第13课 东汉的兴衰 教案（表格式）

部编版七上《第13课 东汉的兴衰》教学设计
新课标要求
课标内容：“通过了解西汉末到东汉的政治、社会动荡。”此部分内容包括西汉后期腐败的政治局面和王莽改制、刘秀建立东汉并形成光武中兴局面的经过以及东汉中期外戚、宦官交替专权并引发黄巾起义的状况。
教学背景分析
（一）学生情况分析本课的授课对象是七年级的学生，其认知水平与分析能力有限，且学生对于东汉历史知识较为陌生，因而设计要深入浅出，通俗易懂。从内容来看，要在一个课时内构建立体的东汉王朝，必须有所取舍，突出重点、突破难点，用图片、历史小故事等方式激发学生的兴趣，培养学生多角度分析问题的能力。（二）教材内容分析“东汉的兴衰”是统编版初中历史教科书《中国历史》七年级上册第13课，各子目按照时间顺序排列，第一子目“光武中兴”是东汉前期、第二子目“外戚宦官交替专权”是东汉中后期，第三子目“黄巾起义”是东汉后期，其中第二、三子目存在因果关系，外戚和宦官交替专权，政治腐败，百姓生活悲惨，最终引发了黄巾起义，沉重打击了东汉王朝的统治。
教学目标
1.知识与能力：知道东汉建立的时间、建立者、都城；简述“光武中兴”的相关史实。利用“东汉”名称的由来培养学生的时空观念，利用文献资料概括光武中兴的措施，培养学生史料实证的能力。2.过程与方法：通过阅读教材、观察东汉文物图片及文献资料，分析东汉衰落的原因，逐步学会发现问题、提出问题，初步形成运用材料具体分析历史问题的方法。3.情感、态度与价值观：通过学习东汉的兴衰史，认识到社会的安定是建立一个兴盛和谐国家的基础，同时需要认识到需要吸取前朝灭亡的教训，注重减轻人民的负担。
教学重点和难点
（一）教学重点光武中兴，教材从背景、措施、结果三个方面叙述的，背景可以从西汉后期朝政的腐败入手，具体措施可以和西汉修养生息政策作一比较，结果方面可以以讨论的形式展开，让学生说出与文景之治的共同原因和作用。（二）教学难点外戚、宦官交替专权，指导学生阅读教材正文和外戚梁冀骄横统治的相关史事，了解外戚和宦官交替专权的史实，同时设计学生活动，让学生争取捋清示意图，理解背后深层次原因是封建专制皇权的至高无上，这些人只是“狐假虎威”。
教学资源和教学方法
（一）教学资源图片、地图、文字材料、视频、多媒体课件等（二）教学方法1.情境导入法：创设历史情境，直观再现历史，让学生在真实历史场景中感受东汉的兴衰；2.问题教学法：提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的问题意识与分析能力；3.材料分析法：展示图片或文献资料，观察分析，得出结论，获得新知。
板书设计
第13课 东汉的兴衰
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 创设情境——窑洞对中国古代封建王朝有一个奇怪的周期，每个王朝都会经历兴起、发展、兴盛、衰亡的演变过程，1945年黄炎培去延安访问时提出历朝历代都不能跳出这个周期。我们以秦朝、西汉来看，确实有这个的规律，今天我们以《东汉的兴衰》为例，看看怎么样才能跳出这个怪圈。 思考导入提出的问题 提出问题，设置悬念，引发学生思考，将本课放在历史发展的长河中，以小见大。
一、光武中兴 1.西汉后期形势教师：西汉王朝自武帝病逝后，即位的皇帝或为幼主，或为昏君，导致外戚势力坐大，西汉朝政越来越腐败。王莽利用外戚的身份，长期握有朝廷内外的军政大权，公元9年，王莽篡汉，建立新朝。课件展示王莽的各项改革政策。2.王莽改制教师：王莽建立新朝后，进行一系列改革，史称“王莽改制”。他的改革屡次对土地、币制、商业、民族关系进行变化，朝令夕改，引得豪强和农民的不满，最终引发农民大起义。问题：从王莽改制的失败中，同学们认为在改革中应当注意哪些问题呢？学生：改革要符合客观规律；关注民生。3.东汉的建立课件展示刘秀的相关信息，指出东汉的建立是依靠豪强地主，并留下了巨大的隐患。