12.《总也倒不了的老屋》教学设计（共两课时）

第四单元
12.总也倒不了的老屋
【教学内容】
教科书P46~49页内容。
【教学目标】
1.会认“暴、喵”等6个生字，会写“晒、等、准”等13个生字。正确读写“准备、根本、墙壁”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
【教学重点】
1.正确认读生字，品读课文语言，感受故事独特的表达方式。
2.感受老屋助人为乐的精神。
【教学难点】
通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。
第1课时
【教学过程】
一、初读课文，整体感知
1.揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。（引导学生想象老屋之“老”）今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！
2.板书课题：总也倒不了的老屋。
3.教师配乐范读。
二、自学生字新词，试读课文
1.这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。
三、朗读练习
1.开火车朗读，每人读一自然段。
2.指名分段朗读。
四、巩固字词，指导写字
1.指名读生字，新词。
2.指导书写课后田字格中的字。
（1）着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。
“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。
“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，注意与它相近的字（如“劈”“璧”）进行区分。
“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。
（2）学生写字。
3.抄写词语表中列出的本课的词语。
第2课时
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2.导入：请同学们回顾一下，在上节课的学习中，老屋身上发生了哪些事情呢？
二、分段读课文，加深感悟
1.第一、二自然段。
（1）请各自轻声读第一、二段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？
（2）学生读后交流。
（可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。）
（3）老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？
（4）教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。
（5）指名朗读，最好对学生进行评价（注意使用鼓励性的语言）。
2.第三、四、五自然段。
“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？它和老屋说了什么？老屋是怎么做的？
品读下列句子：
（1）“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？
（2）老屋低头看看，吃力地眯起眼睛：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。”根据“吃力地”你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？
3.第六自然段。
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？
4.学生自主学习。
自主学习要求：
（1）老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。
（2）有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？它们分别遇到了什么困难？
（3）老屋每一次都是怎么做的？
（4）你觉得老屋能倒下吗？为什么？
5.如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的小动物，你的心里会怎么想？又会怎么去做？你觉得老屋身上有什么值得我们去学习的地方吗？
三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质
选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情地朗读课文，在课堂上情景再现。
四、续写故事
还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。
【板书设计】
总也倒不了的老屋
小猫　 遇到了暴风雨
老母鸡　孵小鸡
蜘蛛　 好饿
助人为乐
【教学反思】
在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。