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第三课时《书的历史》教学设计
一、教学目标
1.科学观念
（1）进一步了解每种材料的特点。
（2）可选择适当材料，不断优化产品。
2.科学思维
用比较的方法,区别不同的材料有不同的特点。
3.探究实践
（1）运用多种感官、借助简单工具观察材料特性。
（2）思考适合相应材料的书写工具以及装订方法。
3.态度责任
（1）感受到用材料做某种物品时,需要考虑其优缺点。
（2）激发学生进一步改进物品的兴趣和愿望。
二、教学重难点
重点:通过实践操作体验,感受不同材料做书的优缺点。
难点:在做书的过程中,进一步理解材料的特点。
三、评价任务
评价任务 评价标准 表现程度 自评 互评 师评
☆☆☆ ☆☆ ☆
用不同笔在三种材料上写字 说出活动感受 能 基本能 不能
把材料装订成册 选择工具把材料装订成册并交流感受 能 基本能 不能
研讨 总结三种材料书的优缺点 能 基本能 不能
分析材料发展原因 能 基本能 不能
学习收获
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 1.听故事回答 西汉时期有个叫东方朔的人，为了毛遂自荐，他别出心裁，竟然用了3000根竹简写了一封给皇上（汉武帝）的自荐信。当时两个壮汉勉强把他的“信件”抬到了汉武帝跟前。 听了这故事之后，请回答： （1）东方朔用什么材料写字？ （2）这种材料写字有什么缺点？ 预设： 东方朔用竹简（片）写字，很重，不便携带。 2.这种把文字刻写在竹片（竹简）上的书叫简书（简册）。从古至今，人们还把文字书写在哪些材料上？ 首先让我们通过视频了解一下。（播放视频） 观看视频后，能说说泥板书、简册、帛书和纸书是怎么一回事吗？ （1）泥板书 泥板书是古代西亚地区一种文字记录方式。人们用树枝在陶泥上刻写一些简单的文字符号。 （2）简册 简册出现在战国时期,是人们用毛笔将字写在竹片或者木片上,并用绳子编成书。简册虽然普遍,但有些重。 （3）帛书 丝绸出现后,人们便在轻巧的丝绸上写字称为帛书。可是丝绸太贵,一般人用不起。 （4）纸书 东汉蔡伦用树皮、麻头、破渔网作为原材料,经过多次加工,制造出了最早的纸。 现在一般用芦苇和木材造纸。 纸，轻便、廉价，便于携带与书写，便于装订，很快成为制作书的主要材料。 纸的发明为世界文化的传播做出不可磨灭的贡献。造纸术、指南针、火药和印刷术被称为我国古代的“四大发明”。 小结： 书泥板书简册帛书纸书材料陶泥竹片丝绸纸
3.做书的材料为什么会有变化呢？ 这个问题不急于回答，我们先通过实验，经历切身感受后再作答。 试着用以下材料分别做一本简易的书，并记录下你的感受。 选择材料： 泥板、木片或竹片、纸、订书机、细绳、铅笔、毛笔、树枝。 通过讲故事和视频收看，初步了解书的历史和材料的变化。 关注学生的兴趣和探究积极性，对学生的积极表现及时给予表扬。
（二）探究活动 一、评价活动一： 用不同笔在三种材料上姓名 1.学生实验活动： （1）用树枝在泥板上写姓名 （2）用毛笔在竹简上写姓名 （3）用铅笔在纸上写姓名 2.实验要求： 把书写活动感受填写在表格中。 实验活动实验感受用树枝在泥板上写姓名用毛笔在竹简上写姓名用铅笔在纸上写姓名
3.班级交流不同材料书写感受。 预设： （1）在泥土板上写的字很容易模糊 （2）在竹片上写字要等墨汁干 （3）在纸上写字非常流畅 二、评价活动二：试着装订成册，做成一本书 1.想什么办法把三种材料分别装订成册？ 预设： （1）泥板平铺或垒起来 （2）竹简用棉线连接起来 （3）纸是用订书器装订 2.根据自己的设想，请选择装订工具。 预设： （1）竹简——细绳 （2）纸书——订书机 3.小组内动手制作吧。 预设制作过程： （1）泥板书的制作 两块橡皮泥板刻好字后,将橡皮泥板整齐地摆放在一起。 （2）简册的制作 用绳子系在竹简上,每一片竹简系一个扣,上端和下端分别绑上绳子做两端的固定。 （3）纸书的制作 将纸摆放整齐,用订书器装订,一般装订两到三个钉,注意装订的时候要对齐。 4.把三种材料装订成册有何感受？在活动记录单上做出选择。 我的感受（在方格内打√）易装订不易装订易保存不易保存易携带不易携带泥板书简册纸书
