人教版小学数学四年级上册 1 10计算工具的认识、算盘(教学设计+表格式)

文档属性

名称 人教版小学数学四年级上册 1 10计算工具的认识、算盘(教学设计+表格式)
格式 docx
文件大小 6.6MB
资源类型 教案
版本资源 人教版
科目 数学
更新时间 2023-09-09 11:10:32

图片预览

文档简介

人教版小学数学四年级上册教学设计
1 10 计算工具的认识、算盘
课题 计算工具的认识 单元 第一单元 学科 数学 年级 四年级上册
教材分析 教材简要介绍计算工具的发展历程和现状,用简介的文字与画面展现了计算工具的演变过程,重点向学生介绍了两种计算工具——算盘和计算器。学生比较全面地了解了人类为适应生活生产的需要,在计算工具方面的探索与发明,受到爱科学、学科学的教育。
学情分析 学生在学习和生活中对算盘、计算机、计算器等计算工具都有接触,本节课对学生来说是他们喜欢上的一节课,学生兴趣浓厚,积极主动的学习。
教学目标 1.了解不同时期人类发明的计算工具,认识算盘,了解算盘的使用方法。 2.能用算盘准确拨出数据,培养学生的动手操作能力。 3.体验人类在计算工具方面的探索与发明,感受科学技术的快速发展,激发探索精神和创造欲望。
核心素养 通过了解计算工具发展的简单历史,体会创造源于需要,激发学生的探索精神和创造欲望。
重点 了解计算工具的发展和现状,认识算盘。
难点 能用算盘准确拨出数据。
教学方法 合作探究式
教学准备 教师准备:课件 学生准备:导学案
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
知识链接 1.师生比赛:计算下面的三位数乘两位数。 893×69= 老师很快算出得数。 生:提出问题:老师为什么这么快? 师:因为老师有计算工具。出示计算器。 2.观看视频:你知道吗? 师:今天我们就来学习计算工具。 板书课题:计算工具的认识。 通过复习学过的知识,为新知识的学习做准备。 提高文化素养。
探究新知 任务一:学习计算工具的发展史。 1.小组合作学习。 要求:(1)自学课本23页内容。 (2)完成后面的练习。 2. 展示结果: (1)说说下面计算工具的名称。 两千多年前,中国人用( )计算。 生:算筹。 师:算筹分两种,一种纵式,一种横式。如图。 (2) 一千多年前,中国人发明了( )。 生:算盘。 (3) 17 世纪初,英国人发明了( )。 生:计算尺。 (4) 17 世纪中期,欧洲人发明了( )。 (5) 20 世纪 40 年代,美国人发明了世界上第一台( )。 生:电子计算机。 (6) 20 世纪 70 年代,英国人发明了( )。 生:电子计算器。 (7) 随着科学技术的进步,电子计算机的运算速度不断提升。我国的神威·太湖之光超级计算机 1 秒钟能计算超过( )。 生:十亿亿次 学生回答,教师总结。 任务二:学习算盘。 1.出示图片。 师:算盘是我国古代的发明,是我国传统的计算工具,曾经在生产和生活中广泛应用,至今仍然发挥着它独特的作用。 2.你见过什么样子的算盘? 指名说一说。 教师展示各种各样的算盘: 师:中国最长的算盘。 乔家大院有一件巨长的大算盘,长为6米,有227个档位、1598粒珠子,可以供12个人同时使用,据说这是国内最长的一个算盘。 师:世界最大的算盘长超过了30米。 师:中国特有的算盘——八卦算盘。 八卦算盘是在一把八边形算盘的中间嵌有太极八卦图。 2.认识算盘各部分的名称。 算盘各部分的名称如图所示,教师边讲边出示: 3.学习算盘的计数方法。 师:你知道算盘是怎样计数的么 生:盘计数要拨珠靠梁。 师:首先在算盘上确定个位,然后从左往右依次是个、十、百、千万、十万……这和我们学过的数位顺序表是先相同的。 拨数练习。 4.你能分别写出下面算盘表示的数吗? 指名写一写。 教师总结。 通过小组合作学习,使学生认识一些计算工具。同时培养学生小组合作的能力。 通过教师讲解,学生认真听讲,学习算盘的结构和算盘的使用方法,培养学生良好的学习习惯和动手操作的能力。
课堂检测 1.写出下面计算工具的名称 2.按照时间顺序给下面的计算工具排排队. 3.拓展练习. 4.拓展练习. 在练习阶段,通过有层次的练习,重视思维训练和思考方法的有机渗透,激发学生学习的潜能。
总结评价 1. 这节课你学会了什么?你是怎么学会的? 2. 课堂知识点总结: 3. 自我课堂评价。 通过学生的汇报交流,总结本课所学内容,锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查,提升学生的综合素质。
板书设计
课后作业 1. 补充《导学案》中未完成部分。 2. 完成《分层作业》中对应练习。
课后反思 亮点:本节课创设生活情境,引出课题。既激发学生的学习兴趣,又使学生感受到生活中处处有数学。注重学生的独立思考和小组交流相互结合,使学生的思维得到进一步发展。 不足之处:在讲解算理时,学生说的少一些,不能让所有学生真正理解算理。 课堂教学建议:在教学时,要让更多的学生表达自己的思路和对算理的理解,从而在让所有学生完成理解算理的基础上再计算,也能提高计算的正确率。