儿
【解析】【分析】此题考查对词语含义的理解能力。根据词的解释来判断词语相对来说比较简单一些。
【点评】根据语言表达的意思选填最贴切的词语。应在对词语含义掌握的基础上来判断是哪一个词语，都是出自文章当中的，比较简单。
9．【答案】（1）学生增长知识报师恩（或：同学苦练本领报师恩）
（2）这句话运用比喻的修辞手法，将留守学生比作寂寞的花朵，意思是希望孤独、寂寞、自卑的留守学生，在老师、同学、社会的关爱中快乐成长，绽放自己的美丽，表达了对留守学生的关爱。
（3）妈妈，我想邀请小华来我们家一起学习“泰微课”。俗话说得好，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，我们一起学习，有问题可以互相讨论。再说小华是个留守学生，到我们家来免得他孤独寂寞。所以，我想邀请小华来我们家，好吗？
【知识点】枣儿；补写对联；语言得体；理解文章关键语句意思；比喻
【解析】【分析】（1）本题考查拟写补写对联。是道开放性试题，主要考查对偶的修辞方法及应用。明确对偶是指字数相等、结构相同、意思相近、相对或相反的两个句子，相同位置的词语的词性和词语结构必须相同，上下句要围绕师生关系之间的联系。比如：学生增长知识报师恩、同学苦练本领报师恩、学生提高素质报师恩。
（2）本题考查赏析比喻的表达效果。“让寂寞的花朵也在春风中微笑”运用比喻和拟人的修辞方法，将留守学生比作寂寞的花朵，意思是希望孤独、寂寞、自卑的留守学生，在老师、同学、社会的关爱中快乐成长，绽放自己的美丽，表达了对留守学生的关爱。
（3）本题考查委婉劝说和语言得体。第一要在准确了解事情前因后果的基础上，有的放矢吐露心声，以理服人，以情动人，文明得体；第二要符合语体要求，根据具体情况确定使用口语还是使用书面语。除了称呼和运用商量的语气外，讲清楚理由：俗话说得好，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，我们一起学习，有问题可以互相讨论。再说小华是个留守学生，到我们家来免得他孤独寂寞。所以，我想邀请小华来我们家。
故答案为：（1）学生增长知识报师恩（或：同学苦练本领报师恩）
（2）这句话运用比喻的修辞手法，将留守学生比作寂寞的花朵，意思是希望孤独、寂寞、自卑的留守学生，在老师、同学、社会的关爱中快乐成长，绽放自己的美丽，表达了对留守学生的关爱。
（3）妈妈，我想邀请小华来我们家一起学习“泰微课”。俗话说得好，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，我们一起学习，有问题可以互相讨论。再说小华是个留守学生，到我们家来免得他孤独寂寞。所以，我想邀请小华来我们家，好吗？
【点评】（1）本题考查拟写补写对联。答题时应注意，一副标准的楹联，它最本质的特征是“对仗”。当它用口头表达时，是语言对仗，当它写出来时，是文字对仗。语言对仗的含义是什么呢？通常我们提到要求字数相等、词性相对、平仄相拗、句法相同这四项，四项中最关键的是字数相等和平仄相拗，这里的字数相等，不同于英语的“单词数”相等，其实质上是“音节”相等。
（2）本题考查赏析比喻的表达效果。答题时应注意，比喻是根据事物的相似点，用具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏的事物解说，帮助人深入理解。
（3）本题考查委婉劝说和语言得体。答题时应注意，第一要在准确了解事情前因后果的基础上，有的放矢吐露心声，以理服人，以情动人，文明得体；第二要符合语体要求，根据具体情况确定使用口语还是书面语。此题首先要有称呼，然后委碗的语言点明事件的意义，用商量的语气请求理解并同意。