5.教师小结 泥板是无法装订的,阅读的时候只要把这些泥板平铺或垒起来就可以了。古人阅读泥板书是在每块泥板的后面重复的写出书名,并标注它是全书的第几块板,所以阅读起来很不容易。简册用棉线连接起来,比较容易装订,比较容易阅读。纸容易装订,并且容易阅读。 三、评价活动三：研讨 1.三种材料的书有什么优点和缺点？ 预设： 泥板和竹简都是自然材料,古人容易获得,制作起来也很方便。纸属于人工材料,在技术不是很先进的时候,造纸的原材料和技术都是不容易获得的。但是现在,随着科技的发展,造纸的原材料发生了改变,造纸的技术得到了发展,所以纸也是很容易得到的。 在泥板上写字效果很差,并且泥板是无法装订的。竹简和纸书就很容易书写, 并且装订也很方便。 泥板不容易保存,容易损坏。竹简容易保存,不容易损坏。纸书既容易保存又容易损坏。 板书和竹简都很重,携带起来不方便,而纸书则很轻便,容易携带。 这三种材料的书还各有各的特点,泥板书经过烧制以后防水、防火、防虫不会腐烂。竹简的优点就是防水。纸质的书不具备上面的这些特点,但是它可以重复使用。 2. 从做书材料的变化，说一说你得到怎样的启示？ 预设： （1）做书的材料随着时间的推移而发生变化。（2）做书的材料从自然材料变成了人工材料。（3）人们把书改造的越来越方便了。 （4）书越来越轻了 （5）用纸做成书有很多的优势,但是不环保。 小结： 没有任何一种材料是最完美的，在科技进步的过程中，会不断出现更好的材料用来做书，意识到科学技术的进步会给人们生活、学习带来更多的便利。 活动一： 体验在不同材料上的书写感受。 活动二：通过装订成书的活动，体验不同材料装订的难易程度，再次感受不同材料做书的优缺点。 活动三：通过讨论,进一步加深三种材料的优缺点。认识到材料和技术的改进,才能使产品更好地满足人们的需求 活动一：关注学生能说出活动感受。 活动二：关注学生能否提出自己的设想，能否选择正确的工具装订成册，能否在活动中有自己的收获。 活动三：对学生的回答及时鼓励表扬。
（三）知识总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 总结提升 鼓励学生多谈收获，及时给予表扬。
五、成果集成
进一步了解每种材料的特点，知道可选择适当材料，不断优化产品。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
我国古代四大发明除了 _______ 外，还有指南针、火药和印刷术。
2.判断题
（1）从古到今，人类一直用纸来做书。( )
（2）在古代，人们曾经用泥块做书。( )
（3）造纸术最早是由外国人发明的。( )
3.选择题
（1）书写、印刷方便的书是（ ）
A．泥板书 B．竹简 C．纸书
（3）要将几十片竹片装订成册，应当用（ ）
A．订书机 B．小夹子 C．细绳
（4）古时候人们用（ ）在竹简上书写
【综合实践类作业】
推测一下，做书的材料还会怎样发展。
参考答案：
1. （1）造纸术
2.（1） （2）√ （3）
3.（1）C （2）C （3）C
七、板书设计
书的历史 泥板书——帛书——简书——纸书 陶泥 丝绸 竹片 纸
八、教学反思
本课通过重演书的历史,引领学生体验一种物品制作材料的革新过程。在上节课,学生已经发现同一种物品可以用不同的材料制作。这节课,他们将通过模拟书的演化历史,体验并对比泥板、简牍和纸的书写感受、装订难度和便捷程度,体会做书的材料随时代演变、革新的过程。
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第2单元《材料》大单元整体教学设计
教材版本 教科版（2017） 单元（或主题）名称 材料
单元主题 我们生活的世界有很多物品，如桌子、家电和船舶等。这些物品都是由哪些材料组成的？不同的材料有着怎样不同的特点？物品的更新怎样推动材料的发展？我们能不能通过本单元的学习利用身边的材料设计制作一个实用、美观、牢固的物品？……很多有趣的科学现象正等我们去探索！
课标要求 一、核心概念： （一）物质的结构与性质
（二）人类活动与环境 （三）技术、工程与社会 二、学习内容： 1.1识别生活中常见的材料。 11.3知道有些材料可以被回收利用，树立节约资源、保护环境的意识。
