Unit 2 A Magic Day 教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 2 A Magic Day 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 13.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 广东版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-09-10 20:52:06 | ||
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文档简介
Unit 2 A Magic Day Reading and writing教学设计
教学目标
通过要求学生完成一定的听力、口语和阅读练习,指导学生根据阅读要求在材料中获取所需信息的方法技巧,并结合现实生活运用所学知识描述自己某一天的经历。
学情分析
本节课的教学对象是小学六年级学生,具备一定的语言知识和技能。小学生的心理和年龄特点决定了学生对有趣的听、说、唱、做、游戏、玩、演、视听等生动活泼的教学活动更感兴趣。然而,学生自主阅读的训练相对缺乏,学生静下来阅读的时间寥寥无几,更没有时间动笔写作,当然也就谈不上对阅读或写作技能、策略、方法的掌握 。
重点难点
1.教学重点:能理解课文大意,从文本中获取信息,增强对文本的理解、分析的能力,促进学生思维的发展。
2.教学难点: 能够掌握一定的阅读方法和和基本的写作策略,初步养成按意群阅读的习惯。
教学过程
【导入】Step 1 Pre－reading
1. Greeting
T:I’m your teacher in this class. I’m Miss Huang. I like games. Do you like game (设计说明:通过自我介绍,引出个人爱好,自然过渡到下一环节。)
2. Game: Simon says (设计说明:通过游戏营造轻松愉快的课堂气氛,建立了融洽的师生交流渠道,即为教学作了铺垫,也巩固了已学知识。)
【活动】Step 2 While－reading
1.Lead-in
T:What ‘s the meaning of rides (设计说明:阅读短文前先通过Greeting和教师的自我介绍教学新单词,并引出课题rides,为接下来的短文阅读做好铺垫)
T: Sally, Eric and Alex will tell you the meaning of rides. (设计说明:介绍阅读材料中相关人物的名字,帮助学生认读人物名字,降低了文本阅读的难度。)
2.Listen and circle
(1)Have Ss listen to the text and circle the word of rides on the text. (设计说明:通过问题引导学生进入第一次阅读。问题设计巧妙,突出阅读材料中的难点。让学生带着问题有重点去听读文章,查找关键信息,培养学生查找信息的阅读技巧。)
(2)Choose the answer.
What’s the meaning of rides
A.骑 B.旅行 C.游乐设施
(设计说明:先不出示选项,让学生自己根据上文,猜测rides的意思。最后,展示答案是才出示选项,出了可以帮助学生明确rides在文中的意思外,还给学生拓展了ride的其他意思。)
3.Skimming and find out some massages.
Where __________________
When __________________
Who ____________________
(设计说明:学生进入第二次阅读,提升问题难度,让学生找出故事发生的时间、地点和人物,掌握故事的大意,渗透skimming这一阅读技巧: 只看主要大意速读,抓住文章大,只找出需要的信息,其它信息迅速跳过。 )
4.Scanning
(1) Read part 1 with Ss and finish the exercise
( )1.Who took the photo
A . Sally B. Sally’s brother C. Sally’s father
( )2.Whose birthday was it
A . Sally’s B. Sally’s brother’s C. Sally’s father’s
( )3.Did Sally like rides
A Yes, she did. B. No, she didn’t. C . I don’t know.
(设计说明:教师带着学生阅读第一部分,解决相关问题,让学生在老师的引导性,体会scanning这一阅读技巧:在回答问题时,根据题干中问到的内容,在文章中scan,可以帮助学生准确地定位,找到答案。)
(2) Have Ss read part 2 and finish the exercise in group.
(设计说明:每个学生对知识的掌握能力是不一样的,通过小组合作进行学生间的帮教学习,一方面可以帮助到每一个还没有掌握技巧的学生,另一方面可以让优生通过帮教进一步巩固scanning这一阅读技巧 。)
(3)Have Ss read part3 and finish the exercise by themselves.
(设计说明:学生独立阅读第三段,完成相关练习,让学生实践scanning这一阅读技巧。)
(4)Listen and repeat
(设计说明:听录音的同时让学生整篇阅读,培养学生的听说能力。)
【练习】Step3 Post－reading
1.Try to retell the story.
(设计说明:通过思维导图串联起整个语篇内容,为接下来的复述全文做好准备)
2.Read again and answer the questions.
(1)Whose birthday was it
(2)What did Erive's mother do when he was sick
(3)Who doesn't like rides
3.Look and match.
take a game
go on a ride
play to someone
talk a photo
(设计说明:完成教材相关练习,检查学生对阅读材料的掌握情况。)
4.Game:Listen,look and guess.
(设计说明:通过游戏调整课堂的气氛,调动学生的积极性,并在游戏中帮助学生理解关键词句,更好地理解阅读材料。)
5.Group work.
(1)Retell the story follow the tips on the board.
(2)The teacher introduces “My Day”.
