统编版语文九年级上册 第10课《精神的三间小屋》教案

10.《精神的三间小屋》教案
教学目标
1．了解毕淑敏，积累与本课相关的语文知识。
2．理解“精神的三间小屋”的内涵。
3．理解这“精神的三间小屋”被赋予的精神内涵及其给予我们的生活启示。
教学重点
1．理解“精神的三间小屋”的内涵。
2．理解这“精神的三间小屋”被赋予的精神内涵及其给予我们的生活启示。
教学设想
从理解观点入手，理清论证思路；结合时代特点，指导学生构建自己的精神小屋。
教学时间：2课时
第1课时
本课要点：
1．了解毕淑敏，积累与本课相关的语文知识。
2．理解本文的结构与观点。
一、情景激趣
有一句是这样说的：“身安不如心安，屋宽不如心宽。”那么，宽阔的心房用来做什么呢？我们来看看当代著名女作家毕淑敏是怎样告诉我们的。毕淑敏曾说：人生的重大决定，是由心规划的，像一道预先计算好的框架，等待着你的星座运行。如期待改变我们的命运，请首先改变心的轨迹。今天我们学习他的《精神的三间小屋》，看看她想怎样改变心的轨迹：
二、预习新知
1．作者简介
毕淑敏，1952年10月出生于新疆伊宁，国家一级作家、医生、北京作家协会副主席、北京师范大学文学硕士，心理学博士方向课程结业，注册心理咨询师。中国作协第九届全委会委员。
毕淑敏的身份很多：医生、心理师、作家，还有一个就是“生活家”。她的作品多与自己的职业角色有关，她笔下的文字渗透着睿智和温情。她所有的作品都是对生活的一种诠释，可以说她是一位地地道道的“生活家”。
著有《毕淑敏文集》十二卷，代表作有《红处方》《血玲珑》《拯救乳房》《女心理师》《鲜花手术》等。
曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖等众多奖项。
2．在阅读过程中积累词语，校正读音：
宽宥（yòu） 游弋（yì） 轻觑（qù） 麾（huī）下 赘（zhuì）余
窗棂（líng） 坍（tān）塌 要诀（jué） 困厄（è） 襟（jīn）怀
鸠（jiū）占鹊巢
广袤：开阔，广阔。广，从东到西的长度。袤，从南到北的长度。
积攒：一点一点地聚集。
宽宥：宽恕，原谅。
游弋：在水中游动。
困厄：（处境）艰难窘迫。
濡养：滋养。
麾下：将旗之下，这里指手下，手中。
自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。
间不容发：两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。
金戈铁马：戈闪耀着金光，马配备了铁甲。比喻战争，也形容战士持枪驰马的雄姿。
形销骨立：形容身体极其消瘦。
抽丝剥茧：丝得一根一根地抽，茧得一层一层地剥。形容分析事物极为细致，而且一步一步很有层次。
鸠占鹊巢：比喻强占他人的居处。
李代桃僵：李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相帮助，后借指以此代彼或代人受过。
相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出各自的长处。
可望而不可即：只能够望见而不能够接近，形容看起来可以实现而实际难以实现。
三、整体感知
1．划分段落，概括大意：
第一部分（1～6自然段）：引出话题：为自己的精神修建三间小屋。
第二部分（7～18自然段）：分析论证：修建怎样的三间精神小屋。
第一层（7～9自然段）：第一间精神小屋，盛放着爱和恨。
第二层（10～13自然段）：第二间精神小屋，盛放着事业。
第三层（14～18自然段）：第三间精神小屋，安放我们自身。
第三部分（19～20自然段）：归纳总结：将三间精神小屋建筑得美观结实之后，再扩建成精神大厦。
2．作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋？各有什么特点？
明确：
第一间小屋：盛着爱恨——光明温暖
第二间小屋：盛放事业——坚固优雅
第三间小屋：安放自身——独特安稳
3．在这三间小屋中，你最看重哪间小屋？说说你的理由。
点拨：不管喜欢哪一间小屋，能说出理由最重要。
示例：第一间小屋：人生不能没有爱，也不能没有恨，爱恨情仇是生活的全部，所以，我们每个人都要把爱和恨放在心里。
第二间小屋：事业才是人生的全部。一个人如果没有事业，一事无成，那他的生活将会失去全部的意义。
第三间小屋：一个人只有活出自己的精彩，才是真正的精彩，如果我们所生活的只是别人所生活过的，我们亦步亦趋地走着别人的老路，那我们活着的意义又在哪里呢？
4．“精神的三间小屋”之间的内在联系。
明确：三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础。
我们只有有主见，才能明确自己所爱和所憎恨的，才懂得什么样的事业能带给我们真正的快乐。
5．作者认为应该修建三间精神小屋的原因是什么？
