七年级上册第三单元01讲核心 讲义

七年级上册第三单元01讲核心
第三单元
01 讲核心
一、从百草园到三味书屋
重点字词
窜 乱跑，逃走。
质朴 是一种自然状态，形容一个人的天真自然，心无旁念。
mì 找，寻求。
jiàn____赏 对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。
拗 弯曲，弯转。
确____záo 确实。
轻____ jié 动作轻快敏捷。
云____xiāo 云块飘浮的高空。
倘若 假设关系，相当于如果、假使。
啄食 [指鸟] 用嘴取食。
和蔼 性情温和，态度可亲。
恭敬 指严肃、端庄有礼貌。
博学 知识渊博。
渊博 精深而广博。
tì tǎng 形容 ，不拘束。
淋漓 液体湿湿地淌下，即流滴的样子。
盔甲 古代打仗穿的服装。
shēn____士 举止优雅、待人谦和、谈吐得当的男士。
人迹罕至 少有人来，指偏僻荒凉的地方。
人声鼎____fèi 形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样
答案：cuàn 觅 鉴 ǎo 凿 捷 霄 ǎi 倜傥 洒脱 kuī 绅 沸
文学常识
1.鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
2.《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文，1928年由北京未名社出版，现编入《鲁迅全集》第2卷。鲁迅用夹叙夹议的方法，以青少年时代的生活经历为线索，真实生动地叙写了自己从农村到城镇，从家庭到社会，从国内到国外的一组生活经历，抒发了对往昔亲友和师长的怀念之情，同时也对旧势力、旧文化进行了嘲讽和抨击。
二、再塑生命的人
重点字词
感____kǎi 心灵受到某种感触而慨叹。
搓捻 将线、纸等放在手里来回搓。
绽开 绽放；开放。
争执 各持己见、互不相让地争论。
惭____ kuì 因有缺点或错误而感到不安；羞愧。
悔恨 对过去的事后悔怨恨。
激荡 受到冲击而动荡。
奥____mì 深奥莫测的秘密；奥妙；隐秘。
拼凑 将零碎的东西放在一起。
qǐ____盼 盼望；希望。
jié____然不同 形容两件事物毫无共同之处。
疲倦不____kān 形容非常疲乏，不能 。
小心 yì yì 本是虔诚，庄严的意思，现在用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
不求甚解 原指读书只求理解，不着眼于一字一句的解释；现多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混 ____为一谈 将不同的事物混在一起，说成是同一样事物。
答案：慨 niǎn zhàn zhí 愧 秘 còu 企 截 堪 忍受 翼翼 hùn
文学常识
海伦·凯勒（Helen Keller，1880年6月27日—1968年6月1日），美国现代女作家、教育家、社会活动家。1903年3月，创作自传《我的一生》。1908年7月，出版文集《我感知的神奇世界》。1909年春，加入马萨诸塞州社会党。1918年1月，出版文集《走出黑暗》。1927年10月，出版自传《我的信仰》。1929年春，自传《中流》出版。1932年12月，入选美国盲人基金会理事会。1933年，发表散文《假如给我三天光明》。1938年春，出版自传《海伦·凯勒日记》。1955年12月，出版传记《我的老师》。1964年9月，获得总统自由勋章。
三、《论语》十二章
重点字词
子①曰：“学而时习②之，不亦④说⑤乎③？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠⑥，不亦君子⑦乎？”（《学而》） ①子：古代对男子的尊称，这里指孔子。②时习：按时温习。时，按时。习，温习。 ③不亦说乎：不是很愉快吗。 ④不亦……乎，常用于表示委婉的反问。⑤说，通假字，同“悦”，愉快。 ⑥愠：生气，发怒。 ⑦君子：这里指道德上有修养，有才德的人。
曾子曰：“吾①日②三省③吾身：为人④谋而不忠⑤乎？与朋友交而不信⑥乎？传⑦不习乎？”（《学而》） ①吾：人称代词，我。②日：每天。 ③三省：多次进行自我检查。三，泛指多次。一说，实指三个方面。省，自我检查、反省。 ④为人谋：替人谋划事情。为，帮助。 ⑤忠：尽心竭力。 ⑥信：诚信。 ⑦传：传授，这里指老师传授的知识。
子曰：“吾十有五①而志于学，三十而立②，四十而不惑③，五十而知天命④，六十而耳顺⑤，七十而从心所欲⑥，不逾矩⑦。”（《为政》） ①十有五：十五岁。有，同"又"，用于整数和零数之间。②立：立身，指能有所成就。 ③惑：迷惑，疑惑。 ④天命：上天的意旨。古人认为天是世间万物的主宰。命，命令。 ⑤耳顺：对此有多种解释，通常认为是能听得进不同的意见。 ⑥从心所欲：顺从意愿。 ⑦逾矩：越过法度。逾：越过。矩：法度。
子曰：“温①故②而知新③，可以为师矣。”（《为政》 ①温：温习②故：学过的知识。 ③新：新的理解和体会。
子曰：“学而不思则罔①，思而不学则殆②。”（《为政》） ①罔（wǎng）：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从。②殆（dài）：疑惑。
子曰：“贤哉，回①也！一箪②食，一瓢饮，在陋巷，人不堪③其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》） ①回：即颜回（前521-前490），字子渊，春秋末期鲁国人，孔子的弟子。②箪：古代盛饭用的圆形竹器。 ③堪：能忍受。
子曰：“知之①者不如好之者②，好③之者不如乐④之者。”（《雍也》） ①之：代词，它，这里指学问和事业。一说，指仁德。②者：代词，…….的人。 ③好：喜爱，爱好。 ④乐：以……为快乐。
子曰：“饭疏食①，饮水②，曲肱③而枕之，乐亦在其中矣。不义④而富且贵，于⑤我如浮云。”（《述而》） ①饭疏食，饮水：吃粗粮，喝冷水。饭，吃。疏食，粗粮。②水，文言文中称冷水为"水"，热水为"汤"。 ③肱（gōng）：胳膊上从肩到肘的部分，这里指胳膊。 ④义：即"宜"，行为的尺度。 ⑤于：介词，对，对于。