(设计说明:图文结合,让学生更好掌握文章的结构。)
(3)Group work
(设计说明:培养学生的写话能力。学生模仿语篇写作,巩固了课上所学知识的同时也将这一活动作为课本知识与生活实际相联结的桥梁。小组合作,展示自我,让每个学生都锻炼写和说的机会。)
【作业】Step4 Homework
Finish the exercise four
教学目标
通过要求学生完成一定的听力、口语和阅读练习,指导学生根据阅读要求在材料中获取所需信息的方法技巧,并结合现实生活运用所学知识描述自己某一天的经历。
学情分析
本节课的教学对象是小学六年级学生,具备一定的语言知识和技能。小学生的心理和年龄特点决定了学生对有趣的听、说、唱、做、游戏、玩、演、视听等生动活泼的教学活动更感兴趣。然而,学生自主阅读的训练相对缺乏,学生静下来阅读的时间寥寥无几,更没有时间动笔写作,当然也就谈不上对阅读或写作技能、策略、方法的掌握 。
重点难点
1.教学重点:能理解课文大意,从文本中获取信息,增强对文本的理解、分析的能力,促进学生思维的发展。
2.教学难点: 能够掌握一定的阅读方法和和基本的写作策略,初步养成按意群阅读的习惯。
教学过程
【导入】Step 1 Pre－reading
1. Greeting
T:I’m your teacher in this class. I’m Miss Huang. I like games. Do you like game (设计说明:通过自我介绍,引出个人爱好,自然过渡到下一环节。)
2. Game: Simon says (设计说明:通过游戏营造轻松愉快的课堂气氛,建立了融洽的师生交流渠道,即为教学作了铺垫,也巩固了已学知识。)
【活动】Step 2 While－reading
1.Lead-in
T:What ‘s the meaning of rides (设计说明:阅读短文前先通过Greeting和教师的自我介绍教学新单词,并引出课题rides,为接下来的短文阅读做好铺垫)
T: Sally, Eric and Alex will tell you the meaning of rides. (设计说明:介绍阅读材料中相关人物的名字,帮助学生认读人物名字,降低了文本阅读的难度。)
2.Listen and circle
(1)Have Ss listen to the text and circle the word of rides on the text. (设计说明:通过问题引导学生进入第一次阅读。问题设计巧妙,突出阅读材料中的难点。让学生带着问题有重点去听读文章,查找关键信息,培养学生查找信息的阅读技巧。)
(2)Choose the answer.
What’s the meaning of rides
A.骑 B.旅行 C.游乐设施
(设计说明:先不出示选项,让学生自己根据上文,猜测rides的意思。最后,展示答案是才出示选项,出了可以帮助学生明确rides在文中的意思外,还给学生拓展了ride的其他意思。)
3.Skimming and find out some massages.
Where __________________
When __________________
Who ____________________
(设计说明:学生进入第二次阅读,提升问题难度,让学生找出故事发生的时间、地点和人物,掌握故事的大意,渗透skimming这一阅读技巧: 只看主要大意速读,抓住文章大,只找出需要的信息,其它信息迅速跳过。 )
4.Scanning
(1) Read part 1 with Ss and finish the exercise
( )1.Who took the photo
A . Sally B. Sally’s brother C. Sally’s father
( )2.Whose birthday was it
A . Sally’s B. Sally’s brother’s C. Sally’s father’s
( )3.Did Sally like rides
A Yes, she did. B. No, she didn’t. C . I don’t know.
(设计说明:教师带着学生阅读第一部分,解决相关问题,让学生在老师的引导性,体会scanning这一阅读技巧:在回答问题时,根据题干中问到的内容,在文章中scan,可以帮助学生准确地定位,找到答案。)
(2) Have Ss read part 2 and finish the exercise in group.
(设计说明:每个学生对知识的掌握能力是不一样的,通过小组合作进行学生间的帮教学习,一方面可以帮助到每一个还没有掌握技巧的学生,另一方面可以让优生通过帮教进一步巩固scanning这一阅读技巧 。)
(3)Have Ss read part3 and finish the exercise by themselves.
(设计说明:学生独立阅读第三段,完成相关练习,让学生实践scanning这一阅读技巧。)
(4)Listen and repeat
(设计说明:听录音的同时让学生整篇阅读,培养学生的听说能力。)
【练习】Step3 Post－reading
1.Try to retell the story.
(设计说明:通过思维导图串联起整个语篇内容,为接下来的复述全文做好准备)
2.Read again and answer the questions.
(1)Whose birthday was it
(2)What did Erive's mother do when he was sick
(3)Who doesn't like rides
3.Look and match.
take a game
go on a ride
play to someone
talk a photo
(设计说明:完成教材相关练习,检查学生对阅读材料的掌握情况。)
4.Game:Listen,look and guess.
(设计说明:通过游戏调整课堂的气氛,调动学生的积极性,并在游戏中帮助学生理解关键词句,更好地理解阅读材料。)
5.Group work.
(1)Retell the story follow the tips on the board.
(2)The teacher introduces “My Day”.
(设计说明:图文结合,让学生更好掌握文章的结构。)
(3)Group work
(设计说明:培养学生的写话能力。学生模仿语篇写作,巩固了课上所学知识的同时也将这一活动作为课本知识与生活实际相联结的桥梁。小组合作,展示自我,让每个学生都锻炼写和说的机会。)
【作业】Step4 Homework
Finish the exercise four