人教版小学数学四年级上册教学设计 3 4画角（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学四年级上册教学设计 3 4画角（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 530.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-09-09 16:32:11 | ||
图片预览
文档简介
人教版小学数学四年级上册教学设计
3.4 画角
课题 画角 单元 第三单元 学科 数学 年级 四年级上册
教材分析 本课时 画角》是在二年级的基础上又系统地学习了角的概念、直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，熟练地用量角器画指定度数的角， 对于进一步学习空间与图形的知识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。
学情分析 在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类，能用量角器正确的量出一个角的度数。因此在教学时让学生通过自己的实践体验，能进一步熟练掌握用量角器画角的步骤。
教学目标 1.学会用量角器画角的方法和步骤，会画指定度数的角。 2.经历画角的全过程，培养学生的动手操作能力。 3.让学生在探索中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作。形成学习经验。
核心素养 在探究画角的过程中，提高操作能力，形成学习经验。
重点 掌握画指定度数角的方法。
难点 对准相应的刻度画角。
教学方法 合作探究式
教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
知识链接 1.说一说三角尺上各个角的度数。 2.用量角器量一量这个角的度数。 通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。
探究新知 探究点1 认识直角、平角和周角 （一）认识直角。 1.动手操作。 （1）拿出准备好的一副三角尺； （2）观察三角尺上有没有直角； （3）量一量直角的度数。 2.汇报交流。 预设：学生观察发现每个三角尺上都有一个直角，用量角器量直角的度数，得出结论：直角是90°。 3.得出结论：直角是90度。 （二）认识平角。 课件动态展示从0°角旋转到锐角再到直角、钝角最后到平角的过程。 师：大家请看，这个还是角吗？ 预设：学生会发现它还是一个角，它是由一个点引出的两条射线组成的一个图形，只不过这两条射线在同一条线上。 师：这个角有多少度呢？你们能量一量吗？ 学生用活动角自己摆一个同样的角，想办法测量出它的度数。 预设：可以用量角器或两个三角尺上的直角来测量，量出它的度数是180°。 师小结：一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫作平角。1平角=180°。 （三）认识周角。 1.教师演示。 还是这个角，我们把它再打开，让学生看清活动角把转动了一周，两条边重合了。 2.教师课件出示周角的演示过程。 问：这个还是角吗？它很特别，一起来看看，这个角是怎么形成的？它又有什么特点？ 师小结：一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角叫作周角。1周角=360°。 3.议一议。 师：周角和之前所摆的0°的角是一样的吗？ 教师引导学生明确：周角是一条边旋转一周后与另一条边重合所形成的角，0°角是没有旋转所形成的角。 4.试一试：你能画一个平角和一个周角吗？ 教师巡视指导：（1）平角不能画成一条直线，除了标上角的符号外，还要标上角的顶点。 （2）周角不能画成一条射线，要标上角的符号。 有意识地让学生在看角旋转的活动过程中提出问题，为学生创造质疑的空间，培养学生提出问题的能力。 让学生观察、比较，并围绕“这个角与前面的几种角有什么不同之处？”“这个图形还是角吗？”这两个问题展开讨论，使学生的思维相互碰撞，使整个辩论过程成为学生认真思辨、积极探索和自我建构的过程，使学生对平角、周角概念的理解在争辩中升华。
课堂检测 1.教材第43页“做一做”第2题. 2.教材第45页“练习七”第6题. 3.教材第45页“练习七”第7题.. 4.拓展练习. 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。
总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 课堂知识点总结： 3. 自我课堂评价。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。
板书设计
课后作业 1. 补充《导学案》中未完成部分。 2. 完成《分层作业》中对应练习。
