Module 2 My favourite things Unit 3 Home life 教案

上海牛津《英语》四年级下册
Module 2 Unit 3 Home life
一．设计理念
课程标准二级目标要求，学生能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯。同时,在阅读教学中，教师应引导学生如何从文字信息中获取信息、理解不同的观点和态度、欣赏和评价课文等,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习能力。
因此，在本课教学中，教师整合新旧知识，注重单元学习的整体性与递进性。有针对性地渗透阅读策略，以此来拓展和丰富语言，提高综合运用语言的能力。
教材分析
基于单元：本单元主题内容为“Home life”，利用一系列的文本及语言活动，让学生感受、理解家庭生活的美好；体验家庭生活的乐趣。在单元统整的设计中，教师特别注意单元分课时之间的连续性和整体性，并注重各课时之间的联系，以及教材内容的递进。
基于本课：本课的内容是学习一篇带有情景的语篇:由主持人去采访三个家庭，询问“在地球一小时这段时间里他们通常做的事情和现在正在做的事情”。在此之前，学生们对进行时和现在时已经有了系统的学习，因此本课重点放在了两种时态的对比学习上，重点处理后三幅图片，让学生们学会运用but来进行比较学习。在本课教学中，教师整合新旧知识，有针对性地渗透阅读策略，在小组活动中拓展和丰富语言，提高语言的综合运用能力。
三．学情分析
四年级学生有了三年的学习基础，已经形成了一定的语言积累，能够说出一-些动词词组，例如: watch TV,do my homework, play word games等，需要老师引导，以旧代新，学习更多的词组。多数学生在英语学习中对故事阅读、游戏、表演等活动形式尤感兴趣，有着较强的参与欲和表现欲。基于学生具有较强的语言学习能力和交流欲望，教师在教学中应尽可能创设条件，运用教材所提供的文本，整合新旧知识，注重单元学习的整体性与递进性。在充分发掘与运用教材所提供的有效信息、在情境创设与语篇再构中推进词句的学习与运用，以满足不同层面学生的需要。
整体策略
情境教学法：以“晚上熄灯了，一片漆黑，你有什么感受”为线索，创设情景，开展以“采访”为主要载体的英语教学活动，让学生积极并主动参与。学生在整体感知文本、学习文本后，总结Earth Hour，进行点题。
直观学习策略:通过图片描述、观看视频、再现原文、思维导图，在语境中让学生理解和掌握本课新知，提高学生兴趣，提高课堂效率。
合作学习策略:以“学生为本”，充分发挥小组的作用，让学生在小组内合作学习、相互帮助。通过小组内部自行分配角色并进行对话表演，让学生成为课堂的真正主人。
活动学习策略:课堂的最后引导学生自发的想要成为环保小卫士，号召身边人一起加入，通过学生制作海报、微信宣传、歌舞活动等方式，进行语言的整合，以此发展学生的语言能力，学习能力及思维能力。让学生学会在合作学习中，优化学习策略，提高学习效率，逐渐培养自主学习的能力。
教学目标
根据《英语课程标准》的教学理念,教材特点以及学生的实际情况,我将本课的教学目标设计如下:
理解和掌握短语turn off, Earth Hour, fairy tale。
理解和掌握句型I usually…, but now….
能在情景中运用所学短语和句型。
通过句子的操练和学习，能区分一般现在时和现在进行时。
在学习语篇过程中，能明白“Earth Hour”，并树立环保意识。
六．教学重难点
教学重点:
能在情景中运用所学句型和短语。
通过语篇学习，学生能感知并区分一般现在时和现在进行时。
能分角色表演。
教学难点：
能够联系实际，在情境中运用本课句型：I usually…, but now….
能正确区分两种句型，准确运用，并能用but进行比较学习。
教学流程
教学设计
一．歌曲演唱，导入话题
1. 师生问候，共唱歌曲
T: Hello, boys and girls!
Ss: Hello，teacher.
T: How are you today
S1: I’m fine.
T：Now, let’s sing a song together.
2. 通过情景，导入新知 (PPT呈现歌曲视频，歌曲结束时，有一个关灯的动作，PPT黑屏.)
T: When we turn off the lights at night, how do you feel
S1: I feel sad.
T: Why
S1: Because I can’t read/watch TV....
......
T: Everyone feels bad Really Look!(出现动态星空图)
Ss：Wow...
T: Actually，we have a lot of interesting things to do.Let’s have a look.
