第17课 君主立宪制的英国 教学设计（表格式）

《第17课君主立宪制的英国》教学设计
教学指导思想与理论依据
“问题引领”打造智慧历史课堂。”学源于思，思源于疑”。有效的课堂提问能充分调动学生积极性，启动学生思维能力，是活跃课堂气氛的有效教学方式。问题引领教学的理念，就是通过提出问题来引导学生深入思考和探究，让他们在学习中获得更为深入的理解和应用能力。通过问题引领教学，学生不仅可以提高记忆力，还能。更好地理解知识点之间的联系，形成自己的思路。
教学背景分析
课题及教学内容分析第六单元旨在介绍资本主义制度的初步确立，而英国资产阶级革命又是世界资产阶级革命链条中的重要一环。17、18世纪，世界历史向着更深广的方向发展。资产阶级革命的时代来临，在欧洲，英国爆发了资产阶级革命，为资本主义制度的确立开辟了道路，法国爆发了轰轰烈烈的大革命，摧毁了封建统治，资产阶级开始掌握政权。学生情况分析本课的教学对象为九年级学生，他们思维活跃表现力强，以逻辑思维为主，已经具备一定的历史学习方法,但是历史学科思维尚未完全形成,特别是对于世界史的了解比较片面，对于教材资料的充分解读能力有待提高。同时学生尚未建立起议会、君主立宪制这些概念之间的联系，缺乏全局观念。难以理解其内在内在关系。学生阅读原始史料和对历史理论问题的概括及理解能力有限。
教学目标
1.总体目标：认识英国资产阶级革命发展历程及艰辛。2.能通过史料阅读、历史教材内容分析，理解王权与议会之间的斗争，认识英国的历史传统，王权的不断加强是在破坏这样的传统。（素养目标：唯物史观 、史料实证）3.能通过史料、图片分析和观察，理解人们对查理一世和克伦威尔之死态度转变的原因，理解英国人们赞成有国王的历史传统，否定军事独裁统治。（素养目标：史料实证、历史解释）4.能通过史料分析、史料实证，理解英国资产阶级革命的历史意义。从而充分理解英国资产阶级革命对英国、对世界的影响。（素养目标：家国情怀、历史解释）
教学重点和难点
教学重点《权利法案》的主要内容教学难点英国资产阶级革命的历史意义
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体（二）教学方法 1、通过伊丽莎白二世的去世，引起学生的注意，让学生了解英国女王与首相的关系，让学生进入本节课的历史环境，了解其相关内容。2、问题导学法：设置问题，结合材料和课本分析问题，调动学生的历史思维，在此基础上探究新知识。3、分析研讨法：对重点和难点问题，根据图文材料分析，让全体同学进行分析、讨论，最后展示得出正确的结论。
板书设计
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 2022年9月8日英国王室宣布伊丽莎白二世去世的消息，苹果公司官网刊登了纪念伊丽莎白的消息，这位在位时间长达70年，历经15任首相，可谓是铁打的女王，流水的首相。请同学们思考英国首相和英国女王有什么区别 为什么又有首相又有女王？哪个权利大？ 观察图片展示的人物是谁？ 充分利用伊丽莎白去世的信息，让学生思考为何英国同时存在国王和首相，同时激起激发学生学习本节课知识的兴趣。
第一篇章——王权兴衰 1.476年西罗马帝国被日耳曼人所灭，央格鲁撒克逊人把不列颠分成了四个部分，展示地图，其中苏格兰的国王宣扬君权神授，实行专制统治，而且实力最强。而英格兰的国王则没有征税权，为了征税，必须与贵族共同商议。2.13世纪初，英格兰出现了一位“好斗”“好战”却又屡战屡败的国王。这位国王是谁呢？展示材料。根据材料分析约翰王的这些举动会导致什么问题？4.展示《大宪章》的原文，《大宪章》限制了英国国王的哪些权力？斗争的焦点都在围绕什么进行？5.英国议会的构成主要有上院和下院。上院对国王负责。下院则是选举产生。思考上院和下院都由谁组成，形成了议会。13世纪末，英格兰基本确立议会制度。王权与议会的矛盾就一直长期存在。议会代表了谁的利益？议会拥有什么权？6.1603年，伊丽莎白一世去世，都铎王朝统治结束。她的远亲———苏格兰国王詹姆士六世继承英格兰王位，即詹姆士一世，开始了斯图亚特王朝的统治。詹姆士一世又身兼英格兰和苏格兰的国王，但两国有各自的议会、法律、军队和税收，唯一变化的是两国的国旗。最后国旗合并城联合杰克。展示詹姆士在星室法庭的演讲，总结其主要观点和主张。他的主张和英国的历史传统相符吗？7.詹姆士一世死后，其子查理一世继承王位，同时依然主张“君权神授”理论，在位期间多次征税和随意解散议会，引起资产阶级的不满，其专制统治阻碍资本主义经济的发展。对此，议会出台《权利请愿书》限制王权，这也是英国历史传统的回归。但是为什么依然发生革命呢？ 认真听讲回答问题根据材料回答问题。约翰王的不断剥削和压榨，引起贵族和市民阶级的强烈不满。