4.《灯笼》教学设计

八年级下册《灯笼》教学设计
一、教学目标：
1.概括课文内容，体会散文组织材料形散神聚的特点。
2.认知灯笼的民俗意义和文化价值，体会作者对家国天下寄寓的复杂情感。
3.品味作者清新典雅、含蓄蕴藉的语言风格。
二、教学重点：认知灯笼的民俗意义和文化价值，体会作者对家国天下寄寓的复杂情感。
三、教学难点：品味作者清新典雅、含蓄蕴藉的语言风格。
四、教学准备：PPT 教案 学案 积分卡
五、教学过程
（一）导入
1.教师创设情境导入，学生随老照片和教师讲述进入情境。
（PPT展示民国时期天津街巷、《益世报》报馆、报纸老照片）
1935年的11月，天津最有影响力的报纸《益世报》编辑部收到了一篇名为《灯笼》的来稿，第二天，这篇散文刊登在了副刊“益世小品”的醒目位置。在那个内忧外患的时代，在那一片灯红酒绿的十里洋场，《灯笼》照亮了谁温柔缱绻的记忆，刺痛了谁不愿睁开的双眼，又点燃了谁保家卫国的满腔豪情？今天，就让我们点一盏时光的灯笼，和他一起细数那些有关家、国、天下的点点点滴滴。
2.出示教学目标，学生了解
3.教师引入“情景互动游戏”，介绍游戏规则：
（1）根据要求完成指定任务，最终升职为主编，即为游戏通关，荣获“超级大玩家”称号。
（2）回答问题收集奖励卡片，卡片最多的玩家可获赠神秘礼物一份。
时间来到1935年11月，民国时期。
你是天津《益世报》副刊“益世小品”的一名编辑。
一个夕阳微醺的初冬傍晚，你收到了这样一篇投稿——
（二）整体感知
1.概括内容
教师引导学生找出文中关键句：
“真的，灯笼的缘结的太多了，记忆的网里挤得就都是。”
发布学习任务一：
结合课下注释，自读课文，概括文中与灯笼相关的事件，完善表格。
学生答案预设：
教师出示表格，做出提示：
小锦囊：
（1）事件概括语言要简洁
（2）注意体现事件和灯笼之间的联系
根据学生答案，教师点拨：
散文的事件看似琐碎，实则都围绕“灯笼”这一话题组织起来，灯笼是课文的线索。——灯笼为线穿逸事
2.梳理情感，品味文化内涵
（1）教师发布学习任务二（自主探究）：
结合作者经历和知识库内容，再读课文，探究灯笼背后的民俗和文化内涵，体会作者的复杂情感。
教师PPT展示作者经历和写作背景。学生结合作者经历和助读资料，完善学案中的表格。包括：写作视角、作者情感、民俗（内涵）和文化意义。教师巡视，指导点拨学生，生成答案，引导学生分享交流。
学生答案预设：
视角：
个人悲欢→民俗乡情→家国情怀
作者情感：
怀念→感伤→报国壮志
民俗内涵和文化价值
祖孙情深（生活的不易）
世事变迁
历史幽思（借古喻今）
总结点拨：
除了灯笼这条线索，课文中还根据感情的变化来组织材料，感情的变化是暗线，也是文章的灵魂所在。——感情升华聚文魂
（2）教师发布学习任务三（口语表达）：
为了说服主编采用此文，请以编辑的身份，从立意和材料组织等角度简单说说你选择这篇稿件的原因。
学生结合表格中的内容，从选材、立意、材料组织方面进行口语表达练习，同时小结本阶段内容。
学生答案预设：
主编，这篇散文以灯笼穿起个人北环、民俗乡情，家国情怀，材料丰富，感情的变化富有层次，结尾感情升华为报国壮志，格局开阔，在时下内忧外患的局面中，是一篇能唤醒人们斗志的好文章啊！
（三）品味语言
1. 教师和学生一起回顾之前所学有关品味语言的一些技巧和思路，出示“锦囊一”
锦囊一：品味语言常见角度
1.修辞 2.用词 3.描写角度 4.恰到好处的表现手法和表达方式
语言赏析常见答题思路：1.这句话运用了……技巧，2.实现了……表达效果，3.表达了作者……情感
教师为学生提供新的语言风格品鉴思路，学生了解语言风格，为品读课文做准备。
20世纪30年代的散文作家大多既受新文化运动影响，文化经过良好的古典文学熏陶，散文语言简净、典雅、含蓄、蕴藉，具体表现为：
1.多用三四字短句，少用长句。
2.多用书面语
3.多引用化用古语
2.教师创设情境，发布学习任务四（合作探究）：
在审阅来稿时，作者清新典雅的的语言风格和深厚的文化底蕴令你叹服，忍不住想要把《灯笼》的美言美语分享给周围的同事。
研读课文，选出你欣赏或喜欢的句子，小组内交流，并推选出鉴赏达人吧！
学生再读课文，与同组同学完成语言鉴赏分享交流，选出“鉴赏达人”。
品味语言示例：
我太喜欢文中第三段“雪夜驰马，荒郊夜宿，每每令人忘路之远近”这句话了。它不仅用四字短句言简意赅地概括了祖孙闲谈的内容，读来简洁含蓄却又意味深长，而且“忘路之远近”一句化用《桃花源记》，营造了神秘的氛围，展示了作家丰厚的积累。
我太喜欢文中“灯笼的缘结的太多了，记忆的网里挤着的就都是”这句话了。它不仅巧借蜘蛛结网来比喻灯笼结缘，生动形象地写出了记忆中充满与灯笼有关的往事的事实，而且一个“挤”字极富画面感，洋溢着对灯笼的浓浓深情。
3.PPT出示补充的课外古诗词。教师点评、点拨、调整学生答案，引导学生重点体会“清淡典雅，含蓄蕴藉”的语言风格和作者深沉复杂的感情。根据学生回答情况补充、总结。
（四）拓展延伸
教师创设情境发布学习任务五：
稿件刊印前，主编请你在这篇散文的前面加上一段“美文导读” ，对散文选材、立意、语言风格等作200字左右的赏评和推荐，帮助读者更好地了解这篇散文。你愉快地接受了这个任务。
任务锦囊：可参考借鉴课文后所附阅读提示
学生结合整体感知中有关材料组织、立意的学习收获和品味语言部分的学习收获，借鉴课后阅读提示的内容，组织优美流畅的语言完成学习任务五。
美文导读：每个人的心中或许都有过一盏灯笼，吴伯萧的《灯笼》以自由的散文笔法，典雅蕴藉的语言，向我们展示出着丰富的文化内涵。一盏灯笼，可以穿起对童年、故乡、亲情的怀念，也可以蕴含家国天下的历史况味，更可以承载金戈铁马的万丈豪情！愿每一位读者，读罢此文，都可以收获一份温暖，一缕幽思，一点警醒。
（五）课堂总结
1.教师创设情境总结课堂，学生整理学案，回顾课堂内容
你出色的业务水平和严谨的工作态度令主编和同事们赞不绝口。在大家的一致推荐下，你成功升职为“益世小品”主编！
2.课堂结语
八十八年前，吴伯萧以一篇《灯笼》为灯，温暖了迷茫的探索者、警醒了昏聩的逃避者、振奋了勇敢的前行者。今天，我们青少年也应当高举一盏奋进之灯，赓续 “以天下为己任”的担当，让我们肩负起民族伟大复兴的的重任，共创民族文化的锦绣辉煌吧！
3.论功行赏
向获得积分卡最多的同学颁发礼物。