15.金色的鱼钩教案

15.* 金色的鱼钩
【教学内容】
教科书P62~66内容。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
2.品读文中描写人物对话和心理的句子，并结合具体语句探讨人物形象。
3.品味“金色”，情感升华。
【教学重点】
体会课文中蕴含的思想感情。
【教学难点】
理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
【教学过程】
一、图片导入，引出人物
1.出示长征系列图片，思考：这是发生在什么时候的事情
2.出示课文中对老班长的描写。这是属于哪一种描写方法 这描写的是谁 (外貌描写。)大家亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，也是一位挽救了3位年轻战士生命的英雄。
3.让我们一起走近这位英雄人物，齐读课题，看到这个题目你有哪些疑问 故事主角是老班长，那又为何以鱼钩作题 鱼钩又怎么会是金色的呢
二、初读课文，把握内容
1.请同学们快速地浏览课文，简要说说课文的主要内容。
2.概括就是去繁就简，这是略读课文重要的学习方法。我们大家一起把它们连成一句话，就成了课文的主要内容。
总结：1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。
三、精细品读，关注人物形象
（一）抓住老班长的外貌、神态变化，体会老班长的形象。再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，说说小说写了一位怎样的老班长。
①“炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。”②“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”③“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去。”
(1)大家读一读，你从这些句子中体会到了什么
(2)从老班长的变化中我们可以看出他是一个怎样的红军战士 (平凡朴素、
舍己为人。）
(二）精彩对话，悟文章真情。
1.学习“硬咽草根鱼骨头”片段：
当“我”看到老班长吃草根和鱼骨头时，心里有什么感受呢
(抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。)
2.学习“夜里钓鱼摸野菜”片段：
自由朗读，读后议论：这一片段是如何刻画老班长形象的呢
(提示：老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志和对党的忠诚在坚持。）
3.学习“耐心劝导小梁”片段：
“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”“指导员把你们三个人交给我。……我怎么去向党报告呢 难道我能说，指导员，我把同志们留在草地
上，我自己克服困难出来啦！”
这些语言描写，对于刻画人物形象有什么作用
(老班长意在稳定病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给他的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧，突出其忠于革命、舍己为人的品质。）
4.学习“命令战士喝鱼汤”片段：
(1)学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
(2）思考：老班长前后的表情有什么变化 为什么有这样的变化
(病号不吃，老班长“收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁，为谁欣喜，为啥痛苦，为啥欢乐表现得一清二楚。)
(3)指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是
我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
(4)学习“奄奄一息让鱼汤”片段：
自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。(把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）
四、品味“金色”，主题读透
1.引读最后一个自然段：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊
也无法唤醒他了。
2.他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永
远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
3.回味质疑：现在你能理解为什么说鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒了吗
(鱼钩凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；体现了红军战士舍己为人的伟大精神；见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。)
【板书设计】
金色的鱼钩
尽职尽责
老班长 舍己为人 金色鱼钩
忠于革命
【教学反思】
本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。因此教学本课,我提前让学生查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。文章较长，因此我有意识地进行快速阅读的训练。在初步理解课文内容之后，再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并组织学生进行交流。在以上环节的设计上，我注意体现老师的“主导”和学生的“主体”，轻松地使学生在较短的时间内感悟了知识。