理解《大宪章》限制税金以及国王的自由权。根据《大宪章》的原文，理解“王权有限”、“王在法下”的历史传统。回答问题回答问题，詹姆士一世主张“君权神授”。詹姆士一世的主张与英国的历史传统不符。其专制统治阻碍了资本主义经济的发展。思考问题 根据给出的地图，以及教师对史实的讲述，让学生理解英国的历史传统，为后面了解王权与议会的斗争做知识铺垫。 让学生根据史料理解，正是由于约翰王的专制统治，导致了贵族的不满，于是议会开始约束国王的权利，让学生理解事件的背景。根据《大宪章》的原文，更能理解英国对王权约束的传统。培养学生史料分析的能力。根据史料分析，詹姆士一世的主张违背了英国历史传统。培养学生对史料的分析能力，增加对詹姆士一世其人的了解。继任者查理一世也继承了扎詹姆士一世的“君权神授”的主张，其专制行为更加严重，加深了议会与王权的矛盾。《权利请愿书》是一次传统的回归，引出为何革命仍会发生？培养学生对国王和议会的矛盾的认识。
第二篇章 弑君之斧 查理一世并没有遵守《权利请愿书》所规定的内容，反而先假意答应，征税完就解散议会，由此在1640年，内战爆发，英国资产阶级革命开始。形成了两个对峙的军队，王军与议会军。2.经过几次反复斗争，最后议会军取得胜利，查理一世被送上断头台，斯图亚特王朝的统治结束。根据图片和史料分析，目睹国王被杀，英国民众的心情如何？这说明了什么？查理一世死后，克伦威尔实行军事独裁统治，根据教材上16世纪伊丽莎白一世主持会议和1651年英国议会大印章，对比两幅图片，以及根据史料分析，这说明了什么问题？克伦威尔的独裁统治引起资产阶级的不满，于是他也被送上了断头台，根据给出的史料，民众的反应又是如何的呢？杀了克伦威尔之后，英国的革命又该往哪里去呢？根据材料，分析英国资产阶级革命爆发的原因？ 认真听讲观察图片，分析史料。对比图片，发现其中的不同。思考问题，对比查理一世被杀与克伦威尔被杀，民众态度的区别。小组合作探究，思考问题，回答问题。认真听讲 让学生理解查理一世的虚伪，以及内战爆发的标志。培养学生获取信息和分析史料的能力。两幅图片的对比，以及史料的分析，让学生理解克伦威尔统治使议会处于有名无实的状态，让学生理解革命的曲折性和复杂性。培养学生的发散思维，两者之间都被处死，但是民众的态度的不同，说明民众还是拥护国王的。培养学生概括信息的能力，以及提炼关键信息的能力和历史解释的能力。
第三篇章 辉煌时刻 在人们看来,与其忍受不受任何限制的军事独裁，还不如拥立一个能受议会限制的专制君主。此时，人们很自然地把目光投向斯图亚特王朝复辟之上，甚至盼望查理·斯图亚特能够早日回国。所以查理二世和詹姆士二世都恢复君主制，斯图亚特王朝复辟了。但是他们都想要恢复天主教，遭到了议会的不满，于是1688年发生宫廷政变。迎接玛丽和其丈夫回国执政，这场政变称为“光荣革命”。这是尊重英国历史传统的国王，光荣革命标志英国资产阶级革命的结束。展示材料，如何理解光荣革命中“光荣”的内涵进而诠释革命的历史意义？根据折线图，总结资产阶级革命的特点？为了限制国王的权利，通过了《权利法案》思考该法限制了国王什么权利？历史学家钱乘旦还说“光荣革命后，国王需要服从议会，议会是最高的主权。这就是君主立宪制。45.5.根据给出的史料，分析“新”与“旧”分别代表的是什么？根据漫画，“权杖”说明了什么？66.根据史料，分析总结资产阶级革命的历史意义？ 认真听讲阅读史料，思考问题根据图片，思考问题。英国资产阶级革命的反复性、曲折性、不彻底性。思考问题，理解《权利法案》的内容思考问题，理解新与旧代表的意思。思考问题，做好笔记 让学生了解光荣革命发生的背景。突破本课的重难点，理解光荣革命以及资产阶级革命的意义。加深学生对知识点的理解。培养学生从史料中获得关键信息的能力。理解《权利法案》是革命成果，达到了限制国王的目的，确立起君主立宪政体。培养学生的历史解释能力，理解英国资产阶级革命前后的不同与差异。突破课文的难点内容，培养学生概括关键信息的能力。
课堂小结 民主制度的建立不是一蹴而就的，而是一个不断发展和完善的过程,我们应该学会尊重历史和传统，反思对本民族和国家应有的认同感和责任感,从英国君主立宪制的确立过程看中国政治现代化建设，坚定“四个自信”，从而实现知识的迁移。 通过英国资产革命建立民主制度过程，理解我国建设社会主义道路的价值。 通过总结英国民主制度的建立，让学生在了解英国资产阶级革命的过程中，激发学生的民族自豪感，树立制度自信、文化自信。
教学反思
本课的结构紧凑流畅，采用三个部分，王权兴衰，弑君之斧，辉煌时刻，深入浅出。符合学生的认知思维。运用了图片、史料等多种教学材料。但本课设计过程中，材料较多，一节课时间有限。
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