第9课《论教养》教案

9.《论教养》教案
教学目标
1．识记重点生字词，朗读课文，把握文章内容。
2．引导学生学习本文行文活泼、思路清晰的写作方法。
3．进一步了解并掌握举例论证、对比论证的论证方法。
教学重难点
1．引导学生理解文章的主要观点和思路。
2．使学生认识教养的本质，努力去做一个有教养的人。
教学时数：1
教学过程
一、激趣谈话导入
同学们，你认为怎样才是一个有教养的人吗？
（学生讨论、交流、回答。）
师：是的，我们要学会做一个有教养的人，今天我们就来学习利哈乔夫是怎样阐述有关“教养”的？
二、预习检测
1．检查预习学案的完成情况。
2．检查课文诵读和字词掌握的情况。
（1）字音
彬彬有礼（bīn）恪守（kè）矫揉造作（jiǎo）絮絮叨叨（dāo）箴言（zhēn）
（2）词义
（1）彬彬：文雅的样子。
（2）矫揉造作：形容过分做作，极不自然。
（3）附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动（多含贬义）。
3．资料链接
（1）作者简介
利哈乔夫（1906－1999），是20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。他把自己的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
（2）背景资料
本文选自《世界文学》2007年第3期，谷羽译，有删改。这篇《论教养》选自作者为青少年写的《善与美书简》，这本书论的都是道德情操的修养。
三、朗读课文，整体感知
1．大家大声朗读课文，注意本文的论点、论据和论证。
2．思考：良好的教养来自哪里？
不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。
3．作者认为教养首先体现在哪里？
一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。
4．没有教养的表现有哪些？主要体现在什么地方？
（1）在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具，对妻子儿女动不动就大发雷霆；家里有人在看书或孩子在做功课，也总是把收音机或电视音量开得很大。
（2）对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心。
（3）进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，却看不到父母也需要关爱和帮助。
（4）当着外人的面，跟妻子孩子开玩笑，不顾他们的自尊心。
四、合作交流，讨论探究
1．快速朗读课文，找出有教养的表现有哪些？试着列举出来。
讨论明确：（1）从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
（2）对别人一律谦让和礼让。
（3）待人处事绝不会自吹自擂。
（4）懂得珍惜别人的时间。
（5）允诺别人的事一定尽力去做，不摆架，翘鼻子，在任何地方都始终如一，稳重随和。
2．作者谈论“教养”又转向谈论什么？
讨论明确：谈论“风度”。
3．本文的论证方式有哪些？简述作者的论证过程。
讨论明确：道理论证和事实论证。本文作者不泛泛而谈，而是从对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论，针对性强，富有浓厚的生活气息，亲切而生动。
五、拓展延伸
一个讲礼貌的人，是不是就算是个“有教养”的人？
礼貌是外在的、表面的，是可以装出来的。而教养是发自内心的，是由环境、教育、经历等结合成的内在素质。也就是说一个人有礼貌，讨人喜欢，但他可能内在是自私虚伪的。但如果一个人有教养，那么他不仅外在行为，而且内涵、道德品质也是好的。
六、布置作业
搜集整理：良好的教养还有哪些方面的要求？