第17课 君主立宪制的英国【教学设计】（表格式）

《第17课 君主立宪制的英国》教学设计
设计思路
以“洛克的一生为线索看英国资产阶级革命”，以小见大，以洛克的视角来看英国的变化，见微知著；以“洛克一生”为明线，以“争取自由的英国人”为暗线。洛克出生与1632年，在在他他出生4年前，英国议会向国王提交了《权利请愿书》；在他8岁时，英国议会重新召开，揭开了英国资产阶级革命序幕；在他17岁时，英国国王查理一世被推上了断头台，而此时他正在伦敦读中学，他甚至可以看到国王被处决；在他28时，斯图亚特王朝复辟，他也在积极的进行反抗复辟的活动；在他46岁时，英国爆发“光荣革命”，他作为“辉格党”的重要支持者，撰写著名的著作《政府论》为英国资产阶级辩护。在他47岁时，英国颁布《权利法案》；在他 69岁时，英国颁布《王位继承法》进一步限制王权。因此，我们不难看出，洛克的一生贯穿了英国资产阶级革命，他是英国哲学家、政治思想家，并几度担任政府职务，失势后洛克避居荷兰。“光荣革命”后回国，任贸易和殖民大臣，其最有代表性的著作《政府论》更是了解英国资产阶级革命和其他国家资产阶级革命乃至革命后政府权力分配和构建的重要理论著作。因此，以洛克的一生为线索去探查英国资产阶级革命的过程和影响，是行之有效的教学方法，有助于完成教学任务。
教学背景分析
课题及教学内容分析英国资产阶级革命主要统编版九年级历史上册第六单元“资本主义制度的初步确立”的第17课《君主立宪的英国》讲授。本课置于第六单元的第17课，是该单元的第一课，该单元的主题为《资本主义制度的初步确立》。本课与第18、19课《美国独立》和《法国大革命和拿破仑帝国》分别讲授了欧美主要资本主义国家——英美法的资产阶级革命。《义务教育历史课程标准（2022年版）》对本课的要求是：“知道英国1640年革命的进程，了解《权利法案》的主要内容，初步认识这些资产阶级革命的历史意义”。 [1] 《君主立宪的英国》由“议会与王权的斗争”、“革命的发生”与“《权利宣言》”三个板块构成。第一子母介绍了议会与王权斗争的背景，强调《大宪章》的作用，目的在于强调“英国人的自由由来以久”，为后续王权与议会的斗争提供了历史和法律依据。第二子母叙述了英国内战的直接原因，斯图亚特王朝的专制统治，内战的爆发过程和结果，但又结束在“革命废除了君主制，却没有结束终结个人专权的统治”，强调英国人追求自由的愿望并未实现，革命还将继续。第三子母重点放在英国资产阶级革命的影响和评价，同时也是本节课的重点。学生情况分析本课的教学对象为九年级学生，九年级学生思维活跃表现力强，以逻辑思维为主，已经具备一定的历史学习方法，但是历史学科思维尚未完全形成，特别是对于世界史的了解比较片面，对于教材资料和充分了解有待提高。以人物的成长故事叙述，有助于提高学生的学习兴趣，更好的讲授教学内容，培养学科核心素养。
教学目标
总体目标：“知道英国1640年革命的进程，了解《权利法案》的主要内容，初步认识这些资产阶级革命的历史意义”。1.能通过洛克父亲参与内战的日记、《自由大宪章》等史料分析英国资产阶级革命的背景（素养目标：唯物史观、史料实证）。2.能通过英国内战后，克伦威尔的军事独裁、斯图亚特王朝的复辟、洛克对英国未来担忧并做出一系列努力、光荣革命爆发等资料，认识英国资产阶级革命的曲折发展过程（素养目标：史料实证）。3.能通过阅读《权利法案》和洛克等人的著作等史料对英国君主立宪制和资产阶级资产阶级革命进行评价，培养学生辨证分析历史问题的能力（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）。4.将学生视角由外转内，通过了解中国近现代中先人们的付出，激发爱国热情，进一步转化为对国家前途的关注，升华主题。（素养目标：家国情怀）。
教学重点和难点