明确：为了给精神建立栖息地，使人生健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。
四、课堂小结
本文是一篇富有哲理的议论性散文，它将“说理”融入“情感”之中，以理服人，以情动人。
五、布置作业：
精读课文，读出对课文的不同理解。
六、板书设计
精神的三间小屋
爱和恨——打扫——让心中充满爱（健康的小屋）
事业——自我寻找——选择自己适合和爱好的事业（努力向上的小屋）
自身——思考——拥有独立的思想（庄严、真诚的小屋）
第2课时
一、本课要点
1．深入理解课文，特别是理解作者的观点与论证。
2．引导学生思考学习本文后的收获。
二、情景激趣
上节课我们知道了作者希望通过激励人们关注自我心灵，提升精神境界，使人格得到升华。这是她从自己的人生经历中提炼出的智慧。
作为一个有成就的医生、作家和心理咨询师，面对“非典”时毕淑敏说：“‘非典’一开始，我比较相信我们老祖宗说的‘凡事遇则立，不遇则废’，我想我也会突然在什么场合之下，被感染，如果隔离我的话，我能14天安安静静地读书，也未尝不是人生最特殊的体验。”
今天我们深入理解课文，看看有怎样新的发现，也看看我们学了课文之后有怎样新的收获：
三、合作探究第一部分
1．1～6自然段写的是什么？与后文写的精神的三间小屋有什么关联？
明确：1～3段是全文的引子，由两句名言引出对精神空间的理解。
4～6段由身体的活动空间引出对人心灵空间的思考。
四、合作探究第二部分
1．作者是怎样来表现第一间精神小屋的？
明确：首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。
2．作者认为第一间精神小屋应该怎样布置才是美的？是怎样的美？
明确：给爱留下足够的空间。如果这样，“小屋就光明温暖，像一座金色的池塘，有红色的鲤鱼游弋”，就会“祥和”，就会“充满希望”。
3．在描绘第二间小屋时，作者用了一个成语“鸠占鹊巢”，结合文章，说说文中“鹊”指的是什么，“鸠”指的是什么，“鸠占鹊巢”在文中表达的意思是什么。
明确：“鹊”指的是“事业”。“鸠”指的是“事业之外的赘生物”。“鸠占鹊巢”指的是赘生物取代了事业的位置。
4．第二间小屋盛放我们的事业，作者是怎样描述的？
明确：作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间概念，揭示出一个道理：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。
5．在写第三间精神小屋时，为什么作者说“在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己”？
明确：这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠道接受各种纷繁复杂的信息，渐渐有的人就被这个信息社会所同化了，常常随波逐流，用他人的观点来肯定事物的价值，常常以为众人所追求的就是他们自己想要的。于是别人的思想、外在的信息代替了他们自己的思想，使他们成为缺乏思想和思考的人。
6．作者又是怎样描述第三间精神小屋的？
明确：作者首先用一个反问句引出下文，接着用了两个比喻句说明没有自己的精神小屋的悲哀。告诫人们：做人不能迷失了自我。
7．如果我们的精神小屋不住着自己，会出现什么情况？
明确：如果真是那样，我们的精神小屋不必等待地震和潮汐，在微风中就悄无声息地坍塌了。我们的精神，将会孤独地在风雨中飘零。
8．作者是怎样把一个个抽象的精神小屋写得具体、鲜明的？
明确：运用多种修辞手法（找出比喻、拟人、排比等手法）。如：“假如爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色的池塘，有红色的鲤鱼游弋”一句，用了比喻句，把有爱的小屋比作金色的池塘，生动形象地写出了小屋的美好、幸福。
五、本文表达了怎样的中心
明确：文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及意义，激励人们关注自我心灵，提升精神境界，使人格得到升华。
六、拓展延伸
如果你拥有一座精神大厦，你打算安放些什么呢？
明确：把宽容、理想、希望、坚强、友爱、谦逊、勇敢、勤劳、善良、正义、无私、豁达、开朗、感恩、奉献、亲情、友情、爱情、友谊等都放进我的精神大厦。
七、课堂小结
这是一篇集议论、描写、抒情于一体的说理性散文，通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。
课文以“三间小屋”为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人们关注自我心灵，提升精神境界，使人格得到升华，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。
八、板书设计
精神的三间小屋
盛着爱恨 光明温暖
盛放事业 坚固优雅
安放自身 独特安稳