2《济南的冬天》语文味常式与变式教学设计

《济南的冬天》语文味常式与变式教学设计
——《济南的冬天》教学设计
教学目标
1.理解文中几个词语的意思并学会运用；2.理清文章的内部脉络，借鉴文章谋篇布局的方法；3.理解文章的主旨，感悟文章所蕴含的情感。
教学重点
理解文章的主旨
课时安排
一课时
教学流程
一、语言积累
1.字词认读。
2.词语理解。
3.词语运用。运用下面两组词语分别写一句（段）话。
1.安适 慈善
2.温晴 空灵
二、文章感受
1. 速读课文，用两个关键词概括济南冬天的特点，并简要分析。
[说明：先概括出两个关键词“温晴”“慈善”；接着分析拟人修辞的作用；然后引申到用写人的美好品质的词语来写济南冬天的特点，说明济南的冬天这个“天”具备“人”的气质、品质，达到一种儒家文化所倡导的“天人合一”的谐和状态，为分析文章蕴含的情感打基础。]
2.朗读第一段，回答为什么文章一开头就进行对比。
[说明:不仅抓住对比的手法来突出济南冬天之可爱；还从文章结构起承转合的角度，引导学生梳理文章的内部脉络，作为文章的“起”，是强烈的情感上的认同，为全文感情基调奠定了基础；更深层的是为分析文章蕴含的情感留下伏笔 。]
3.诵读第三段回答问题：文中几个句子本可以用句号，为什么用分号？
[说明:用分号，整个语段表意节奏更为舒缓和优雅。用句号则语意的连贯性和舒适性被中断了。为分析文章蕴含的情感作铺垫。]
三、文学欣赏
1.诵读文章第三段。
[说明:通过诵读，体味这段内容在表意上的节奏感、画面感，并初步体察其情味。]
2.朗读下面的文字，比较其与原文的表达效果有什么不同。
小山围着济南，天气暖和，这样济南人就放心了，并且幻想春天就要来了。即使幻想不能实现，也没有关系，因为有不冷的冬天比什么都好。
[说明:不单是掌握运用拟人等修辞增加文章的感染力、表现力，突出喜爱之情；更要明白文本语言和内在旋律都是优雅、从容的，都雅致而富有情趣；还要感受到作者更深层次是要突出人与自然的和谐关系。]
3.朗读“雪霁晴峦图”“空灵山水图”，感受优雅、从容、和谐。
四、文化探究老舍在呼唤什么？
1.他离开的伦敦是什么样的伦敦？
2.他回归的济南是什么样的济南？
[说明“: 上帝把夏天的艺术赐给瑞士……它似乎真是稳立在中国的文化上。他对济南，有一种深刻的文化上的感知与认同。在这块厚土上找到自己新生命的契合点。这正是中国传统文人喜欢的人与自然和谐相处的典型。”]
【小结】
济南的冬天之美
是自然之美
是和谐之美
是传统的农业文明之美
是沁人心脾的慈善之美
是中国文化的温情之美
济南的冬天像人一样慈善
济南的人像冬天一样温晴
济南的冬天之美是天人合一之美
——她是老舍这样的中国传统文人的精神家园。
这是老舍喜爱济南冬天的心理原因，更是他对农业文明的深情呼唤。
五、作业
附二：语文味教学法之初中散文阅读教学变式教学设计
老舍在呼唤什么？
——《济南的冬天》教学设计
教学目标
1.理解文中几个词语的意思并学会运用。
2.理解文章的主旨。
3.感悟文章所蕴含的情感。
教学重点
感悟文章所蕴含的情感
课时安排
一课时
教学流程
一、语言积累
1.字词认读。（略）2.词语理解与运用。（略）3.朗读自己喜欢的语句并背诵。（略）
二、体味作者蕴含的情感
（一）诵读“小山摇篮图”，感受文本蕴含的情感之美。
1.诵读“小山摇篮图”，读准舒缓的节奏，读出喜爱的情味。
2.赏析情景交融的画面美。
小山：摇篮
人们：微笑 人与自然和谐
3.欣赏富有诗意的情味美。
小山/整把济南围了个圈儿/只有北边/缺着点口儿/这一圈小山/在冬天特别可爱/好像是把济南/放在一个小摇篮里/它们安静不动地低声地说“/ 你们放心吧/这儿准保暖和”/真的，济南的人们/在冬天是面上含笑的/他们/一看那些小山/心中便觉得有了着落/有了依靠/他们/由天上看到山上/便不知不觉地想起/明天也许就是春天了吧/这样的温暖/今天夜里/山草也许就绿起来了吧/就是这点幻想不能一时实现/他们也并不着急/因为有这样慈善的冬天/干啥还希望别的呢！
[说明:换成诗行排列，不增减一字，体会语言的内在情味，进一步体会人与自然和谐的关系，从而感受作者在字里行间所蕴含的对济南冬天的喜爱之情，以及对中国传统文化的呼唤。]
4.感受优雅舒缓的情态美。
朗读下面的文字，比较其与原文的表达效果有什么不同。
小山围着济南，天气暖和，这样济南人就放心了，并且幻想春天就要来了。即使幻想不能实现，也没有关系，因为有不冷的冬天比什么都好。
[说明:明白文本中的语言和内在旋律，都是优雅、从容的，都雅致而富有情趣，而不是仅停留在修辞作用的学习上，继而感受到作者更深层是突出人与自然的和谐关系。]
（二）诵读“雪霁晴峦图”“空灵水晶图”，进一步感受文本蕴含的情感之美。
三、小结
作者对济南冬天的喜爱之情，源自对济南文化的认同感和寻找到了心灵的归属感。而这正是中国传统知识分子对以人与自然和谐相处为核心的传统文化的呼唤。
四、作业