第17课 君主立宪制的英国【教案设计】（表格式）

《第17课 君主立宪制的英国》教学设计
教学指导思想与理论依据
本课采用师生互动与问题解决为核心的教学模式。教师在充分研读教材的文本与图文栏目后，确定本课内容主旨，之后以教材文本与栏目为主，适当补充材料，围绕本课主旨，形成四个教学环节，每个教学环节设计为一个核心问题，具体设计由浅入深、由具体情境分析到抽象理论概括的问题链，通过师生互动与问题解决，不仅拉进学生与历史的距离，而且帮助学生逐步学会分析问题、提炼概括与诠释评价，将不同历史事件、人物与现象放在特定历史环境中理解，以史为鉴，学以致用，为学生的全面发展提供历史智慧。
教学背景分析
课题及教学内容分析公元17、18世纪，资产阶级革命时代来临，英国资产阶级革命拉开了这个时代的序幕，英国逐步形成君主立宪制政体，为资本主义制度的确立开辟了道路。本课内容按照时间发展的顺序，用三个子目讲述了英国资产阶级革命爆发的原因及过程、君主立宪制的确立以及其历史意义，通过讲述《大宪章》《权利请愿书》《权利法案》三部文件的出台，说明君主立宪制确立是一个历史的进程和历史的进步，既有对历史的传承，也有适应时代的发展。教科书在开篇着重介绍了英国的“王权有限”“王在法下”的政治传统。英国资产阶级革命之所以发生，除了封建统治阻碍了资本主义经济发展之外，与斯图亚特王朝违背英国法律与政治传统也有很大关系。英国议会与王权的斗争，最终以议会胜利结束，议会通过《权利法案》限制了王权，英国逐步地建立起君主立宪制政体。君主立宪制的确立适应了英国经济的发展，遵循了英国的政治传统，促进了英国资本主义的发展，也为后来其他国家的资产阶级革命提供了榜样。学生情况分析知识起点：学生已经了解了资本主义萌芽的产生、文艺复兴运动和新航路的开辟，知道了资本主义时代在经济和思想方面都出现了曙光，这就为学习和理解资本主义制度的确立奠定了基础。能力盲点：①政治常识缺欠。学生对“资产阶级革命”“王在法下”“君主立宪”“光荣革命”等政治术语缺清晰的认识，这要求在教学中要进行必要的概念解释。②阅读能力较弱。学生对文献史料的阅读能力与阅读耐心极其有限，要么无法全面提取信息，要么无法用精准的语言表达信息。这就要求教师在进行史料教学时，要对史料筛选、分解，并有针对性提出合理的问题，帮助学生在恰当的语境理解信息。思维特点：①求知欲望强烈。初中生对未知事物充满强烈的好奇心，尤其是对“光荣革命”此类话题存有各种疑惑，这种好奇与疑惑将会为本课的教学提供极佳的教学氛围。②认识单一粗浅。受制于有限的生活经验与个人感悟，学生对事物的理解和评价还存在着非黑即白的单一标准，在教学中要注意补充历史细节，引导学生逐步认识事物的复杂性。
教学目标
总体目标：知道英国1640年革命，了解《权利法案》的主要内容，初步认识资产阶级革命的历史意义。通过了解《大宪章》和英国议会的起源，能够运用历史唯物主义的观点看待英国“光荣革命”是历史传统下的延续发展。（时空观念、史料实证、唯物史观）通过对英国资产阶级革命进程中的主要事件和线索的归纳，知道英国资产阶级革命的进程，理解英国资产阶级革命的长期性与曲折性。（史料实证、历史解释）通过分析《权利法案》的部分条款，理解君主立宪制的初步确立，初步认识资本主义制度代替封建制度是历史的进步。（史料实证、唯物史观）
教学重点和难点
教学重点英国资产阶级革命的进程、结果及意义教学难点理解《权利法案》的颁布标志着君主立宪制的初步确立
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片：《伊丽莎白一世》、《伊丽莎白二世》、《詹姆士一世》、《查理一世》、《詹姆士二世》、《威廉夫妇》《查理一世的死刑令》、《权利法案》历史地图：《英国》文字材料：《大宪章》、詹姆士·斯图亚特《神权》、1628年议会《权利请愿书》、1641年议会《大抗议书》、钱乘旦、许结明《英国通史》、1660年查理二世发表《布雷达宣言》、高全喜《英国宪制中的妥协原则——以英国宪制史的“光荣革命”为例》、《权利法案》、张新宁《从<权利法案>看英国革命》、钱乘旦、陈晓律《在传统与变革之间——英国文化模式溯源》（二）教学方法 讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
