8《灯光》教学设计

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六年级上册语文第二单元
《灯光》教学设计
教学目标：
1.识字与写字：认识“皖、郝、钮”等生字，能准确辨析多音字“露”。
2.阅读与鉴赏：能够带着文章开头的问题，用较快的速度默读课文。能借助工具书或联系上下文理解“围歼战、憧憬”等词语的意思；能够联系生活实际理解文本，感受革命英烈的献身精神，体会幸福生活的来之不易。
3.表达与交流：了解课文里“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系；理清课文的表达顺序，将倒叙，前后呼应,点面结合的写作手法迁移到写作中。
教学重难点:
能借助工具书或联系上下文理解“围歼战、憧憬”等词语的意思；能够联系生活实际理解文本，感受革命英烈的献身精神，体会幸福生活的来之不易。
教学过程:
任务一：明确任务，自主预学
1.正确流利阅读课文。
2.借助字典、词典或生活积累理解文中生词。
3.搜索整理中国著名战役的历史资料。
任务二：分类学词，朗读展示
1.读准词语：豫皖苏 围歼战 郝副营长 电钮
2.读准多音字并辨析多音字：露
3.重点理解：豫皖苏平原 憧憬 千钧一发 黑魆魆
4.易错字书写：豫 魆
5.交流朗读：带有“灯”或者“灯光”的句子，并画出来。
任务三：提取概括，理清思路
1.用较快的速度默读课文，圈画出文中表示时间变化的词句，思考：课文是按照怎样的时间变化叙述的？（现在—过去—现在）
2.如此看来，课文是按照什么记叙方式写的？（倒叙。）
3.不论是过去还是现在，作者都写到了什么？（光，灯光和火光。）
4.你认为课文的线索是什么？（灯光）
5.课文开头都写到了天安门前的灯光，这叫做什么？（前后呼应）
形成思维导图：
6.概括文章：在作者的回忆里，作者围绕郝副营长介绍了哪些事情？
任务四：观看战争视频，走近历史英烈
1.观看战争视频，结合历史资料交流观看感受。
2.你看到了怎样的革命战士？（不畏牺牲，甘于奉献... ...)
3.郝副营长对比视频中英勇奋战的战士们，还有哪些特点？（渴望和平，憧憬未来。)
4.战斗打响后，战士们是什么表现？郝副营长是怎么做的？画出相关语句。
5.写完了群体战士，再单独写郝副营长，这是怎样的表达方式？（点面结合）
任务五：聚焦主题，理解“灯光”
1.说一说，日常的灯光给你什么感受？（温暖。）
2.作者为什么要以“灯光”为题？（它不仅代表着温暖，也能代表郝副营长对未来的美好憧憬，如今的温暖幸福是来之不易的，以它为题，升华了主题思想。）
3.静心朗读文中战斗前后的段落，去体会这特殊的“灯光”，想象当时郝副营长心里在想什么。（为了胜利的理想，为了和平稳定，为了后代的幸福生活……)
4.“灯光”与“火光”之间有什么关系？它们和题目又有什么关系呢？（“理想——奋斗——现实”的关系，“灯光”是全文的主线，是幸福生活的象征）
任务六：迁移写作
1.一件衣服，一支笔，或是一本书，睹物思人，世间万物，定有发生在你与别人之间的回忆，记叙一件充满温暖的故事吧。
2.评价标准（见下表）
评价项目及标准 评价结果
记叙完整的一件事，以某物为线索。 ☆☆☆☆☆
采用倒叙手法，前后呼应。 ☆☆☆☆☆
语句通顺，标点正确，书写整洁 ☆☆☆☆☆
总评标准 优秀：14-15☆；良好：12-13☆；合格：10☆ 总评
3.作业设计：
（1）阅读战阵题材书籍。
（2）学唱《爱我中华》，感受爱国情怀。
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