（一）教学重点英国资产阶级革命的原因、英国资产阶级革命的意义。（二）教学难点英国资产阶级革命的曲折性、英国资产阶级革命的意义。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 （二）教学方法 讲授法、讨论法、小组合作、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 通过故事导入法，导入新课。【教师引导】同学们，如果你穿越回17世纪30年代的英国，你将会经历英国内战、建立共和制、军事独裁的护国制、斯图亚特王朝复辟最后1688年的“光荣革命”。在短短的57年，英国将会发生这些事情。而在英国有一位年轻的年轻的小男孩，他的人生经历伴随着国家的变革，正好都经历了这些事情。他不仅目睹了英国资产阶级革命的潮起潮落，而且本身就是就是这场革命的剧中人。他就是洛克，同学们对这个人还不了解，现在就让我们穿越回那个时代。 回答教师问题，并跟随引导进行思考。 以“穿越”为问题，设置悬念，引导学生思考，吸引学生兴趣。以此导入，直接点明以“洛克的一生”为线索，认识英国资产阶级革命。让学生初步了解本课的学习要点
少年时期（1632-1647），内战爆发的背景 【教师引导】洛克的父亲是一名律师，在他10岁生日的时候，国家发生了一场内乱，他的父亲也卷入了其中。给出洛克父亲对内乱的态度的材料：材料一：1642年，在洛克十岁生日的时候，议会军和国王查理一世的军队之间爆发了内战。18年后，回忆此事，洛克写道：“我刚刚感觉到自己在世界中的存在，就发现自己位于风暴之中，而这风暴至今几乎未曾停息”......洛克的父亲也卷入了此事，征收这个非常不得人心的税......1642年，武装反抗国王的战争爆发，洛克的父亲就公开宣布赞成议会的反抗。——【英】罗杰.乌尔豪斯著，李红、白若晶译《洛克传》设问：洛克父亲赞成议会反抗的原因是什么？有历史渊源吗？答案参考：“不得人心的税”；《自由大宪章》教师给出历史渊源的材料：材料二：第12条规定：除了支付余等之赎金、余等之长子骑士册封之费用、余等之长女出嫁之费用以外，无王国公意 许可，将不征收其他任何免服兵役税与 贡金；且这些贡金亦须以一次合理的征收为限。伦敦城之贡金，依此办理。——齐延平著《自由大宪章研究》 设问：结合教材内容和材料，思考《大宪章》认为，国王在什么样的情况下 ，可以征收其他任何免服兵役税与贡金？可以征收多少次？答案参考：支付余等之赎金、余等之长子骑士册封之费用、余等之长女出嫁之费用；一次合理的征收为限。【教师引导】早在13世纪初，英国就已经确定“王在法下”和“王权有限”的原则。英国议会形成于13世纪，传统上，议会有批准国王征税的权利。14世纪中期议会形成上下两院。因此洛克的父亲才会因为国王征收不得人心的税，而支持议会的反抗。在早期时，议会的斗争处于下风，因为国王可以通过不开议会的手段来控制议会。但为筹措军费，查理一世被迫召开中断了11年之久的议会，会议期间议员们对国王的独断专行进行了猛烈的抨击，要求限制国王的权力。“议会随后通过一系列法律剥夺了国王的权力，这些法律包括禁止征收船税，重申一切税收都必须经过议会同意，每三年必须召开一次会议，而本届议会则必须由它自己宣布解散......在此后的一年中，王权与议会对抗不断，无法实行和解。” [2] 由此英国内战爆发了，这就是洛克父亲加入的那场战争。【教师过渡】同学，觉得这场战争，谁会赢呢？ 分析和解读图文材料，带着问题阅读材料。学生回答问题，并思考《大宪章》的作用。学生结合教材和所学新知识，逐渐理解英国内战爆发的原因。 以洛克父亲的活动和行为来探讨，当时英国的大背景和追溯历史原因。结合洛克父亲的行为，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力。呈现英国历史上的重要法律文件《大宪章》和议会制度，让学生意识到，自由和法制是英国的历史文化传统，是英国人非常珍惜的自由权利，国王权威并非至高无上，为后面介绍英国人争取自由问题进行抗争做好铺垫，体会“自由是英国人自古的权利”，感受到议会与王权的斗争，介绍英国内战的背景。
青壮年时期（1647-1688），英国爆发资产阶级革命 【教师陈述】英国内战的结果是，议会军打败了国王军，最终英国国王查理一世在伦敦被砍头，而当时的洛克正处于中学阶段，他就读于伦敦中学，如果他愿意，他甚至可以在看到国王被处死的场景。内战虽然是为了保障议会的权利，恢复英国人“自古就有的自由”，但结果却并不如人意。克伦威尔在战争中获得了人心，成为了“护国公”。我们来看一下这段材料，看看“护国公”，保护了人民的利益吗？给出关于克伦威尔对议会的态度的材料：材料三：1653年4月，克伦威尔派士兵驱逐议会，这是世界近代史上第一次军事政变。自此之后，英国革命就迷失了方向：革命是以维护议会的自由权利开始的，反抗国王的专制统治；但现在国王被处死了，议会却也失去了权利，取而代之的是一个强制性的力量，它完全以武力为后盾。