七年级上册 第二单元 综合性学习活动《有朋自远方来》实施方案（教案）

七年级上册综合性学习活动《有朋自远方来》实施方案
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）指出: “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。语文课程的综合性，体现在课程目标、内容和教学等多方面。部编版教材安排了多项“综合性学习活动”，目标就是全面提升学生综合性学习能力，落实语文核心素养。
《有朋自远方来》是部编版语文教材七年级上册的第一个综合性学习活动，为全面提升学生综合性学习能力，本课例分两个板块进行，共设计四个课时，具体实施方案如下：
第一课时
教学内容：板块一“交友之道”的活动前指导，学生在这一课时里自主交流，形成小组成果。
一、活动前期准备方法指导活动方式：查阅资料，分类整理资料。
1.经过教师的指导，学生通过在图书馆检索或利用网络环境搜索有关交友的各类文字材料，分类汇总，为讨论做好准备。
2.全班分为五大组，每组8-10人，承担不同类型资料的搜集整理任务：如①交友诗词组②交友名言组③交友成语典故组 ④交友故事组⑤名人的交友文章组。
3.指导学生知晓综合性学习评价的评判标准。
二、活动过程活动方式：小组交流讨论。
1.就自己查阅的资料进行小组讨论，求同存异，删减合并增补，并得出“交友之道”相关的感悟和启示，向古今中外的人学习交友的原则和智慧。
2.联系自己的交友经历谈谈感受。
3.小组探讨关于网络及其他渠道交友的可行性。
三、活动效果
学生在活动前期的准备中学会查阅并整理资料，在分工合作和讨论中锻炼了表达能力，并对文献的检索方法有一定的了解和实践。对于交友之道，也有了比较明确的原则和目标。在准备展示的过程中，锻炼了协调、创新能力。
第二课时
教学内容：“交友之道”的活动成果展示。
一、活动过程第一环节活动方式：小组代表总结性发言。
各小组派代表对本组的讨论进行总结发言，展示古今中外人士的交友智慧；展示对交友观的理解。
第二环节活动方式：小组交流讨论。
分小组交流自己交友经历中成功和失败的经验。
第三环节活动方式：开展辩论赛。
辩题如“网络交友利大于弊，还是弊大于利”。
二、活动效果
在本课时的活动中，学生学会了按照主题利用图书馆或网络平台搜集整理资料，锻炼了分析概括能力；在分享中锻炼了表达能力和倾听能力；在辩论赛中锻炼了表达能力和团队协作能力。
第三课时
教学内容：板块二“向朋友展示自我”的活动指导，学生在这一课时里自主交流，形成小组成果。
一、活动前期准备方法指导
活动方式：写作能力训练 — —自我介绍、活动策划方案。
1.指导学生进行自我介绍时应把握的要点。
2.指导学生完成《活动策划方案》。
3.学生准备自我介绍（文字稿）或展示的手抄报、提纲、图片、视频、PPT等。
4.各小组根据自己组策划的活动准备所需要的材料。
5.打印：①《活动策划方案》单 ②《向你介绍我》《这就是他》写作单。
二、活动过程活动方式：小组讨论。
小组讨论：向别人展示自我的方法有哪些？策划怎样的活动能帮助大家迅速了解彼此？每个组就自己写的活动策划方案讨论、修改，最终形成小组策划方案。
三、活动效果
学生在前期准备过程中提高了写作能力；在讨论过程中，学习合作、策划，学习倾听和理解别人的发言；学习如何抓住自己或朋友的特点来写作。
第四课时
教学内容 ：“向朋友展示自我”的活动成果展示。
一、活动过程
第一环节活动方式：演讲 、手抄报。
各小组派一名代表汇报本组的活动策划，并推选一名同学用演讲的方式向全班作自我介绍；其他学生的文稿以手抄报的形式粘贴在班级墙壁上展示。
第二环节活动方式：表演。
选择一至二组学生，完整展示本组策划的活动。
第三环节活动方式：评价。