12.1.1知道我们周围的人造物是由人设计并制造出来的，观察和区别身边的自然物和人造物。 12.1.2应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品。 12.2举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。 三、学业要求： 1. 能举例说出生活中常见物体和材料的外部特征。 2. 知道有的材料可以被回收利用。 3. 树立保护和节约自然资源的意识。 4. 能区别自然物和人造物，能描述常见简单科技产品的结构与功能。 5. 知道科技产品为人们生活带来便利。 6. 能应用身边常见材料和简单工具制作简单的作品。
教材分析 “材料”单元为2年级学生提供了研究身边常见物品和材料特性的机会。当学生对各种物品进行探索的时候,他们会发现,物品都是由一种或多种材料制成的,我们身边存在着许多不同种类的材料、材料的一些特点是可以被观察到的,这些特点可以用来识别材料类别。材料与人类的关系密切,材料的使用也会对环境产生影响。 在本单元对材料展开的研究中,学生将进一步发展运用感官进行观察的能力,从对物品特征的注意深入到对材料特性的注意;学习运用科学词汇描述材料特性并根据物理性质给物品分类;认识到物品会随着新材料的出现而不断演变,材料性能可以改变或优化;了解人类根据功能和用途选择不同材料,利用技术加工材料、制造物。 本单元6课书： 第1课“我们生活的世界”,旨在让学生建立“自然世界”和“人工世界”的概引出材料的视角。学生观察和思考身边的物品是由哪些材料做的,指认常见材料并把物品按材料类别分类。这使教师有机会了解学生在材料方面的已有经验,引导学生从材料的角度观察物品,激发他们研究材料的兴趣,明确硏究材料的意义 第2课“不同材料的餐具”,利用学生熟悉的餐具探讨常见材料的性能,使学生初步掌握研究材料的方法。学生将围绕金属、陶瓷、木头、塑料这几种常见材料制成的餐具,运用感官进行多维度的观察,尝试用科学词汇描述它们的特点。同时,本课通过描述材料特点的游戏来训练学生的逻辑思维 第3课“书的历史”,以书为具体研究对象,结合人类文明的发展历史,运用教育重演论,让学生纵向考察某种物品所用材料的发展和演变。学生将通过“做一本简易的书”活动,理解材料革新的意义,体会人类对物品的实际需求往往会促进材料的优化和升级 第4课“神奇的纸”,以纸为具体例子,让学生横向考察对一种材料的改造而导致其性能的变化,体会材料经过加工和改造,可以表现出原本没有的性能。 第5课“椅子不简单”,以生活中常见的椅子为例,让学生从材料的角度整体而系统地研究一个真实的物品,认识到很多物品都是由多种材料制成的 第6课“做一顶帽子”,可视为单元总结课,目的是让学生通过做一顶帽子,经历对本单元所学内容的综合运用过程。这个活动可以帮助教师评价学生在这一单元科学概念的形成、探究能力的发展,同时促进学生深化对材料有关特性的认识 科学阅读呼应单元主题,介绍材料的来源和去向以及几种新型材料,在渗透节能环保理念的同时,也蕴含了分类思想在生活中的应用以及引发学生对神奇材料的向往。
学情分析 材料是指用于制造有用物品的物质。材料是物质,但不是所有的物质都可以称为材料,燃料、化学原料、食物、药物等一般不称为材料。对2年级学生来说,材料”一词可谓既熟悉又陌生。所谓“熟悉”,是指学生会经常听到“材料”这个词或接触到各种材料制成的物品。学生对生活中各种材料制成的物品都很熟悉,他们喜欢观察和摆弄身边的物品。他们会用积木搭盖“房子”,用纸来做手工,也会无意识地根据自己的需求选择特定材料制成的物品,比如选择金属杯子可以防止摔碎。所谓“陌生”,是指学生可能从没想过“材料指什么”“材料有何特点”“材料与物品的关系”等问题。
单元目标 1.科学观念 （1）我们周围世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。 （2）物品是由一种或多种材料做成的，我们身边存在着许多不同种类的材料。 （3）物品可根据构成它的材料的性能来描述，也可根据这些性能来区分物品或材料。 （4）不同的材料具有不同的性能，材料的性能决定材料的用途。 （5）通过科学技术可将自然界各种材料利用起来，材料经加工可能改变原有的性能。 （6）某些材料可反复使用，一些废弃的物品可用来制造新的产品。 2.科学思维 运用观察、比较、分类、描述、讨论、交流与分享等方法，引导学生初步了解和认识构成物质的材料。 3.探究实践 （1）运用各种感官观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。 （2）用科学词汇初步描述常见材料的特征。 （3）根据可观察到的特征和性质，对物品和材料进行描述、比较和分类。 （4）利用工具对材料进行简单加工。 （5）将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。 （6）利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。 4.态度责任 （1）发展探究物质世界的兴趣，实事求是地描述材料的特性，形成倡导环保意识。 （2）认识到在科学研究中准确描述事物很重要，发展进一步改进材料的兴趣。 （3）体验创造产品的喜悦和成功感，学会与人交流、分享与合作。
