7.2.2基因在亲子代间的传递教案人教版生物八年级下册
文档属性
| 名称 | 7.2.2基因在亲子代间的传递教案人教版生物八年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 128.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-09-09 14:05:18 | ||
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文档简介
第二节 基因在亲子代间的传递
一、教学目标
1. 知识与技能
（1）阐明基因、DNA和染色体之间的关系。
（2）描述生殖过程中染色体的变化。
（3）解释遗传信息在生殖过程中完成了传递，并控制新个体的生长发育。
2. 过程与方法
（1）通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
（2）运用类比的方法，推导出基因在亲子代间的传递规律。
3. 情感、态度与价值观
通过发现有性生殖过程中染色体减半的科学史，体验科学家们严谨求实的科学态度。
二、教学重难点
1. 教学重点：基因、DNA和染色体之间的关系；基因在亲子代间的传递规律。
2. 教学难点：基因在亲子代间的传递规律。
三、教学准备
多媒体教学课件，精子与卵细胞结合的图片，细胞核中的染色体图，果蝇、洋葱、玉米细胞内染色体排序图等。
四、教学过程
（一）导入新课
展示精子与卵细胞结合的图片。教师讲述：生物体的各种性状都是由基因控制的，性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子代间传递的“桥梁”。那么，成千上万的基因是如何通过这座“桥梁”的呢？
（二）互动授课
过渡提问：精子和卵细胞都属于细胞，基因存在于细胞之中，那么基因存在于细胞的什么位置呢？
1. 展示细胞核中的染色体图。讲述：科学家在研究细胞分裂时发现，细胞核内有许多能被碱性染料染成深色的物质，这些物质被称为染色体。引导学生阅读教材第29页的内容。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）染色体是由什么组成的？
学生：染色体由蛋白质和DNA组成。
（2）试着总结细胞核、染色体与DNA的关系。
学生：细胞核内有染色体，染色体中含有DNA。
（3）基因是什么？它在哪里呢？
学生：基因是有遗传效应的DNA片段，在DNA上。
（4）一个DNA分子中只有一个基因吗，还是含有多个基因？
学生：一个DNA分子上有许多个基因。
教师补充讲解：染色体主要是由DNA分子和蛋白质分子构成的，而且每一种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的。
2. 引导学生完成教材第30页的“观察与思考”。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）数一数人体细胞内有多少条染色体，为什么这些染色体是成双成对的？
学生：46条。研究者将人体细胞中的染色体按照形态、大小等特征的相似性整理排列成对，每对染色体一条来自父方，另一条来自母方。
（2）每条染色体上都有染成不同颜色的区域，每个区域都是一个基因吗？
学生：不是。每条染色体上不同区域的颜色不同，表明其成分上的差异，每条染色体上的基因数目要远远多于颜色区域数目。
（3）根据染色体和DNA的关系示意图，概括染色体、DNA和基因三者之间的关系。
学生：染色体主要由DNA和蛋白质组成，DNA是主要的遗传物质，基因是染色体上能控制生物性状的DNA片段。
（4）如果用一根长绳来代表DNA分子，长绳上用红、橙、黄、绿、蓝等颜色涂在不同的区段上。这些不同颜色的区段可以用来表示什么？怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体样子？
学生：不同颜色的区段可以表示DNA分子上分布着不同的基因。不断把长绳螺旋缩短变粗，就能把长绳处理成短棒状的染色体样子。
3. 展示果蝇、洋葱、玉米细胞内染色体排序图，引导学生对比它们与人类细胞内染色体的异同。讲述：相同点是染色体数目都是偶数，都成对存在；不同点是不同种生物的染色体形态和数目各不相同。
提问：染色体在体细胞中成对存在，那么DNA和基因呢？不同生物的细胞内染色体数各不相同，同种生物的细胞内染色体数是否恒定不变呢？
学生：DNA和基因也成对存在。同种生物的细胞内染色体数是恒定的，否则会出现性状差异。
4. 引导学生阅读教材第31页的“小资料”，了解“唐氏综合征”的由来。
过渡提问：生物在有性生殖过程中，既要产生生殖细胞，又要完成受精作用，在这个过程中染色体数目是如何保持恒定的呢？
5. 指导学生阅读教材第31页最后一个自然段。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）在生殖过程中，精子、卵细胞中的染色体怎样分配？
学生：在形成生殖细胞时，染色体数目减半，且不是任意的一半，而是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。
（2）马蛔虫的受精卵中染色体有几条，几对？成对的染色体有什么特点？
学生：4条，2对。成对的染色体大小、形态相似，一条来自父方，一条来自母方。
6. 引导学生填写教材第32页的“图7-13 生殖过程中染色体的变化”。提问：生殖过程中染色体的这种变化对生物有什么意义？
学生：保证同种生物体细胞中染色体数目恒定不变。
7. 过渡提问：在有性生殖过程中，基因的变化是怎样的？试着运用前面所学的知识进行归纳。
学生：基因在染色体上，其变化与染色体的变化同步。在体细胞中基因成对，在生殖细胞中基因成单，数量为体细胞中的一半，受精卵中基因又恢复为原数，并且成对。