革命背离了出发点，相反却走向了反面。——钱承旦、许杰明著《英国通史》结合教材所学知识和材料，思考“革命的出发点”是什么？答案参考：自由【教师引导】“克伦威尔死后，他的儿子查理德.克伦威尔袭任护国主职，理查德年仅32岁，既无军功又无人望，各路将军都不买他的账......英国已经走向了无政府状态的边缘......英国现在只有两条路可走：彻底混战，或是退回到斯图亚特王朝。” [3] 而英国人选择了一条什么样的道路呢？没错，英国选择回到斯图亚特王朝。国内的局势使得洛克十分担忧。“他对父亲说：“我已经觉得黑云压城，担心风暴即将来临。分歧之大既往，派系倾轧丝毫未减，阴谋诡计险恶如常......此事之下，我真是一筹莫展”。......8月初，当君主复辟的灾难降临到牛津大学期间，洛克说，牛津现在“不是一个宁静思想的地方了......如果我的双手在暴风雨中颤抖，且不要苛责于我。” [4] 【教师补充】斯图亚特王朝的统治者更替。 解读史料，提取关键信息，回答问题。知道斯图亚特王朝的统治更替，理清逻辑。 介绍英国内战后，英国的国内环境和政体变化，引导学生思考“光荣革命”爆发的原因，培养学生历史学科核心素养，学生提高解决问题的能力。学生联系教材和前面所学，时刻抓住主线，体会本课暗线“自由”。补充必备常识，理解斯图亚特王朝的更替，有助于学生理清逻辑。
中老年时期（1689-1701），资产阶级革命的意义 对于“光荣革命”，洛克表示赞同，正如在他小时候，他父亲站在议会的一边，争取“英国人自古就有的自由”一样，他这次也站在议会的一边。给出洛克态度的史料：材料五：仰仗着这份信任，他们滥用人民赋予的权力而未履行相应职责。最终人民会收回这份权力。 ——约翰.洛克《政府论》这就是洛克的态度。在“光荣革命”后，议会通过了《权利宣言》，进一步限制国王的权利。给出《权利法案》的内容，并引导学生思考回答问题 ：材料六：《权利法案》凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭(jiàn)越权力，为非法权力。凡未经议会允许，借口国王特权，为国王征税，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许的时间或方式者皆为非法。除经议会同意外，平时在本王国内招募或维持常备军，皆属非法。第9条，议员在议会内有演说自由，辩论或议事之自由，议员不应在议会之外任何法庭或任何地方受到弹刻或讯问。——阎照祥著《英国政治制度史》思考：议会限制了国王哪些权力？答案参考：【教师继续补充】通过《权利法案》限制了国王的权力之后，英国的政治体制也发生了变化。回答：《权利法案》颁布前后英国政体发生了哪些根本变化？【教师引导】此时，洛克已经47岁了，而他的人生止于69岁，他未能看到此次英国资产阶级革命产生的深远影响，现在让我们站在“上帝视角”，小组合作，帮洛克分析一下，英国国内的大变革带来的影响有哪些？材料九：到光荣革命为止，合适的政治和社会环境已经在英国形成了，正是在这种环境下，英国率先走向工业革命，也就从一个文明边缘的小国走向了世界的中心，并开创了一种的新的文明。 ——钱乘旦《英国通史》材料十：光荣革命后，议会多次迫使威廉三世作出政策让步。威廉被迫收回了赏赐给荷兰宠臣的爱尔兰土地，将光荣革命中随身带来的荷兰卫队遣送回国，将6万军队削减为7000人，威廉表示新的战争迫在眉睫，但议会不理睬。因而威廉指责议会“把他当作一只狗来使用”，并扬言退位，回到荷兰去，但议会不为所动。??——程汉大《英国政治制度史》设问：谈一谈英国君主立宪制的确立有什么历史意义？答案参考：1、政治上：结束了君主专制制度，确立了资产阶级代议制，推动了政治民主化进程；是不同利益集团的妥协的产物，有利于社会会稳定。2、经济上：为英国资本主义发展提供强有力的政治保障，推动了资本主义经济的进一步发展。3、对世界的影响：提供了一种资本主义政治体制发展的范例——君主立宪制。【教师补充知识点】君主立宪又称“议会君主制”或“有限君主制”，它是资本主义社会的一种政权组织形式，是指资本主义国家的君主权利受到宪法制约和限制的君主制。特点：国家权力中心在议会，议会行使国家最高权力；君主是名义上的世袭国家元首，只是国家权力的象征，处于统而不治的地位。