10．【答案】（1）小孩看见妈妈给奶奶洗脚，也端来一盆水给妈妈洗脚。
（2）我要经常给爸爸妈妈做些事；孝顺长辈，身教重于言教；孝道是家庭幸福、社会和谐的根本
【知识点】漫画释义；枣儿；语言得体；语言连贯；语言简明
【解析】【分析】（1）此题考查读图能力及语言表述能力。首先按照顺序仔细观察四幅图画，明确“写了什么人，做了什么事，结果如何”，然后用简洁、流畅的语言讲述出来即可。
（2）此题考查口语交际能力。要进入不同角色，根据人物的不同身份，从问题提示的角度发表感言。语言一定要简洁。
【点评】要求学生紧扣画面内容，叙述语言要求简明、连贯、得体、生动。能力层级C
11．【答案】（1）老人想起了儿子小时候给自己尿脖子的趣事。
（2）对儿子的喜爱之情。
（3）①体现老人对枣树的深厚情感；②引出下面对儿子回忆的情节，体现对儿子的思念。
【知识点】枣儿；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息
【解析】【分析】（1）这个题要从下文中找答案，因为这是笑得很突然，人物动作的含义，所以应联系剧情来回答。
（2）这个题是考查通过语言理解人物感情的能力，对话是戏剧的重要表现手法，通过语言理解人物形象十分重要。这句话违反常理，正是体现人物感情的地方。
（3）对于情节的作用的把握应主要从表现人物、突出主题方面和形式、结构方面来思考，也就是内容的和形式的。这是一个过渡性情节，也应该从这两个方面来考虑。
【点评】句子作用要从两个角度去考虑：一个是结构上的作用，一个是内容上的作用。结构上的作用要看这句话所在地位置，放在开头部分的作用大致有：总领全文；点题、点明中心；引起下文；奠定感情基调；制造悬念，引起阅读的兴趣。中间句段的作用四承上启下，过渡段。结尾句段的作用一般从内容和结构上考虑：①总结全文，照应开头，点明主旨，深化中心，或兼而有之。②委婉含蓄，意在言外，发人深思。③暗示主题，强化情感。
12．【答案】（1）对黄世仁要抢走女儿的极度悲愤。
（2）比喻的是喜儿，写出了喜儿对于他的重要。
（3）旧社会恶霸地主与官府勾结，官官相护，残害百姓，穷苦百姓们没有说理的地方。
（4）残酷、凶狠、蛮横。
（5）表示说话断断续续，造成这种情况的原因是黄世仁要用喜儿抵债，使他又气愤、又害怕，悲愤至极有话也说不出。
【知识点】体味戏剧人物语言（动作性、个性化、形象化）；枣儿；概括理解文中人物形象；戏剧
【解析】【分析】（1）本题考查对语言感情的理解。“离开了喜儿我活不了！”表达的是一种悲痛之情；“老天单杀独根草，大水尽淹独木桥，”则在悲痛中包含着强烈的愤怒之情。
（2）本题考查对句子中修辞手法比喻的理解。这里用的是借喻，没有出现本体和比喻词，但是明显能够看出这是比喻。
（3）本题考查对句子的深层意义的理解。回答这样的问题就是要把一个具体的事例上升到普遍的高度上去，也就是要把杨白劳自己的特殊事例中包含的社会意义讲出来。这样的题要求能力较高一些。
（4）本题考查对人物性格的把握能力。要把原文中的表情设置考虑进去，声色俱厉，反映的是他的残酷和凶狠，“告诉你说，今儿行也得行，不行也得行，（对穆）快给他写丈书！”则是反映了他的变横。
（5）本题考查对标点符号的表达作用的理解。要根据这些标点将号出现的句子的意义和背景来理解，要准确理解杨白劳为什么说不出话，或者是说话断断续续。
【点评】首先了解人物的生活环境，把握文章主旨，这是基础，然后分析人物特点，理解人物形象。核心方法提示：抓住关键，由表及里，综合评价。（1）抓住人物形态特点，感知其貌其情。（2）抓住人物言语内容，领悟其心。（3）抓住人物行为特点，品析其神。