接着提问：基因随着染色体通过生殖细胞传递给后代，受精卵中的基因有何特点？受精卵发育成的新个体有什么表现？
师生一起回答：受精卵中的基因一半来自父方，一半来自母方。子代性状既可能与母亲相似，也可能与父亲相似。
五、板书设计
六、布置作业与教学反思
一、教学目标
1. 知识与技能
（1）阐明基因、DNA和染色体之间的关系。
（2）描述生殖过程中染色体的变化。
（3）解释遗传信息在生殖过程中完成了传递，并控制新个体的生长发育。
2. 过程与方法
（1）通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
（2）运用类比的方法，推导出基因在亲子代间的传递规律。
3. 情感、态度与价值观
通过发现有性生殖过程中染色体减半的科学史，体验科学家们严谨求实的科学态度。
二、教学重难点
1. 教学重点：基因、DNA和染色体之间的关系；基因在亲子代间的传递规律。
2. 教学难点：基因在亲子代间的传递规律。
三、教学准备
多媒体教学课件，精子与卵细胞结合的图片，细胞核中的染色体图，果蝇、洋葱、玉米细胞内染色体排序图等。
四、教学过程
（一）导入新课
展示精子与卵细胞结合的图片。教师讲述：生物体的各种性状都是由基因控制的，性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子代间传递的“桥梁”。那么，成千上万的基因是如何通过这座“桥梁”的呢？
（二）互动授课
过渡提问：精子和卵细胞都属于细胞，基因存在于细胞之中，那么基因存在于细胞的什么位置呢？
1. 展示细胞核中的染色体图。讲述：科学家在研究细胞分裂时发现，细胞核内有许多能被碱性染料染成深色的物质，这些物质被称为染色体。引导学生阅读教材第29页的内容。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）染色体是由什么组成的？
学生：染色体由蛋白质和DNA组成。
（2）试着总结细胞核、染色体与DNA的关系。
学生：细胞核内有染色体，染色体中含有DNA。
（3）基因是什么？它在哪里呢？
学生：基因是有遗传效应的DNA片段，在DNA上。
（4）一个DNA分子中只有一个基因吗，还是含有多个基因？
学生：一个DNA分子上有许多个基因。
教师补充讲解：染色体主要是由DNA分子和蛋白质分子构成的，而且每一种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的。
2. 引导学生完成教材第30页的“观察与思考”。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）数一数人体细胞内有多少条染色体，为什么这些染色体是成双成对的？
学生：46条。研究者将人体细胞中的染色体按照形态、大小等特征的相似性整理排列成对，每对染色体一条来自父方，另一条来自母方。
（2）每条染色体上都有染成不同颜色的区域，每个区域都是一个基因吗？
学生：不是。每条染色体上不同区域的颜色不同，表明其成分上的差异，每条染色体上的基因数目要远远多于颜色区域数目。
（3）根据染色体和DNA的关系示意图，概括染色体、DNA和基因三者之间的关系。
学生：染色体主要由DNA和蛋白质组成，DNA是主要的遗传物质，基因是染色体上能控制生物性状的DNA片段。
（4）如果用一根长绳来代表DNA分子，长绳上用红、橙、黄、绿、蓝等颜色涂在不同的区段上。这些不同颜色的区段可以用来表示什么？怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体样子？
学生：不同颜色的区段可以表示DNA分子上分布着不同的基因。不断把长绳螺旋缩短变粗，就能把长绳处理成短棒状的染色体样子。
3. 展示果蝇、洋葱、玉米细胞内染色体排序图，引导学生对比它们与人类细胞内染色体的异同。讲述：相同点是染色体数目都是偶数，都成对存在；不同点是不同种生物的染色体形态和数目各不相同。
提问：染色体在体细胞中成对存在，那么DNA和基因呢？不同生物的细胞内染色体数各不相同，同种生物的细胞内染色体数是否恒定不变呢？
学生：DNA和基因也成对存在。同种生物的细胞内染色体数是恒定的，否则会出现性状差异。
4. 引导学生阅读教材第31页的“小资料”，了解“唐氏综合征”的由来。
过渡提问：生物在有性生殖过程中，既要产生生殖细胞，又要完成受精作用，在这个过程中染色体数目是如何保持恒定的呢？
5. 指导学生阅读教材第31页最后一个自然段。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）在生殖过程中，精子、卵细胞中的染色体怎样分配？
学生：在形成生殖细胞时，染色体数目减半，且不是任意的一半，而是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。
（2）马蛔虫的受精卵中染色体有几条，几对？成对的染色体有什么特点？
学生：4条，2对。成对的染色体大小、形态相似，一条来自父方，一条来自母方。
6. 引导学生填写教材第32页的“图7-13 生殖过程中染色体的变化”。提问：生殖过程中染色体的这种变化对生物有什么意义？
学生：保证同种生物体细胞中染色体数目恒定不变。
7. 过渡提问：在有性生殖过程中，基因的变化是怎样的？试着运用前面所学的知识进行归纳。
学生：基因在染色体上，其变化与染色体的变化同步。在体细胞中基因成对，在生殖细胞中基因成单，数量为体细胞中的一半，受精卵中基因又恢复为原数，并且成对。
接着提问：基因随着染色体通过生殖细胞传递给后代，受精卵中的基因有何特点？受精卵发育成的新个体有什么表现？
师生一起回答：受精卵中的基因一半来自父方，一半来自母方。子代性状既可能与母亲相似，也可能与父亲相似。
五、板书设计
六、布置作业与教学反思