（呈现文本图片，学生描述图片）
【设计意图】采用歌曲的方式活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，创造英语学习氛围。开课视频内容来自2017年地球一小时宣传片熄灯的部分内容，随着歌曲的结束，PPT黑屏。通过感官刺激，开放性的问题发散学生思维，让学生身临其境，体验熄灯带来的不适感，自然过渡到文本情景。然后通过星空动态图的呈现，给学生一种美的体验，将整个课堂的气氛从低沉带到温馨，到活跃。
二．多元活动，操练语言
Picture talking
【设计意图】通过看图说话、整体感知语篇，在描述图片过程中，挖掘文本更多内容，将新旧知识迁移运用，培养学生的综合语言运用能力。文中的三幅图片进行了处理，如：第一幅图背景换成了星空图，第二幅图将图片调成黑灰色背景，展现出天黑没有电的景象，第三幅图是点着蜡烛聊天的，因此处理成了光圈的效果，将图片再处理，使学生如临其境，师生在此情景中进行教学活动，不知不觉把学生带入到本课的学习中，激发学生的学习兴趣。
Watch a video(Picture one)
T: The reporter has an interview about what we do when we turn off the light. Let’s watch.
【设计意图】此环节，视频内容截掉了It is Earth Hour now.这一句话，学生对Earth Hour很难理解，因此让学生们先通过看，听，说，读来感知“地球一小时”，再进行总结、点题。
Read and circle
What do they usually do？
What are they doing now？
Check the answers
【设计意图】通过看视频，跟读，教师带领学生完成思维导图，来检查学生完成练习情况，并让学生对视频内容进行进一步的描述，如：爸爸正在和家人欣赏星空，谈论星星，那么爸爸妈妈会说什么呢？请同学来说一说，培养学生的综合表达能力，并为后面的表演环节做铺垫。
Read by yourself（Read aloud.）
【设计意图】通过一开始图片描述，阅读文本完成练习，分段教授，看视频、跟读，制作思维导图，大声朗读文本，整体感知全文，都是为后面Retell the story做准备。
三．梳理整合，内化运用
Retell the story.
【设计意图】利用思维导图，复述故事内容，巩固文本，促进内化。
角色表演，学会运用。
【设计意图】每个小组选择一副图片进行表演，小组内要注意自己的动作，表情，神态，合作意识，并且要适当加入自己的语言，丰富故事内容。小学生天性就是好动，爱表演，通过小组活动表演，使枯燥的语篇阅读转化成学生喜爱的角色扮演。
总结Earth Hour，点题。
【设计意图】学生对Earth Hour很难理解，因此让学生们先通过看，听，说，读来感知“地球一小时”活动，在理解的基础上进行总结、点题以及拓展学习，同时也为下面的任务输出做铺垫。
四．任务提升，拓展教学
1. Watch a video
T：Earth Hour Activity is just one way of protecting the earth.What else can we do？
S1：I /We can....
T: Here I have some suggestions for you.Let’s watch.
2.Discuss in groups.
（学生在小组内分享交流收集的环保措施,如Plant trees，Green Travel，Use paper bags....）
Share your ideas
S1：I can go to school on foot/ by bus...
S2：I can save water.
....
But的强调学习
T: Good idea.And I usually waste food，but now I can eat up. （出示图片）We usually see people cut down trees（图片），but now we can plant more trees.And....（PPT快闪图片，出示一些破坏地球家园的行为，为学生们提供素材，开拓学生思维，为后面的拓展输出做铺垫。）
T：In our daily life,what do you usually see or what do you usually do
S3：I usually...(老师引导学生回答but now....)
S4: I usually...but now....
......
T：Thanks for your ideas. But only you--and you know it. Is that enough？
Ss：No.
T: You know，we can see these behaviors everyday and everywhere.So，what can we do？
Ss: We can tell more people.
T：Yes，but how？
Ss：Draw pictures./ Sing and dance./News/Wechat/Join in clubs...
T:Yes.We can make posters/ use wechat......
So，first discuss in groups of 8，and then choose the way you like to let more people know it.If you need help，come and tell me.
【设计意图】教师通过问题引领，视频播放，引导学生自发的想要成为环保小卫士，为保护家园做出贡献，并主动提出想要号召更多的人加入到我们的环保活动中。
Group work（小组合作，语言输出）
I usually...but now....
【设计意图】学生选择自己喜欢的方式进行宣传，如：发朋友圈，唱歌跳舞，制作海报，制作头饰、标语，制作手抄报等。此过程中可向老师寻求帮助，如：需要手机发朋友圈，需要材料制作海报等。这一活动，激发了学生爱护地球家园、热爱生活的情感。 并将新旧知识迁移整合，以此发展学生的语言能力，学习能力及思维能力。
分层作业，自主选择
T: Wonderful, you all did a good job！Class is over. Thank you very much.
Today's homework.
向身边人宣传，分享你的环保理念。
听录音跟读三遍。
If you like，you can recite the story and you can get one star.
3. 选做作业：背诵故事内容。
【设计意图】面向全体学生，确立分层递进的先进教学观，充分研究学生，根据学生的不同层次需求，设计不同要求的练习，才能使学生们在学习中达到事倍功半的结果。由于分层作业的份量、难度适宜，选择自主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又掌握了知识技能。
板书设计
附：文本内容