13．【答案】（1）①得知父母回家消息后 ，每天兴奋得睡不着觉，急切盼望。②父母回来那一天，一大早起床，高兴地做好早饭后焦急地等待；看天飘起了雪花，见雪越下越大越揪心；听到隔壁二爷的声音，兴高采烈去迎接父母。③见到父母时，因为太激动张嘴喊不出爸妈；发现父母没认出自己，酸楚委屈油然而生，忍不住哭出声来
（2）不能删。这个句子照应了前面喜旺“天天数日子”的生活情景，具体形象地写出了喜旺在漫长等待中那种朝思暮想、急切盼望的煎熬，表现了留守儿童对亲情的渴望。删去后则无法表达出这样的效果。
（3）文中第①段描写雪，表现了喜旺沮丧、害怕的心情；第③段“飘起了雪花”暗示喜旺的心情可能会发生变化；第⑥段以“雪越下越大”来表现喜旺的心越揪越紧。情景交融，以雪景衬托人物心情，更能突出喜旺盼望父母回来的急切心情。
（4）这句话运用了动作描写和神态描写，形象地表现出父母盼望回家见到亲人、见到儿子的急切心情；“像望一个陌生的孩子”，一方面说明父母三年未回家，喜旺在外貌上已发生很大的变化，另一方面也深刻表现出父母和儿子心灵上的陌生感。
（5）留守儿童问题是中国当下存在的普遍现象，一些父母为了生存，为了给孩子更好的生活和教育条件无奈背井离乡，户口入学等诸多现实问题又只能让留守的儿童无奈地留守家乡。这种空间距离逐渐会演变成亲人间的情感距离、心理距离。就像文中的喜旺，在留守中盼望父母回家，可回家的父母居然不认识自己，和自己形如陌路。这就是中国当下留守儿童问题的两难境地。
【知识点】枣儿；分析人物行为思想变化原因；理解文章关键语句意思；动作描写；自然环境描写
【解析】【分析】（1）本题考查对人物心理活动的把握。根据相对应的情节内容，体会人物心理感情的变化，尽量找原文词语，没有要自己归纳。喜旺再次见到父母前:得知父母回家消息后 ，每天兴奋得睡不着觉，急切盼望。父母回来那一天，一大早起床，高兴地做好早饭后焦急地等待；看天飘起了雪花，见雪越下越大越揪心；听到隔壁二爷的声音，兴高采烈去迎接父母。喜旺再次见到父母后：见到父母时，因为太激动张嘴喊不出爸妈；发现父母没认出自己，酸楚委屈油然而生，忍不住哭出声来。
（2）本题考查赏析句子的表达效果。赏析句子根据句子的内容和语言表达，从修辞或写作手法、情境、情感几个方面来分析精彩巧妙之处。“腊月二十三，腊月二十四……终于熬到了腊月二十八”这个句子不能删去，因为这句话结构上照应了前面喜旺“天天数日子”的生活情景，内容上具体形象地写出了喜旺在漫长等待中那种朝思暮想、急切盼望的煎熬，表现了留守儿童对亲情的渴望。删去后则无法表达出这样的效果。
（3）本题考查分析环境描写的作用。自然环境描写，是对人物活动的地点、季节、气候、时间,以及场景的描写.它有烘托人物心情、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用。文中第①段“窗外飘着雪花，有几片有意无意地落到喜旺的身上。雪花越飘越多，不一会儿，树上和房子上落了白白的一层”描写雪，表现了喜旺沮丧、害怕的心情；第③段“飘起了雪花”暗示喜旺的心情可能会发生变化；第⑥段以“雪越下越大”来表现喜旺的心越揪越紧。情景交融，以雪景衬托人物心情，更能突出喜旺盼望父母回来的急切心情。
（4）本题考查分析人物描写的方法。人物的性格特点是通过其所作所为、所思所想表现出来的。做人物形象分析类题目时，要结合人物具体的言行以及具体情节来分析其精神品质。第9段“他们抬头望了一眼喜旺，像望一个陌生的孩子，然后又急匆匆往前走”，用了动作描写和神态描写，形象地表现出父母盼望回家见到亲人、见到儿子的急切心情；“像望一个陌生的孩子”，一方面说明父母三年未回家，喜旺在外貌上已发生很大的变化，另一方面也深刻表现出父母和儿子心灵上的陌生感。