课后反思 亮点：本节课创设生活情境，引出课题。既激发学生的学习兴趣，又使学生感受到生活中处处有数学。注重学生的独立思考和小组交流相互结合，使学生的思维得到进一步发展。 不足之处：在讲解算理时，学生说的少一些，不能让所有学生真正理解算理。 课堂教学建议：在教学时，要让更多的学生表达自己的思路和对算理的理解，从而在让所有学生完成理解算理的基础上再计算，也能提高计算的正确率。
3.4 画角
课题 画角 单元 第三单元 学科 数学 年级 四年级上册
教材分析 本课时 画角》是在二年级的基础上又系统地学习了角的概念、直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，熟练地用量角器画指定度数的角， 对于进一步学习空间与图形的知识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。
学情分析 在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类，能用量角器正确的量出一个角的度数。因此在教学时让学生通过自己的实践体验，能进一步熟练掌握用量角器画角的步骤。
教学目标 1.学会用量角器画角的方法和步骤，会画指定度数的角。 2.经历画角的全过程，培养学生的动手操作能力。 3.让学生在探索中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作。形成学习经验。
核心素养 在探究画角的过程中，提高操作能力，形成学习经验。
重点 掌握画指定度数角的方法。
难点 对准相应的刻度画角。
教学方法 合作探究式
教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
知识链接 1.说一说三角尺上各个角的度数。 2.用量角器量一量这个角的度数。 通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。
探究新知 探究点1 认识直角、平角和周角 （一）认识直角。 1.动手操作。 （1）拿出准备好的一副三角尺； （2）观察三角尺上有没有直角； （3）量一量直角的度数。 2.汇报交流。 预设：学生观察发现每个三角尺上都有一个直角，用量角器量直角的度数，得出结论：直角是90°。 3.得出结论：直角是90度。 （二）认识平角。 课件动态展示从0°角旋转到锐角再到直角、钝角最后到平角的过程。 师：大家请看，这个还是角吗？ 预设：学生会发现它还是一个角，它是由一个点引出的两条射线组成的一个图形，只不过这两条射线在同一条线上。 师：这个角有多少度呢？你们能量一量吗？ 学生用活动角自己摆一个同样的角，想办法测量出它的度数。 预设：可以用量角器或两个三角尺上的直角来测量，量出它的度数是180°。 师小结：一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫作平角。1平角=180°。 （三）认识周角。 1.教师演示。 还是这个角，我们把它再打开，让学生看清活动角把转动了一周，两条边重合了。 2.教师课件出示周角的演示过程。 问：这个还是角吗？它很特别，一起来看看，这个角是怎么形成的？它又有什么特点？ 师小结：一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角叫作周角。1周角=360°。 3.议一议。 师：周角和之前所摆的0°的角是一样的吗？ 教师引导学生明确：周角是一条边旋转一周后与另一条边重合所形成的角，0°角是没有旋转所形成的角。 4.试一试：你能画一个平角和一个周角吗？ 教师巡视指导：（1）平角不能画成一条直线，除了标上角的符号外，还要标上角的顶点。 （2）周角不能画成一条射线，要标上角的符号。 有意识地让学生在看角旋转的活动过程中提出问题，为学生创造质疑的空间，培养学生提出问题的能力。 让学生观察、比较，并围绕“这个角与前面的几种角有什么不同之处？”“这个图形还是角吗？”这两个问题展开讨论，使学生的思维相互碰撞，使整个辩论过程成为学生认真思辨、积极探索和自我建构的过程，使学生对平角、周角概念的理解在争辩中升华。
课堂检测 1.教材第43页“做一做”第2题. 2.教材第45页“练习七”第6题. 3.教材第45页“练习七”第7题.. 4.拓展练习. 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。
总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 课堂知识点总结： 3. 自我课堂评价。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。
板书设计
课后作业 1. 补充《导学案》中未完成部分。 2. 完成《分层作业》中对应练习。
课后反思 亮点：本节课创设生活情境，引出课题。既激发学生的学习兴趣，又使学生感受到生活中处处有数学。注重学生的独立思考和小组交流相互结合，使学生的思维得到进一步发展。 不足之处：在讲解算理时，学生说的少一些，不能让所有学生真正理解算理。 课堂教学建议：在教学时，要让更多的学生表达自己的思路和对算理的理解，从而在让所有学生完成理解算理的基础上再计算，也能提高计算的正确率。