10.25.3免疫教案苏教版生物八年级下册

第三节 免疫
一、教学目标
1. 知识与技能
（1）描述人体的免疫功能。
（2）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
（3）说明计划免疫的意义。
2. 过程与方法
培养学生运用所学生物知识，分析和解决实际生活中的问题的能力。
3. 情感、态度与价值观
（1）通过对免疫知识的学习，形成健康生活的意识。
（2）认同计划免疫的意义。
二、教学重难点
1. 教学重点：描述人体的免疫功能；区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
2. 教学难点：区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
三、教学准备
多媒体教学课件，有关天花的资料，免疫器官和免疫细胞的图片，预防接种卡图片等。
四、教学过程
（一）导入新课
我们知道，在我们的生活环境中有着大量的病原体，可以说你时时刻刻被它们包围着，而我们却能健康地生活，这是为什么呢？
展示：①人打一个喷嚏喷出细菌的数量；②超市手推车扶手上的细菌的数量；③清洁工的图片及数据。
讲述：免疫系统就像是一支“军队”，时刻守护着我们的健康。今天我们就来认识这支“军队”的组成。
（二）互动授课
出示有关天花的资料，引出免疫的概念：免疫从狭义上讲是人体对病原体(病菌、病毒)和有害物质的抵抗力。
展示：小明患上乙型流行性感冒，一个星期后痊愈的漫画。
过渡：我们一起来了解小明的免疫系统是如何工作的。
讲述：有一群“不怀好意”的病原体正在空气中飘荡，寻找合适的地方栖身。它能否一举成功呢？它会遇到什么困难？我们身体的“免疫大军”又如何与它战斗？
1. 展示病原体落在小明皮肤上的图片。提问：病原体能直接通过皮肤进入人的身体吗？为什么？
学生：不能。人体的表面覆盖着皮肤,人体与外界相通的有些腔道的表面覆盖着黏膜,有些腔道的表面还有纤毛。这些结构共同组成了阻挡病原体侵入人体的有效屏障。消化道和呼吸道表面的黏膜还能分泌黏液，具有抑制病原体活动或杀死病原体的作用。
展示“呼吸道表面的黏膜、纤毛和黏液示意图”，引导学生归纳第一道防线的组成与功能。
师生共同归纳：皮肤和黏膜等作为天然屏障，构成了人体抵御病原体入侵的一道免疫防线。
2. 提问：一群“幸运”的病原体穿过了第一道防线，抵达小明肺部的毛细血管。它们又会遇上什么麻烦呢？同时展示血液的图片，请学生回忆白细胞的作用。
指导学生观察教材第97页的图25-9，引导学生总结第二道防线的组成与作用。
师生共同归纳：当病原体突破人体的天然屏障——皮肤和黏膜，侵入人体时,人体内多种杀菌物质和具有吞噬能力的细胞就会发挥作用，清除病原体，如血液中的白细胞吞噬病原体，阻止病原体在人体内传播。杀菌物质和具有吞噬能力的细胞，构成了保护人体的又一道免疫防线。
过渡提问：病原体在穿越第二道防线的时候“损兵折将，伤亡惨重”，可是它们中的一支“精锐部队”——乙型流感病毒，却能逃过两道防线，到达小明的咽喉部细胞并攻击细胞。免疫系统这时是否束手无策了？
3. 教师指导学生阅读教材第98页第1~4段内容，组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）保卫人体的第三道防线是什么？
学生：免疫器官和免疫细胞。
（2）人体的免疫器官主要有哪些？
学生：人体的免疫器官主要有胸腺、脾、扁桃体和淋巴结。
（3）什么细胞能产生抗体？
学生：淋巴细胞。
（4）抗体的本质是什么？
学生：蛋白质。
（5）淋巴细胞在什么情况下产生抗体？
学生：淋巴细胞在受到病原体刺激时会产生抗体。
（6）什么是抗原？
学生：引起人体产生抗体的病原体等称为抗原。
教师根据学生的回答总结：
①当某种病原体侵入人体时，受到刺激的淋巴细胞能够产生抵抗这种病原体的抗体。引起人体产生抗体的病原体等称为抗原，抗体是一类特殊的蛋白质，能够识别相应的抗原并清除它们。
②在抗原被清除后，有些抗体仍然能够较长时间地留在体内，当同样的病原体再次侵入时，存在于人体内的这些抗体就会迅速识别并清除它们。例如，当人接种了牛痘病原体(抗原)后，人体会产生相应的抗体，在天花病毒侵入时，这些抗体会识别和清除它们；同样，感染过麻疹的人痊愈后，体内会终生存留麻疹病毒抗体，使得他们一般不会再患麻疹了。
③通过免疫细胞产生抗体来抵御病原体，也是人体的一道免疫防线。
4. 提问：如果我们接种了乙型流感的疫苗，是否再也不会患上流感了？
教师讲解：流感病毒有很多种，如甲型流感病毒。病毒不同，相应的抗体也不一样。出示图片：天花病毒无法与麻疹抗体结合，这说明抗体与抗原的结合具有什么特点？
教师解答：抗体与抗原的结合是特异性的，好似一把钥匙开一把锁。每一种抗体只能与其对应的抗原结合。
追问：第三道防线是一出生就有的还是后天逐渐建立起来的？
师生共同总结：通过免疫细胞产生抗体来抵御病原体，这种免疫功能是后天获得的，通常只对某一种特定的病原体或异物发挥作用，这样的免疫作用称为特异性免疫。
5. 呈现下列资料：①婴儿的皮肤对外界病原体也有阻挡作用；②婴儿的唾液中有杀菌物质；③婴儿的血液中有吞噬细胞；④溶菌酶和吞噬细胞对多种病原微生物有效。
教师讲解：由皮肤、黏膜和具有吞噬能力的细胞等构成的免疫防线，是人体生来就有的。它们既不针对某种特定的病原体，又不具有选择性或特异性，对多种病原体都具有防御作用，这样的免疫作用称为非特异性免疫。
6. 提问：吃同样的鱼、虾，多数人安然无恙，有人却出现过敏症状，这与免疫系统有什么关系？
教师补充讲解：当人体免疫功能过强时，进入人体内的某些食物和药物会引起过敏反应。引起过敏反应的物质，在医学上被称为过敏原。当人体抵抗抗原侵入的功能过强时，在过敏原的刺激下，就会发生过敏反应。找出过敏原，并且尽量避免再次接触过敏原，是预防过敏反应发生的主要措施。发生过敏反应的人，应当及时去医院治疗。
7. 指导学生阅读教材第98页“计划免疫”的相关内容，展示预防接种卡，引导学生讨论交流小时候接种过的疫苗。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）什么是疫苗？
学生：疫苗通常是用失活的或减毒的病原体制成的生物制品。
（2）由接种疫苗获得的免疫属于哪种免疫？
学生：属于特异性免疫。
（3）什么是计划免疫？
学生：有计划进行的预防接种就是计划免疫。
（4）为什么我国要对儿童进行计划免疫？
学生：计划免疫可以提高人体对相关传染病的抵抗力，是预防、控制和消灭传染病最经济、最有效的措施。
五、板书设计
六、布置作业与教学反思