第17课 君主立宪制的英国一、革命原因：君主专制阻碍资本主义的发展二、革命进程：拉开序幕（1640年） 内战时期（1642-1647年） 共和时期（1649-1660年） 复辟时期（1660-1688年） 光荣革命（1688年）三、革命成果：《权利法案》（1689年）“议会至上”“王权受限”四、革命影响：1.对英国：推翻君主专制，为资本主义发展扫清政治障碍。2.对世界：为其他国家建立资产阶级民主政治提供制度模板。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 由时事新闻英国女王伊丽莎白二世逝世为切入点，引出英国历史中的同名女王伊丽莎白一世，结合其统治措施，介绍“童贞女王”创造的“黄金时代”。 知道伊丽莎白二世逝世的时事新闻，初步了解伊丽莎白一世的统治措施。 通过介绍伊丽莎白一世的统治措施，带领学生回顾16世纪英国资本主义经济的发展状况，为学习资产阶级革命奠定必要的知识基础。
一、“来”一位国王 结合《英格兰与苏格兰位置图》与教材P81【人物扫描】，介绍詹姆士一世。1.“来”之前的政治传统（1）展示材料《大宪章》第14条：“凡在上述征收范围之外，余等如欲征收贡金与免役税，应用加盖印信之诏书致送各大主教、主教、寺院长老、伯爵与男爵指明时间与地点召集会议，以期获得全国公意。”提出问题：此条款对国王的什么权力有所限制？总结归纳《大宪章》确立起的政治传统一：“王在法下”（2）展示材料：“上院贵族是议会的组成部分之一，代表全国平民的郡邑下院也是议会的成员。女王陛下亦然。这三者构成可以立法的议会机构”，提出问题：此条款对国王的什么权力有所限制？总结归纳议会制度确立起的政治传统二：“王在议会”“来”之后的倒行逆施展示材料詹姆士·斯图亚特《神权》：“国王是法律的创造者, 而非法律创造国王……假如臣民认为国王滥用权力，他们只能祈求上帝开导国王，把他引到正确的道路上去。……作为一个臣民去争论国王能作什么，或者国王不能作这作那，也是僭越和高度的侮辱。”，引导学生分析詹姆士一世的思想主张，即提倡“王权至上”。 1.阅读材料，提取信息：①《大宪章》限制了国王的征税权；②议会的建立限制了国王的立法权。2.阅读材料，体会詹姆士一世“王权至上”的思想主张，违背了英国“王权有限”的政治传统，是“基督教世界最聪明的大傻瓜”。 带领学生解读《大宪章》《神权》等文献，使其了解英国的政治传统与詹姆士一世的倒行逆施，知道英国资产阶级革命爆发的时代背景，培养学生时空观念与史料实证的素养。
二、“杀”一位国王 展示查理一世的生平大事年表，讲述查理一世与议会之间的矛盾纠葛，梳理英国资产阶级革命的“序幕揭开”与“内战时期”。1.主谋何人？展示图片《查理一世的死刑令》，讲解克伦威尔等59位下议院议员处死查理一世。引出问题：资产阶级与查理一世存在什么不可调和的矛盾？2.杀意何起？展示材料1628年议会《权利请愿书》与1641年议会《大抗议书》，这两份文件集中反映了议会的政治诉求，引导学生根据材料分析资产阶级发起革命处决查理一世的原因：其一，君主专制违背英国的政治传统；其二，君主专制阻碍资本主义的发展。后者是根本原因。3.杀戮后事……①走向共和制？展示材料“革命以反抗一个人的专制开始，最终却不得不以另一个人的专制结束。”，给学生布置【自主学习】任务，分析克伦威尔的统治实质仍为独裁政治。②复辟君主制！展示材料1660年查理二世发表《布雷达宣言》及查理二世反攻清算行径，讲解斯图亚特王国的复辟，印证英国资产阶级革命的曲折复杂。 1.查看图片，了解处决查理一世的主谋乃议会下议院议员，即资产阶级。2.分析材料，勾画1628年议会《权利请愿书》中的关键信息“重申过去的法律”；勾画1641年议会《大抗议书》中的关键信息“反对封建专制制度”“提出资产阶级和新贵族的要求”。3.①【自主学习】以上学者认为“英国革命是一个悲剧”，请结合教材P81人物扫描相关内容，谈谈你对该观点的认识。②阅读材料，知道查理二世的倒行逆施，体会资产阶级革命的曲折复杂。 展示《查理一世之死》《查理一世的死刑令》等图片，给学生强烈的视觉冲击，加深对查理一世的印象，激发学生对其死因探索的浓厚兴趣。带领学生解读《权利请愿书》《大抗议书》等文献，使其深入理解资产阶级议会于国王的矛盾所在，培养学生史料实证的素养。通过【自主学习】任务，充分调动学生的自主性，了解处决查理一世后英国的政治走向。