单元结构化活动 靠背坐垫扶手支架椅脚材料网布海绵塑料金属塑料特点柔软 粗糙 有弹性 透气 轻 吸水柔软 粗糙 轻 有弹性 透气 吸水坚硬 防水 光滑 防水坚硬 光滑 防水 重 有光泽坚硬 粗糙 轻 防水 耐磨
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.对《材料》的测试性评价 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.用身边材料制作一个实用、牢固、美观的物品，参加展评。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题） （一般1-2个）达成评价1研讨课我们生活的世界①我们周围世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。 ②物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。在我们生活的世界里，你能说出那些物品？它们都是用什么材料做的？①在教师指导下观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。 ②在教师指导下学习按材料对常见物品进行分类。1 实验课 不同材料的餐具①每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成。 ②根据材料的特点可以判断常见材料的种类。各种材料都有什么特点？我们是如何知道的？①在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料，用科学词汇初步描述常见材料的特征。 ②在教师指导下能依据材料的特点对材料种类进行简单推理。1 实验课 书的历史①历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。 ②用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。你知道人类曾经用什么材料做书吗？为什么做书的材料会有变化？①能用多种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。 ②通过实践操作，感受不同材料制作书的优缺点。1 实验课 神奇的纸①材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。 ②材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。普通的纸有什么特点？我们能让它有更多神奇的本领吗？①在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进，比较材料在改变前后的变化。 ②在教师指导下，能用语言描述纸在折叠前后的变化。1 研讨课 椅子不简单物品是由一种或多种材料做成的，不同材料有不同的特点，材料的特点决定材料的用途。我们能辨认出一个物体中的多种材料吗？①在教师指导下用多种感官观察椅子各部分的组成材料及其特性。 ②在教师指导下用观察与描述、比较等方法辨识材料的特点与功能。1 实验课 做一顶帽子①用不同材料制作的同种物品，它们的功能和用途是不一样的。 ②某些材料可以反复使用，一些废弃的材料可以用来制造新的物品。我们能用不同的材料做出不同功能的帽子吗？①在教师指导下利用工具对材料进行简单的加工。 ②在教师指导下通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务。
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