子曰：“三人行，必有我师焉①。择其善者②而从之，其不善者③而改之。”（《述而》） ①焉：于此，意思是在其中。②善者：好的方面，优点。善，好。 ③者，……的人
子在川上①曰：“逝者②如斯③夫④，不舍昼夜。”（《子罕》） ①川上：河边。川，河流。②逝者如斯夫，不舍昼夜：时光像河水一样流去，日夜不停。逝，往；离去。 ③斯，代词，这，指河水。 ④夫，语气词，用于句末，表示感叹。
子曰：“三军①可夺②帅也，匹夫③不可夺志也。”（《子罕》） ①三军：指军队。②夺：改变。 ③匹夫：指平民中的男子，这里泛指平民百姓。
子夏①曰：“博学而笃志②，切问而近思③，仁④在其中矣。”（《子张》） ①子夏（前507-？）：即卜商，字子夏，春秋末期晋国人，孔子的弟子。②笃志：志向坚定。笃：坚守。 ③切问而近思：恳切的发问求教，多思考当前的事情。切，恳切。 ④仁：仁德。
文学常识
孔子（公元前551年-公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑（今山东省曲阜市）人，祖籍宋国栗邑（今河南省夏邑县），中国古代伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人、“大成至圣先师”。孔子开创私人讲学之风，倡导仁义礼智信。有弟子三千，其中贤人七十二。曾带领部分弟子周游列国十四年，晚年修订六经（《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》）。去世后，其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成《论语》。该书被奉为儒家经典。
抓住人物特点
阅读理解中“抓住人物特点”
（一）考查形式
1.结合文章内容，分析某一人物形象特点。
2.从全文看，某一人物有什么特点？
（二）分析思路
通过人物的言行举止等细节描写来分析人物形象特点
答题思路为：四字特点词+文本分析，
答题格式为：他是一个……的人，从文中……内容可看出
（三）举例分析
例1.结合文章内容，分析寿镜吾先生形象特点。（《从百草园到三味书屋》）
答：方正质朴，从文中他“高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”的外貌可知；严厉博学，从文中他教授课文和对学生较为严格可知。（其他言之成理均可）
例2.从全文看，莎莉文老师有什么特点？（《再塑生命的人》）
答：热爱学生，从她自始至终耐心教导海伦·凯勒可知；循循善诱（教导有方），从她用特别的方式引导海伦·凯勒认识水可知。（其他言之成理均可）
写作中“抓住人物特点”
（一）考查形式
写作要求：写人时要抓住特点或者抓住一两处细节描写，写出人物特点
（二）方法总结
细心观察，抓住突出特点
要写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物的特点。写作之前，要细心观察，要善于发现被描写者不同于他人之处，先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
以貌传神，突出形象外貌
外貌描写，也称肖像描写。即是对人物的外貌特征——包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等进行描写，以揭示人物的性格。
示例：
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。（《从百草园到三味书屋》中对寿镜吾先生的外貌描写）
分析：这一段外貌从整体到局部进行描写，抓住寿镜吾整体形象上的特点“高而瘦”，局部特点两个：“须发花白”和“戴着大眼睛”。外貌特点展现出人物的形象特点“方正、质朴、博学”。所以，我们在进行外貌描写的时候也要按照一定顺序，且要围绕人物的形象特点。
言为心声，抓住言辞表达
一个人的语言表达是展示她性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。因此写人一定要重视语言描写。选择人物有代表性的语言，刻画人物内心世界，表现其个性和思想。
示例：
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑的，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”（《再塑生命的人》）
分析：这一段语言描写，是莎莉文老师对“我”提出的“什么是爱”这一问题的回答，考虑到“我”的认知有限，莎莉文老师将抽象的爱具体化为形象的“云彩”，具体详细解释了爱就像云彩一样摸不到，但是云彩能够带来雨水，雨水可以给酷热的大地带来清凉，正如“爱”摸不到，但是“爱”可以给人带来甜蜜。这一段语言，体现出莎莉文老师循循善诱、教导有方的形象特点。所以，我们在进行语言描写一定要精选能够展示出人物形象特点的语言。
行为情做，突出行为举止
人的行为也是受人的思想感情支配的。老舍是塑造人物的高手，他的秘诀是：“只有描写动作，人物才能立起来。”因此，人物的动作描写也是能够展现出人物特点的。
示例：
扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（《从百草园到三味书屋》）
分析：这一段动作描写，连续运用了“扫开、支起、撒、系、牵着、看、拉、罩”等动词，准确传神描述了雪地捕鸟的过程，体现出儿时的“我”充满童真童趣的特点。所以，我们在进行动作描写时，可以对动作进行分解。
练经典
一、现代文阅读
阅读下面两个文本，完成下面小题。
［甲］
再塑生命的人
海伦·凯勒
①老师安妮 莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。这是1887年3月3日，当时我才6岁零9个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感叹万分。
②那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
③朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
④我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮 莎莉文老师。
⑤第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。
⑥有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“doll”。
⑦这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll，”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
⑧我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
⑨水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
⑩那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”（father）、“母亲”（mother）、“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
［乙］
弱种子也要发芽
刘克升
①开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。
②这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子路过这里。城里人的儿子第一次看到有人种庄稼，感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，目不转晴地盯着农民的一举一动。农民宽厚地望了他们一眼，报之友好一笑，继续挑他的种子，种他的地。
③城里人的儿子把嘴巴附在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥。
④不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：“那些瘪种子，你把它们也种到地里好吗？”
⑤城里人怎么会有这种想法？农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以！我指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？”
⑥城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。半晌，他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故，我儿子的两个耳朵听力严重受损，非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽吗？……所以，我希望你把那些瘪种子也种到地里，给我儿子一次鼓励、一个希望。这一百元钱，就算是对你播种瘪种子，造成减产的补偿吧。”
⑦农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：“这钱我不能收！我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地方，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。”
⑧城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子。儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。
⑨这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里。
⑩城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开，农民马上收拾家什，急匆匆地向家里赶去。农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门。
现在，农民改变了想法。
“再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！”作为一个种地的老把式，这个道理，他懂！
农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的果实。
1．甲文中的莎莉文老师是一个具有极大的爱心、耐心和高超的教育艺术的老师，乙文中的农民是一个怎样的父亲？请结合文章内容具体分析。
2．结合文章内容赏析下面句子。
（1）在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
（2）他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。
3．美国作家海伦·凯勒称莎莉文老师为“再塑生命的人”，你觉得乙文中谁是再塑农民儿子生命的人呢？
4．两篇选文的标题有什么深刻的含义？
二、作文
5．本课写捕鸟连续使用了九个动词，准确、生动、传神地刻画了雪地捕鸟的整个过程。在写作中，学会正确地使用动词，能将某一动作过程描摹得更加生动形象，让读者读起来感同身受。请运用这种方法写一段文字。100字左右。
试卷第12页，共12页
试卷第1页，共12页
参考答案：
1．农民是一个（1）宽厚友善：当知道城里父亲让种瘪种子的原因的，不要钱，种下这些种子。（2）知错能改：明白对儿子的做法不对，马上改正。（3）有责任心的父亲：决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢。 2．（1）用比喻的手法形象地从反面说明受教育的重要性。接受了教育的人才能准确把握生命的航船，冲破旅途中的大雾，靠近理想的人生港湾。
