商务星球版地理七上4.3 降水的变化与差异 教案

4.3 降水的变化与差异
【学习目标】
1.运用所学知识，说出降水的测定方法及降水的形式。
2.运用降水资料，绘制并阅读降水量柱状图，描述降水的时间变化特点。
3.阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。
【教学重难点】
重点：世界年降水量的分布。
难点：降水柱状图和等降水量线图的阅读。
【教学方法】
讲授法、读图分析法、活动探究法、比较法。
【教学过程】
新课导入：
课件展示“乌镇”“撒哈拉沙漠”景观图，对比景观差异，提出影响两地景观差异的主要因素，引入新课——降水的变化与差异。
新课讲授：
一、降水和降水量的测定
展示关于降雨、降雪、冰雹的三幅漫画，引导学生自主学习：
1.降水的定义？
2.降水的形式？
定义：大气中的水汽遇冷凝结成水滴或冰晶，以雨、雪、冰雹等形式降落到地面。雨、雪、冰雹等统称为降水，雾、霜、露等不是降水。降雨是降水的主要形式。
3.降雨量的单位？（毫米）
4.降雨的等级？
总结：气象部门根据24小时内的降雨量把降雨划分为：小于10毫米为小雨；大于等于10毫米小于25毫米为大雨；大于等于50毫米为暴雨；100-250毫米为大暴雨；大于250毫米为特大暴雨等不同等级。
过渡：无论是人类的生活还是生产活动，都受到降水的影响。那么，降水落到地面，我们如何测量降水量的多少呢？
5.降水量的测量
展示“雨量器和量杯”，学生阅读教材“降水量的测量”，自学雨量器和量杯的使用。
过渡：我们该如何来测量日降水量呢？
总结：一般每天8时、20时各观测一次，并把两次观测到的降水量相加，得到的是该
地的日降水量；把某月每天观测到的降水量相加，得到的是该地的月降水量；把某年每月观测到的降水量相加，得到的是该地的年降水量。
强调：通常所说的年降水量，是指多年平均降水量。
承转：展示“鄱阳湖某码头水位图”，结合家乡的河流水位季节变化，提出：我国鄱阳湖一年内，同一河段出现不同的水位差异，与哪一因素有关呢？
二、降水的季节变化
1.判读降水量柱状图
强调：一个地方一年内降水的季节变化，通常用各月降水量柱状图来表示。
展示“北半球某地多年月平均降水量”图，提出以下思考：
（1）该地的年降水量约为多少毫米？
（2）降水较多的月份是哪些？属于什么季节？
（3）降水较少的月份是哪些？属于什么季节？
（4）降水的季节变化规律是？
2.绘制降水量柱状图
根据降水资料和降水量柱状图的绘制步骤，提出问题引导学生自学：横纵坐标分别表示什么？纵坐标的数值是如何得来的？月降水量高度如何标记？尝试绘制济南市的月平均降水量柱状图，并说出该地的降水季节变化特点。
过渡：济南市的降水主要集中于夏季，那不同地方而言，降水量的季节变化是不是都如此呢？请根据新加坡、北京、罗马的各月降水量柱状图来说明。
3.比较降水量柱状图
一年内，有的地方（如新加坡），全年多雨；有的地方（如北京），夏季多雨；有的地方（如罗马）冬季多雨。
承转：降水量柱状图只能反映降水随时间的变化规律，就不同地方来说，降水也不一样，有的地方多，有的地方少，那么，世界降水分布有没有规律可循呢？
三、降水的空间分布
1.等降水量线图
引导学生回顾等温线图，进而引入等降水量线的定义，等降水量图的分析，并明确等降水量线的读图方法。
（1）定义：人们根据世界各地的气象记录，把同一时段内降水量相同的地点，在地图上用线连接起来，这叫做等降水量线。
说明：通常用等降水量线图来表示降水的空间分布。
（2）判读等降水量线：读数值；看疏密。
2.世界年降水量的分布规律
展示“世界年降水量分布图”，指出四地的景观差异。
活动一：说出赤道地区和两极地区的大致年降水量；
活动二：读图说出南、北回归线附近年降水量在200毫米以下和1000毫米以上的地区；
活动三：在亚欧大陆中纬度地区，内陆地区与沿海地区年降水量有什么差别？
归纳：
规律一：世界降水从赤道向两极地区递减。（纬度因素）
规律二：南、北回归线附近，大陆东岸降水多，西岸降水少。
规律三：中纬度地带，沿海地区降水多，内陆地区降水少。（海陆因素）
展示世界“雨极”“干极”图，思考：乞拉朋齐成为世界“雨极”的原因。
规律四：在山地，迎风坡降水多，背风坡降水少。（地形因素）
课堂练习：
见课件。
课堂小结：
本节课我们通过联系日常生活和阅读相关的图文资料，了解了降水和降水量的测定，分析了降水的季节变化和空间分布规律，并探讨了影响降水分布的因素，着重培养学生阅读降水量柱状图和等降水量线图的能力，认识到降水对于人类生产生活的重要影响。
作业布置：
完成本节课配套课后练习。
【板书设计】
4.3 降水的变化与差异