王莽的改制不仅没有挽救西汉末年的社会危机，反而使各种矛盾激化。公元17年，赤眉、绿林军起义，身为汉朝宗亲后裔的刘秀乘势而起，建立东汉，定都洛阳。4.光武中兴创设情境——光武帝采取的巩固措施光武帝刘秀完成了统一大业，恢复了汉室的统治。但连年征战，天下百姓久遭战祸，假如你是刘秀，你会采取哪些措施改善社会状况？你又会借鉴前人哪些经验呢？课件展示《后汉书》中刘秀采取的各项措施，让学生根据史料内容进行总结。问题：刘秀以“柔道”治理天下，他会具体从哪些方面入手呢？学生：减轻负担、惩治腐败、妥善处理民族关系等角度。课件展示东汉人口数据表以及文物《说唱俑》问题：光武帝采取这一系列措施效果如何？学生：平息了汉末以来的混乱局面，光武帝统治后期，社会出现比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称“光武中兴”。过渡：课件展示东汉画像砖，画中显示主人过着悠闲自在的日子，但是从中也隐含着危机，高大的围墙和望楼说明当时社会混乱，动荡不安。 阅读教材，了解王莽其人及其建立的新朝。阅读史料，从史料中提取有效信息。阅读教材，归纳东汉建立的基础知识。融入情境，发挥历史想象力，结合西汉建立之初的状况进行分析。阅读史料，归纳总结刘秀巩固政权的措施。 拓展王莽改制的内容，一方面构建从西汉灭亡到东汉建立的历史变迁完整性；另一方面培养学生用批判的眼光看待问题。通过背景介绍，培养学生历史想象力和运用所学知识解决问题的能力。精选史料，尽可能地还原东汉初期真实的历史面貌，引导学生身临其境地认识刘秀的具体措施，初步掌握论从史出、史论结合的历史学习方法。
二、外戚宦官交替专权 课件呈现东汉中后期皇帝的即位年龄及寿命。问题：通过图表我们可以看到什么问题？背后深层次的原因是什么呢？1.外戚宦官交替专权出现的原因活动探究：权力的游戏让学生通过书本内容，拼接出外戚宦官交替专权的示意图并做分享。2.外戚宦官交替专权的危害提问：根据材料内容，你发现课件呈现两则材料，一个是书本的材料研读，一个是相关史事，充分利用书本材料。材料一：“直如弦，死道边；曲如钩，反封侯。”——范晔《后汉书》材料二：跋扈将军梁冀的故事。过渡：课件呈现东汉的衰落，除了越来越腐败的朝政，自然灾害频繁发生，百姓的生活越来越过不下去了，理解黄巾起义爆发的重要原因。 阅读教材内容，尝试理清外戚、宦官交替专权的逻辑关系。阅读故事，分析东汉外戚宦官交替专权出现的危害。 在排序的过程中，学生认识历史、了解历史，锻炼逻辑思维能力和表达能力，突破难点。通过故事的方式让学生更加直观地感受到其危害。
三、黄巾起义 课件呈现黄巾起义的关键信息。设置学生活动：通过小组合作的方式，把黄巾起义的主要内容串联起来，包括起义的原因、时间、领导人、组织、特点、结果。提出问题：东汉的黄巾起义与陈胜、吴广的起义最大的不同是什么？学生回答：黄巾起义是一场有组织、有准备的起义。课件呈现黄巾起义的形势图和其带来的影响的史料，让学生总结出黄巾起义带来的影响。课件呈现州牧割据的相关信息，指出东汉末年军阀割据混战的局面，为三国鼎立局面的形成埋下伏笔。 小组合作：通过开火车的方式进行接龙，提高学生的课堂参与感。 通过多角度地研读和分析史料，在史料中最大限度地获取信息、归纳观点，进行思维训练和认识提升。
课堂小结 课件呈现东汉兴衰的形势图，让学生指出兴在哪里，衰在哪里，再利用光武帝巩固统治采取的措施进行归纳总结，如何做才能使一个王朝逐渐兴盛。我们要以史为鉴，关注现实，重视人民的力量，减轻人民的负担。最后扣题，如何才能跳出这个怪圈：就是民主，让人民监督政府，政府才不会松懈。 回顾反思，借古鉴今。 通过课堂小结，巩固所学知识，引导升华，认识到人民的重要作用，得出“人民就是江山，江山就是人民”的结论。
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