（2）“挑”、“拣”看出农民对瘪种子的冷落（漠视或抛弃） 3．示例：是农民，因为是农民愿意花去所有的积蓄为儿子安最好的假肢，让他发芽，开花、结果，给他成长的力量。（或：是城里父子，因为是他们促使农民改变了想法，才让农民儿子有了发芽、开花、结果的希望。） 4．［甲］文：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。
［乙］文：用“弱种子”喻指存在某种缺陷的生命，小说以“弱种子也要发芽”为题告诉读者即使有缺陷的生命也有成长的权利，不能被剥夺：也喻劝人们要呵护“弱种子”，使其发芽、开花、结果。
【解析】1．本题考查人物形象分析的能力。
根据第⑦段“农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：‘这钱我不能收！我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。’”可以看出，知道事情原委之后他不收钱把瘪种子种上，体现他宽厚友善；
根据第⑩段“以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门”，第 段“现在，农民改变了想法”可以看出城市小男孩父亲对儿子疾病的态度触动了农民，体现他知错就改；
根据第 段“农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或小的果实”可以看出，他是有责任心的父亲。
2．本题考查词句赏析。
（1）本题考查从修辞角度品析句子。指出修辞手法，分析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看表达感情。
此句运用比喻修辞手法，把没有接受教育的“我”比作在大雾中航行的船，生动表现了“我”当时处于寂静、黑暗世界的心理状态，对外部世界充满好奇，却没有方向、没有希望，内心充满了焦躁、恐惧；而接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。衬托了莎莉文老师对“我”的重要意义，表达了从迷茫中走出来的心情。
（2）本题考查词语赏析。作答时，需要正确理解词语的本义，然后结合具体的语境分析其在表情达意上的作用即可。
“挑”“拣”都属于动词，属于对农民的动作描写，结合后文第⑤段“‘瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？’”可知，农民把瘪种子挑出来是因为农民认为瘪种子不能获得好的收成；“一一”和“只”表现了农民对这些瘪种的不重视，抛弃的态度。
3．本题考查对小说情节的理解分析能力。解答时，需要在阅读全文的基础上进行分析。
农民儿子的“再塑生命的人”也就是通过一些方式方法使得农民儿子活得更有意义、更有价值的人。通过原文可以得知，直接的“再塑生命的人”是农民，因为是农民花去了所有的积蓄为他安最好的假肢，让他发芽、开花、结果，给了他成长的力量，但是间接来看，农民之所以愿意为了儿子努力，是因为受到了城里父子的触动，他们促使农民改变了想法，才让他有了发芽、开花、结果的希望。
如果认为农民是他儿子“再塑生命”的人，主要抓住“农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门”来分析理解他对儿子的爱。让他有了发芽、开花、结果的希望，给予了儿子成长的力量；如果认为城里人父子是农民儿子”再整生命＂的人。主要抓住城里人父对瘪种子的态度让农民受到触动。最终改变了想法，让农民的儿子有了发芽、开花、结果的希望。
4．本题考查标题含义的理解。解答此题关键要理解文章内容，标题中的关键词往往为一种具体事物，具有多层含义，除了表面上意义之外，文章还赋予了它更深刻的内涵，要深入思考结合主旨挖掘出来。
甲文，题目表面含义：“再塑生命”从字面意思看，是“再次塑造生命、再次获得生命”的意思。文中是指莎莉文老师没来前“我”当时处于寂静、黑暗世界中，在莎文老师的爱护和教育下，“我”的灵魂被唤醒，“我”拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文老师让“我”回到自然，理解自然。莎莉文老师教“我”懂得了什么是爱。从这个意义上说，莎莉文老师是为“我”“再塑生命的人”。
乙文，题目表面含义是城里人父子告诉农民“弱种子”也有生长发芽的权利；深层含义，标题运用了比喻的手法，“弱种子”比喻存在某种缺陷的生命。像城里人的儿子和农民的儿子一样，即使是“弱种子”也有生长发芽的权利。小说以“弱种子也要发芽”为题形象生动地表达了只要大家用心呵护，给他们提供更好地生长环境，给予他们关怀，那些有缺陷的生命就会获得很好的成长，他们一样会“开花”，然后“结出丰硕的果实”，任何人都不应剥夺他们成长的权利。
5．示例：他弯着腰，手不停地前后左右拍着篮球，两眼溜地转动，寻找“突围”的机会，突然，他加快了步伐，一会儿左拐一会儿右拐，冲破了两道防线，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落到筐内。
【详解】小作文。世界上最美的词莫过于动词，作文一定要多用动词，让我的文章跳动起来，舞出最美的节奏。动语的生动，不在于运用多么高深、生僻的词，而在于用最普通的词写出了最佳状态，让最普通的词有了一层迷人的光芒。如：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。运用多个动词，描写多个动作，文字即刻灵动丰富起来。如果写成“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱”就没有意思了。
【点睛】所谓“作文片断”，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，做这种片断的写作练习，就叫“作文片断训练”。其训练类型共有三种：其一，描述性训练：就是选择景物的一个方面，撷取生活海洋中的一个小浪花，截取生活的一个断面进行叙述描绘。其二，说明性训练：就事物的一个方面作介绍。其三，评议性训练：就一件事、一篇文章、一本书、一部影视片简单的谈点个人看法，不求多、不求全，谈清楚某方面的感受或体会即可。
答案第2页，共3页
答案第3页，共3页