进行课堂小结，明确此次综合性活动的意义。课后布置作业：要求学生利用书上的“综合性学习评价表”，评价自己和别人本次综合性学习的表现。
第四环节活动方式：写作能力训练。
写一写今天在课堂上给你留下最深刻印象的同学，完成文章《这就是他/她》，把这位同学介绍给所有人。
二、活动效果
学生在活动中做自我介绍，锻炼了口语表达能力，并学会合作组织班级活动。
课后活动课程结束后，引导学生对资料进行收集整理，编辑作品集，建立活动档案。
一、活动过程活动方式：编辑作品集
1. 收集整理小组在活动中查阅并撰写的资料：①交友之道资料单 ②《活动策划方案》单 ③《向你介绍我》《这就是他》写作单。
2.小组制作的资料汇总PPT：①交友之道 ②活动策划方案，包括：文字、图片、视频等。
3. 综合性学习评价表：学生自评、学生互评、教师评价。
二、活动效果
引导学生对活动相关资料进行编辑保存，以此记录下自己通过活动综合素养得到提高的痕迹，成为能力成长的档案。
《有朋自远方来》的教学案例，向我们呈现了一些在综合性学习实践活动中常见的活动实施方式：查阅整理资料、小组交流讨论、小组代表发言、辩论赛、写作能力训练、演讲、手抄报、表演、评价、编辑作品集等，这些活动方式都充分考虑了学生亲身参与的积极体验，引导学生在做中学。学生在完成各项活动任务的同时，锻炼了信息搜集能力、分析概括能力、合作交流能力、口语表达能力、倾听和理解别人发言的能力、写作能力以及运用知识、发现并解决问题的能力等，在合作中体会成功的喜悦。
当然，综合性学习活动的实施方式还有很多，上面的课例只呈现了常见方式的一部分。笔者认为综合性学习活动通常可以分为三个阶段进行：活动准备阶段、活动实施阶段和活动总结阶段，三个阶段从不同方向对学生各个能力点进行训练，全面提高学生的语文素养。
在第一阶段活动准备环节，学生除了可以通过图书馆或利用网络环境搜索有关资料，小组讨论交流之外，还可以走出校园，走进社会，到生活中去搜集素材。
如教学部编版教材七年级上册《少年正是读书时》，可开展问卷调查活动；教学七年级下册《我的语文生活》，可让学生走进当地的名胜古迹去采风，发现其中有趣的楹联，牌匾，搜集当地门店的特色招牌、广告词等；教学八年级上册《身边的文化遗产》时，布置学生采访当地的民间艺人，如面塑、剪纸、根雕、编织、刺绣、糖画师傅等，同时制作采访视频，如果当地恰好有文化艺术节，还可安排学生集体参加。如此让学生在真实的情境中进行丰富的语文实践，充分体会生活处处是语文。
另外，活动准备还可以以布置活动场地作为实践活动的开始，学生根据活动的主题来布置活动场地，需要有创新意识，并且能够顺利地跟同伴沟通他们的设计理念和用意，最后还需要有人购买布置场地的材料，共同协作将场地布置停当，这样的方式对于全方位培养学生的综合能力着实有效。
第二阶段活动实施环节侧重于交流展示，实施方式也是多种多样的，每种方式又有不同的侧重点。常见的针对口语表达能力训练的实施方式有演讲、辩论赛，如七年级上册的《少年正是读书时》，七年级下册的《家国天下》《孝亲敬老》，八年级上册的《人无信不立》《以和为贵》《我们的互联网时代》，八年级下册的《倡导低碳生活》、九年级上册的《君子自强不息》，这些内容都可以举行演讲比赛、讲述名人故事比赛或辩论赛，在讲述、辩论中，学生加深了对主题的理解，在激发学生学习热情的同时，发展了学生的口语表达能力、批判性思维能力和创新能力等。八年级下册的《古诗苑漫步》，可以开展诗歌朗诵比赛，让学生受到诗歌魅力的感染，培养学生的口语表现力。采访、开设讲座也是十分高效的方式，七年级上册的《文学部落》，七年级下册的《我的语文生活》可以通过这种方式推进，让学生开设讲坛、互相交流学习语文的经验、推荐阅读等，他们在口语表达中谈感想、抒情怀，养成良好的聆听、说话的习惯，进一步提高口头表达能力。
