5.秋天的怀念 教案(表格式)

教师课堂教学导学案
课题 秋天的怀念 课 型 新授课
授课时间 总课时 2课时 授课班级 七年级
教材分析 教学目标 知识目标 1．理解课文内容，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。2．培养学生有感情地读好课文、概括课文主要内容和深入理解课文内容的能力。
能力目标 学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
情感态度与价值观 感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔和自责之情。体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中坚强成长的品质。
教学重点 深入文本，圈画、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴含的深沉无私的母爱。
教学难点 仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。
教法方法 诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法。
导学过程 第一课时
导学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。课题解读：由秋天的故事引发对母亲的怀念。——《秋天的怀念》 学生了解史铁生主要事迹及其作品。 情景导入，激情。
自学感知 1．初读课文，让学生整体感知课文内容。首先让学生放声朗读课文，读通、读顺。然后默读，让学生带着任务有目的地去浏览，捕捉课文中有用的信息。2．默读思考。(1)试着给文章划分段落。(2)课文里写了几次秋天里看菊花？(3)作者的生活态度前后有什么改变？(4)通过读课文，你怎么理解：“母亲爱花，更爱双腿瘫痪的儿子”？从文中哪些地方可以看出母亲爱花，她更爱儿子？ 培养学生有感情地读好课文、概括课文主要内容
合作探究释疑点拨 朗读完课文，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？2.描写母亲，作者用到了哪些语言、动作、神态描写，这些描写表现了母亲怎样的心理？3.如何理解“她又悄悄地出去了”？4.文中的四个省略号各自有什么作用？5.“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子，找出形容菊花的品质的词语。6.“我懂得母亲没有说完的话。”“我”懂得了什么？7.文中多次提到菊花，有何用意？ 学生合作探究发现并展示。学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
课堂小结 母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的深切缅怀。
导学过程 第二课时
导学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 上节课，我们已经对作者史铁生的遭遇和经历有了一个大致的了解。谁能用简洁的语言和我们分享一下你上节课的收获？ 请四名左右同学交流发言 复习回顾展示交流收获
合作探究释疑点拨 文章写了哪四件事，表露出什么样的感情？2．找出描写母亲语言的句子，说说它们有什么特点。3．仔细阅读最后一段话，作者为什么浓墨重彩地写了这些菊花？文章主旨：本文讲述了一位虽重病缠身，仍体贴入微地照顾瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去，在临终前还在挂念儿女的母亲的故事。歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念。写作特点：1．运用对比的写作手法。为了增强文章的感染力，作者巧妙地运用了对比的手法。比如“我”的暴怒与母亲的体贴，“我”的绝望和母亲的坚强……多重对比，不仅使母亲的形象更加坚强、伟大而且也表达了作者对母亲深深的愧疚、热爱及怀念之情。2．通过细节描写表现人物的心理活动。作者并没有直接描写母亲的内心活动，而是通过细腻的动作、神态描写来使读者体会到母亲的心情。3．借景抒情，情景交融。最后一段中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含义，是对母亲生前那句“好好儿活”的深情解读。 学生合作探究发现并展示。教师总结点拨文章主旨及写作特点，学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔和自责之情。体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中坚强成长的品质。
达标测试 写一段描写自己母亲的文字，恰当使用神态、语言、动作描写，表现母亲的伟大形象。
总结升华 那多姿多彩的菊花就象征着人生百态——或淡雅、或深沉、或热烈激情，或圣洁崇高，但不管哪一种都应该活出一种姿态，活出自己的滋味，活出自己的个性，活出自己的尊严，活出自己的价值！绽放属于自己的人生之花！
作业设计 基础题：识记生字词。有感情地朗读课文。提高题：赏析“黄色的花……开得烂漫”拓展题：《在地坛玩耍的那个孩子走了》
板书设计 怀念→母亲爱“我” 审批意见：
教学反思