（5）本题考查归纳文章主旨。文章的中心思想一般都不直接在文章里写出来，我们必须认真阅读，深入思考，自己领会和归纳。“留守儿童的存在就像一根刺，扎在中国广袤的土地上，扎在每个人柔软的心尖，融不进去拔不出来。”运用比喻的修辞，折射留守儿童问题给当下中国家庭和教育乃至全社会带来的心灵之痛。一些父母为了生存，为了给孩子更好的生活和教育条件无奈背井离乡，户口入学等诸多现实问题又只能让留守的儿童无奈地留守家乡。这种空间距离逐渐会演变成亲人间的情感距离、心理距离。就像文中的喜旺，在留守中盼望父母回家，可回家的父母居然不认识自己，和自己形如陌路。这就是中国当下留守儿童问题的两难境地。
故答案为：（1）①得知父母回家消息后 ，每天兴奋得睡不着觉，急切盼望。②父母回来那一天，一大早起床，高兴地做好早饭后焦急地等待；看天飘起了雪花，见雪越下越大越揪心；听到隔壁二爷的声音，兴高采烈去迎接父母。③见到父母时，因为太激动张嘴喊不出爸妈；发现父母没认出自己，酸楚委屈油然而生，忍不住哭出声来。
（2）不能删。这个句子照应了前面喜旺“天天数日子”的生活情景，具体形象地写出了喜旺在漫长等待中那种朝思暮想、急切盼望的煎熬，表现了留守儿童对亲情的渴望。删去后则无法表达出这样的效果。
（3）文中第①段描写雪，表现了喜旺沮丧、害怕的心情；第③段“飘起了雪花”暗示喜旺的心情可能会发生变化；第⑥段以“雪越下越大”来表现喜旺的心越揪越紧。情景交融，以雪景衬托人物心情，更能突出喜旺盼望父母回来的急切心情。
（4）这句话运用了动作描写和神态描写，形象地表现出父母盼望回家见到亲人、见到儿子的急切心情；“像望一个陌生的孩子”，一方面说明父母三年未回家，喜旺在外貌上已发生很大的变化，另一方面也深刻表现出父母和儿子心灵上的陌生感。
（5）留守儿童问题是中国当下存在的普遍现象，一些父母为了生存，为了给孩子更好的生活和教育条件无奈背井离乡，户口入学等诸多现实问题又只能让留守的儿童无奈地留守家乡。这种空间距离逐渐会演变成亲人间的情感距离、心理距离。就像文中的喜旺，在留守中盼望父母回家，可回家的父母居然不认识自己，和自己形如陌路。这就是中国当下留守儿童问题的两难境地。
【点评】（1）本题考查对人物心理活动的把握。答题时应注意，分析人物的心理变化首先对文章的情节进行简单的概括，然后从事件中分析人物的心理，注意抓住文中的重点词语。人物的心理变化是由情节决定的，是随情节的变化而变化的。所以一定要读懂情节。
（2）本题考查重点句子的赏析能力。答题时应注意，一般来说，要求学生赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。
（3）本题考查分析环境描写的作用。答题时应注意，环境描写作用有交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点；揭示人物心境，表现人物性格；渲染气氛，烘托人物的情感和思想；奠定情感基调；推动故事情节发展为刻画人物作铺垫等。
（4）本题考查分析人物描写的方法。答题时应注意，人物描写的方法有肖像（外貌）描写、动作（行为）描写、语言（对话）描写、心理描写、细节描写等，根据句子的内容、语气、表达效果来判断，然后按不同描写方法的作用分析表达效果。
（5）本题考查归纳文章主旨。答题时应注意，概括本文的主旨大意做法有，找文章标题，语段中开头结尾处的抒情议论性句子，概括文章大意，理解文中作者的感情倾向与态度，从时代背景入手分析。
1 / 1