三、“废”一位国王 1.“废者”何人？展示詹姆士二世的生平大事年表，引导学生发现詹姆士二世的“特殊身份”，即天主教徒。2.因何而“废”？展示材料，讲述詹姆士二世儿子的出世，彻底打碎了由信仰新教的安妮公主或玛丽公主继位的幻想，国王与民众在宗教问题上的矛盾分歧不可调和。 1.查看詹姆士二世的生平大事年表，探寻其被英国民众厌弃的原因。2.了解英国民众在与国王信仰分歧问题上的复杂心境，从心存幻想到满心失望，理解废黜詹姆士二世是英国民众万不得已的无奈选择。 展示詹姆士二世的生平大事年表，适当补充詹姆士二世的相关事迹，通过细节的补充，营造真实的历史情境，使学生体会英国民众与詹姆士二世之间在宗教问题上不可调和的矛盾。
四、“请”一位国王 1.“迎请”的创举无上“光荣”！讲述议会发动了一场没有流血牺牲的政变，即“光荣革命”。2.“迎请”的国王如何约束？布置P83【课后活动】任务，引导学社逐一分析《权利法案》的具体条款，归纳整理其内容：明确规定议会和国民的权利；严格限制国王的种种权力。提出问题：根据《权利法案》的规定，国王和议会的权力地位孰高孰低？明确该法律文献使英国逐步确立起君主立宪制。3.“迎请”的创举改写历史展示材料两则：“从某种角度看，《权利法案》 … …明确划分了议会和王权的权力界限，使双方此后得以避免再因权限模糊而发生严重的权力冲突，英国也因此获得了一个长期稳定的政治环境，为其经济发展提供了一个先决条件。 ——张新宁：《从<权利法案>看英国革命》”“英国政治制度是几乎所有西方国家政治制度的母体，这些国家多多少少都模仿了英国的政体，在此基础上建立起自己那一套大同小异的政治制度。——钱乘旦、陈晓律《在传统与变革之间——英国文化模式溯源》”引导学生分析英国资产阶级革命对英国和世界产生的影响。 1.通过“光荣革命”体会英国资产阶级妥协的智慧。2.完成P83【课后活动】任务，明晰《权利法案》的颁布史议会对国王立法权、征税权、司法权与军事权有所限制。3.阅读材料，提取信息：①英国资产阶级革命推翻了封建君主专制，为英国的资本主义发展开辟了道路。②英国资产阶级革命对世界近代历史的发展产生了重要的影响。 将查理一世与詹姆士二世的历史退场方式进行对比，使学生体会英国资产阶级议会在权力斗争中的政治艺术。充分利用P83【课后活动】，培养学生史料实证的素养。
课堂小结 经过近半个世纪的革命，资产阶级和新贵族领导人民推翻了斯图亚特王朝的封建专制统治，并通过《权利法案》确立了议会在国家政治生活中的最高地位，逐步形成了资产阶级的君主立宪政体，为英国资本主义的发展扫清了障碍，也推动了世界历史进程。一个国家，一个民族选择何种制度、走什么样的道路，必须扎根于自己浓厚的历史文化传统中，也只有扎根于自己的文化传统中的选择才是最适合的。
随堂检测 伊丽莎白一世和伊丽莎白二世在权力方面有何差异？
课后作业 历史总是有着惊人的相似：1649年，英国处死了国王查理一世，经历漫长复杂的资产阶级革命逐步建立起君主立宪制；1644年，中国清军入关，遂不断加强君主专制。请尝试以这两种制度的差异以及历史影响为主题，完成100-200字的小论文。
教学反思
1.从教学线索来看，本课以詹姆士一世、查理一世、查理二世、詹姆士二世、威廉夫妇等斯图亚特王朝国王的经历为教学明线，通过鲜活的历史人物塑造，勾勒出英国独具特色的曲折复杂的资产阶级革命历程这一教学暗线，展示英国政体从封建君主专制到资产阶级君主立宪的革命性转折。2.从教学流程来看，本课在导入环节以伊丽莎白二世逝世的时政新闻为切入点，拉近历史知识与生活实际的距离，在结束环节向学生提出问题：伊丽莎白一世和伊丽莎白二世在权力方面有何差异？首尾呼应的巧妙设计，让学生在历史与现实的联系交织中收获新的知识认知与情感体验。3.从学生活动来看，本课依托大事年表、图片、文献史料，设置了自主思考、合作探究等形式多样的学习活动，注重情境创设的趣味性与问题设置的梯度性，在一定程度上调动了学生的学习积极性与课堂参与度，但部分文献史料文字量大、专业术语多、信息丰富，增加了学生的学习难度，后期可以精心挑选文献史料，对其进行删减，减小课堂容量。4.从作业设计来看。随堂检测问题较易，即伊丽莎白一世和伊丽莎白二世在权力方面有何差异？与课堂导入呼应的同时，评价学生对“君主立宪制”的理解，锻炼学生的知识归纳能力与语言组织能力，课堂反馈良好。课后作业设置较难，希望通过引导学生对比分析同时代下英国与中国的不同选择，比较君主立宪与君主专制的差异，理解制度的僵化会阻碍社会的进步。
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