17.动物笑谈优质 课件 (共24张ppt)

(共24张PPT)
动物笑谈
第五单元 第17课
情境导入
同学们,你喜欢和动物交朋友吗 其实动物通人性,你可以和它们交谈,充分地了解它们。曾获1973年诺贝尔生理学或医学奖的动物行为学家劳伦兹为了“探求真理”,不惜放下人类的“高贵身段”,与动物们打成一片。这节课我们就一起走进他的《动物笑谈》。
动物学家
比较心理学家
动物习性学的创立者
诺贝尔奖获得者
《所罗门王的指环》
《攻击的秘密》
《雁语者》
《狗的家世》
贡献：
经典比较行为研究的代表人物。
1973年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖。
除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作。
评价：
“动物精神的爱因斯坦。”
（德国《明镜》周刊评论）
评 价
作 品
康拉德·劳伦兹
作者简介
主要作品
科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。“科普”一词意为科学普及。科普作品传统上以文字或图画作为基本载体。不过随着媒体技术的发展，科普作品也常常以视频媒体等其他形式出现。
文体介绍
鹦鹉( ) 温驯( ) 禁锢( )
虐待( ) 神采奕奕( ) 余晖( ) 蹿( )
嚎声( ) 收敛( ) 咒骂( )
蹒跚( ) 匍匐( )
yīnɡ wǔ
xùn
ɡù
nüè
yì
huī
háo
liǎn
zhòu
cuān
pán shān
pú fú
预习检测
（ ）蛋壳（ ）金蝉脱壳
（ ）差事（ ）阴差阳错
（ ）差不多
（ ）冠军（ ）皇冠
（ ）睡觉（ ）觉悟
壳
差
ké
qiào
chāi
chā
觉
冠
ɡuàn
ɡuān
jiào
jué
chà
预习检测
嗔怪：对人表示不满。
怪诞不经：离奇古怪，不合常理。
大相径庭：形容彼此相差很远。
匍匐：以腹贴地前进。
需索：索取，求取。
预习检测
神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。
俯冲：(飞机等)以高速度向下飞。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
1.默读全文，本文写了“我”和哪些动物的故事 说说你对笑谈的理解。
“我”和水鸭子的故事；
“我”和鹦鹉“可可”的故事。
整体感知
一、(1)：写“我”研究动物行为科学不被人理解。
二、(2——9)：“我”做水鸭子实验、研究。
三、(10——19)：写爱搞恶作剧的大鹦鹉“可可”。
2.根据相关事件，给文章分层，并概括层意。
整体感知
第一句开篇即点题，总括全文。
“逗笑”是全文的文眼。表明文中逗笑的主角不是动物，而是观察者自己。三四句设置悬念，吸引读者，并引出下文。
1.朗读课文第一段，思考这一段在全文中的作用。
课文研读
学母水鸭的叫声；和小鸭子一样匍匐在草中，蹲着走；不停地叫唤；蹲在地上爬行,还不停地嘎嘎叫；屈着膝,弯着腰,低着头在草地上爬着,一边不时回头偷看,一边大声地学着鸭子的叫声。
1.“我”做有关水鸭子的实验时,干了哪些不同于常人的事 从中可以看出作者怎样的可贵精神？
课文研读
水鸭子实验
(1)等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了……因此，为了要它们跟着我，我不得不蹲着走，这自然颇不舒服。
作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类“高贵身段”，与动物们打成一片。
课文研读
水鸭子实验
(2)要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。
作者用拟人的手法来写小凫，以人的心理来揣测小凫的行为，充满了人情味，可见他是多么喜爱这些小动物。
课文研读
水鸭子实验
(3)那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。
略带夸张的细节描写,点明了“艾顿堡的居民都把我当疯子”的原因。 “我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，令人读来忍俊不禁。
课文研读
水鸭子实验
2.作者为什么做有关水鸭子的实验 表现了作者怎样的品质
因为作者想解释存在自己心中已久的疑问,猜想和假设往往是科学研究的第一步,假设需要实验证明。表现了作者实事求是的科学精神。
课文研读
水鸭子实验
1.可可由“我”养后有什么变化吗？阅读相关段落，你从这些变化中读出了什么？
开始时不敢随意行动，坐在树枝上想飞却又不敢飞；后来变得活泼而神采奕奕起来，并且对我恋恋不舍。这是因为“我”对动物的尊重与爱，把它们视为平等的朋友，使它恢复了本来的面貌。
课文研读
“我”与可可
2.课文写了“我”和黄冠大鹦鹉“可可”有关的三件趣事。浏览课文，说说是哪三件趣事？其中哪一件给你印象最深？结合具体章节谈一谈你的阅读感受。
可可到处追寻“我”；可可的恶作剧；缠毛线。
课文研读
“我”与可可
课文研读
“我”与可可
落日的余晖照在它巨大的翅膀底部,就像夜空因为星星而发光一般。
运用比喻的修辞方法,生动形象地写出了“可可”的美丽,表达了作者的喜爱之情。
语言风趣还带有调侃的味道，大大增强了文章的幽默效果。
赏析示例
3.“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？” 此时“我”应该有着怎样的心理活动？
一个感叹，两个反问反映了“我”一个方面为“可可”的飞行感到骄傲，另一个方面又对它的即将离去恋恋不舍。
课文研读
“我”与可可
4.经历了一番反复的思想斗争后，“我到底还是叫了”。揣摩“我”此时的感受。
“叫”一方面表明“我”对鹦鹉可可的依恋之情，另一方面也表明“我”仍在继续自己的实验，看看能不能改变可可的习惯。可可的反应，让“我”尤其惊喜。这也是“我”的爱心所得到的回报。
课文研读
“我”与可可
请结合文章内容，谈谈“笑”的背后引发了我们怎样的思考。
主旨解析
本文通过叙写“我”亲近动物，专注于动物行为研究，而发生的一些趣事、笑话，表明了人与动物是可以和谐相处的，表现了科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类“高贵身段”，与动物们打成一片，这一切需要热爱与爱心，洒脱与旷达的胸怀才能实现。表现了他专注忘我的科研精神和极高的专业素养。
研究动物行为 热爱自然
尊重生命
做水鸭子实验 洒脱旷达
可可找我 严谨求实
爱搞恶作剧的可可 恶作剧 献身科学
缠毛线
内容图示
动物笑谈
布置作业
1.课外阅读：《所罗门的指环王》
2.完成相关训练。
再 见