并展示地图：【教师过渡】英国通过资产阶级革命对自身和世界都产生了如此巨大的“动能”，来让我们一齐看看，此次革命本身的影响有多大？阅读下列材料：材料十一：英国资产阶级革命经过近半个世纪的反复斗争，推翻了封建专制制度，它是人类历史上资本主义制度对封建制度的一次重大胜利。英国资产阶级革命为英国资本主义迅速发展扫清了道路，100多年后，英国发生了工业革命，成为大机器工业的发源地。材料十二：这是欧洲范围的革命，因为在它的影响下，不久欧洲大陆爆发了资产阶级革命，北美殖民地的资产阶级革命也如火如荼的开展起来。因此，英国资产阶级革命，实际上揭开了欧洲和北美资产阶级革命的序幕，推动了世界历史的进程。 根据材料和所学知识回答：英国资产阶级革命有什么历史意义？答案参考：对英国：（1）政治上：推翻了封建君主专制，确立了君主立宪制的资产阶级统治，（2）经济上：为英国资本主义迅速发展扫清了道路，并为率先开始的工业革命提供了政治前提。对世界：英国资产阶级革命揭开了欧洲和北美资产阶级革命运动的序幕，推动了世界历史发展的进程。【教师引导】马克思曾经说过：英国资产阶级革命“不仅反映了它们发生的地区的要求，而且在更大的程度上反映了当时整个世界的要求。” 感悟洛克为代表的资产阶级的政治期待，思考“光荣革命”的影响。学生思考《权利法案》中，限制了国王哪些权利，感受英国资产阶级革命带来的变化。学生思考，对比英国政体的变化，加深对君主立宪制的理解。小组合作讨论，各抒己见，思考英国国内的大变革带来的影响，进一步认识和理解资产阶级革命带来的影响。学生知道主要君主立宪制国家。学生解读史料，提取关键信息，回答问题。 充分利用史料，引导学生进行思考，提高解决问题的能力，培养历史解释和史料实证意识。引导学生思考《权利法案》颁布前后英国政体发生哪些变化，锻炼学生解决问题的能力，进一步理解英国资产阶级革命及《权利法案》对英国造成的巨大影响。通过前后对比，培养学生时空观念。通过小组合作探索资产阶级革命的影响，培养学生合作学习的能力 ，促进学生形成互帮互助的意识。在探究英国资产阶级革命的影响时，补充“君主立宪制”的含义，补充必要的历史概念和常识，拓宽学生知识储备。英国还提供了通过和平渐进的发展道路实现制度变革的实践模式，具有示范效应。同时衔接本课主题的暗线“英国人追求自由”得到初步成功。培养学生提取信息和解读史料的能力，客观理性辩证分析问题的能力培养学生归纳概括和辨析能力。全面的理解资产阶级革命的意义，解决教学重难点。
课堂小结 【教师引导过渡】现在我们一起来回顾一下，洛克在英国资产阶级革命中，经历了哪些重大事件。洛克作为亲身经历者，对于此次英国大变革，不只是旁观，还切实的参与进去了。对英国后续的政治建设提出了自己的期待。而我们中国呢？自1840年，中国不断遭受列强侵略。为了寻找国家前途，诸多爱国主义者为国家的前途担忧，为国家的建设提出一系列想法。生活在新时代的我们，应该如何做呢？可以做一些力所能及的事情！ 了解洛克参与资产阶级革命，并知道他为英国未来付出努力，根据教师思路进一步思考中国知识分子对近现代中国未来前途的担忧 ，激发爱国热情，关心国家前途。 点明写洛克写书的背景和目的，以及对英国政治建设的期待和理论贡献。将学生视角由外转内，通过了解中国近现代中先人们得付出，激发爱国热情，进一步转化为对国家前途的关注，升华主题。
教学反思
本课以洛克的人生经历为明线，以英国人对自由的维护和探索为暗线，引导学生理解英国君主立宪代议制政体建立的过程，帮助学生理解教学内容，同时助力于学生核心素养的培养。当然，本节课教学设计有许多要改进的地方：一是在教学过程中，多使用学生对材料的分析，尤其是在最后一个环节，需要教师能很好的把握课堂节奏，否则无法在规定课时完成教学设计内容。二是是有必要加强对统编教科书的深人研读，用心把握教学立意，同时关注高中历史课程标准对核心素养的界定和论述，精准推进初中历史教学，不断推进初中历史教师的专业成长。
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^2 钱承旦、许杰明著：《英国通史》，上海：上海社会科学出版社，2019年，第157页。
^3 钱承旦、许杰明著：《英国通史》，上海上海社会科学出版社，2019年，第167-169页
^4 【美】格瑞特·汤姆森著.袁银传.蔡红艳译.《伟大的思想家》，北京：清华大学出版社，2019年，第34-37页。