写作能力的培养也是综合性实践活动的重点，可以说它的实施方式是渗透在活动的每一环节中的。以八年级上册的《身边的文化遗产》活动为例，可实施的方式有：让学生把搜集到的一些文化遗产项目汇编制作成一份小册子, 再从文物、艺术、名胜、民俗等角度为小册子的内容拟订栏目及名称，锻炼学生的文字创造能力；实施民间艺人采访活动，需要提前拟写访谈提纲、采访问题和准备相关资料阅读；以班级为单位邀请艺人专家举行讲座，需要提前给专家写邀请函，听完讲座后，再给专家写感谢信；整场活动需要主持人主持，所以学生要撰写主持串词；活动结束后，布置学生为活动拟写新闻稿等……如此，活动的每个环节都可以提供写作机会、提高写作热情、训练写作能力。再如，八年级下册的《倡导低碳生活》，让学生根据所搜集的资料撰写宣传语，创作宣传歌曲，给全校师生写倡议书；七年级下册的《家国天下》，在“感受伟人精神”板块中，布置学生为伟人写对联、小诗、颁奖词，选择家乡名人，为之撰写人物志等等，激发了学生的学习兴趣。所有写的训练，并非只是纸上谈兵，而是在活动环节中完成，并且在真实的生活场景中去运用，实现学以致用。
同样，培养学生创新能力的综合性实践活动方式也必不可少。常见的除了有黑板报、手抄报，还可根据不同的活动主题采取各种生动活泼的方式。如八年级下册的《古诗苑漫步》，可以将古诗词改编成剧本表演，或为古诗词谱曲重新填词，训练学生的创编能力；九年级上册的《走进小说天地》，学生从研读小说、创作剧本，到表演剧本，充分发挥学生主观能动性，积极训练学生的组织策划能力和表演能力；七年级下册的《孝亲敬老》，可让学生设计感恩卡，表达自己的孝心，七年级下册的《家国天下》，布置学生设计并制作含有伟人名言的书签，赠送亲友，并讲述设计创意。八年级上册的《我们的互联网时代》，假想自己是某位大文豪，利用网络直播平台宣传自己的作品。七年级上册的《文学部落》，活动结束后可以创建一份班刊，设计班刊封面，让学生给班刊取一个富有文学气质的刊名，并说明其寓意，刊物的内容也可由学生自己做主决定。
至于第三阶段的活动总结阶段，活动的总结并非只局限于学生老师的总结性发言，它依然可以由课堂延伸至课外，如教学八年级下册的《倡导低碳生活》，作为活动的外延，布置学生制作宣传材料，如展板、小册子、海报、标语、横幅、传单等，课后学生们将带着他们制作的宣传材料在学校或社区开展宣传倡导低碳生活的活动，介绍相关环保理念，并指导如何在生活中践行，从而培养学生活动策划能力、人际沟通能力，真正做到由课内的学习迁延到课外的领域，让语文由书本走向生活。在七年级下册的《孝亲敬老》活动中，在课堂上理解“孝”的内涵的基础上，课后布置学生在家庭中为亲人做一些力所能及的小事，如洗衣做饭，打扫卫生，帮父母做事等，以视频或摄影的方式做成孝行记录手册保存下来，引导学生能够在日常行为中做到心存感激、孝敬父母、回报社会，用感恩的心态努力学习，积极生活。另外，一次综合性学习活动的结束并不意味此次教学的停止，如七年级上册的《文学部落》实践活动后，班级成立了文学社,设立了文学角等，它们可以长久地服务于语文教学，实现教学效果的长效性。
综上，将以上提到的诸多语文综合性实践活动的实施方式归纳总结，
总之，综合性学习活动的实施方式是多种多样的，教学活动环节设置要面向所有学生，充分考虑学生的实际情况。后期评价方面，应尽可能发现学生的闪光点，考虑到学生原有的素养和能力状况，不能按照统一标准进行评价，以此点燃更多学生参与活动的热情。
在综合性学习活动中，高效的实施方式才能充分调动学生的自主性，注重培养学生探究式学习方式，使学生在研究的过程中不断搜集、整理资料，提出问题，通过思考、讨论解决问题；学会与同学交流，共享信息，学会团队合作，让学生在活动中真正“活”起来。从而锻炼学生的听说读写能力和与他人沟通合作的能力，充分体现了语文综合性学习的活动性、综合性、探究性以及语文性，全面提高学生的语文核心素养。