2023-2024学年人教部编版语文七年级上册第二单元 8、第三单元 9~11周周练（含解析）

第二单元 8、第三单元 9~11——2023-2024学年人教部编版语文七年级上册周周练
1.下列加粗字注音错误的一项是( )
A.恭敬(jìng) 惭愧(kuì) 鉴赏(jiàn) 人声鼎沸(dǐng)
B.倜傥(dǎng) 淋漓(lín) 盔甲(kuī) 疲倦不堪(kān)
C.感慨(kǎi) 搓捻(niǎn) 绽开(zhàn) 小心翼翼(yì)
D.争执(zhí) 激荡(dàng) 奥秘(ào) 花团锦簇(cù)
2.依照原文填写动词，正确的一项是( )
薄薄的雪，是不行的；总须积雪______了地面一两天，鸟雀们久已无处______食的时候才好。______开一块雪，______出地面，用一枝短棒______起一面大的竹筛来，下面______些秕谷，棒上______一条长绳,人远远地______着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候,将绳子一______，便______住了。
A.盖 找 扫 露 撑 散 拴 拽 拉 扣
B.盖 觅 扫 露 支 撒 系 牵 拉 罩
C.盖 觅 扫 露 支 洒 系 拉 牵 扣
D.盖 寻 扫 现 枝 撒 拴 扯 拽 罩
3.下列各句中，加粗词语解释有误的一项是( )
A.与儿女讲论文义(儿子和女儿) B.尊君在不(同“否”)
C.撒盐空中差可拟(大体) D.友人惭，下车引之(拉)
4.翻译“过中不至，太丘舍去，去后乃至”正确的一项是( )
A.(友人)在过来的途中，陈太丘就离开了屋子，离开后朋友才到。
B.过了正午(朋友)还没到，陈太丘还是舍不得离开，(担心)离开后朋友来到。
C.过了正午(朋友)还没到，陈太丘就丢下朋友离开了，他离开后朋友才到。
D.(朋友)犯了错无法按时到来，陈太丘就丢下朋友离开了，他离开后朋友才到。
5.下面句子标点符号使用有误的一项是( )
A.朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去
B.我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
C.她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
D.那一天，我学会了不少词，譬如“父亲”，“母亲”，“妹妹”，“老师”等。
6.下列各句中，加粗成语使用不恰当的一项是( )
A.雾霾天气很多人都会小心翼翼地呵护呼吸系统，戴上防尘口罩。
B.当派出所民警表示该街道并无此人时，男子才恍然大悟，声称自己上当受骗了。
C.近日，位于福州北峰山区的千年古刹林阳寺梅花相继绽放，在云雾缭绕之下美不胜收。
D.我们对精读课文要理解透彻，深入领会，不求甚解。
7.下面各项中的加粗词语用法相同的一项是( )
A.人不知而不愠；温故而知新 B.学而时习之；知之者不如好之者
C.温故而知新；博学而笃志 D.学而时习之；传不习乎
8.下列各句中，所引古诗文名句不符合语境的一项是( )
A.有客人远道而来，我们可以用《论语》中“有朋自远方来，不亦乐乎”来表达对客人的欢迎。
B.人到七十，余日不多，便可随心所欲，为所欲为，因为孔子都说“七十而从心所欲”。
C.《论语》强调无论何时何地都要虚心向别人学习。那么，怎样学习呢？应该“择其善者而从之，其不善者而改之”。
D.孔子的一句话，为民族添彩，光阴似箭，“逝者如斯夫”，大江东流，带不走古老的掌故。
9.写出下列加粗的称谓所指代的人物。
(1)即公大兄(____________)
(2)尊君在不(____________)
(3)待君久不至(____________)
(4)君与家君期日中(____________)
填空。
10.《从百草园到三味书屋》的作者是___________，原名___________，是我国现代文学史上伟大的文学家、思想家、革命家。本文选自他的回忆性散文集《___________》，这部散文集原名《旧事重提》。
11.从全文看，作者写出了自己___________生活的不同侧面，先写他在___________的生活，再写他在___________的生活，正好扣题。“从……到……”的题目形式，表明了文章是按照___________顺序来写的。
12.解释下列句中加粗的词。
（1）不亦说乎 说：____________
（2）吾日三省吾身 省：____________
（3）学而不思则罔 罔：____________
（4）不逾矩 逾：____________
（5）好之者不如乐之者 乐：____________
课内阅读。
《论语》十二章（节选）
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》）
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》）
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）
13.解释下列加粗字的意思。
①传不习乎________________
②好之者不如乐之者________________
14.把下面句子翻译成现代汉语。
①温故而知新，可以为师矣。
②不义而富且贵，于我如浮云。
15.下列对原文的理解，不正确的一项是( )
A.“学而时习之，不亦说乎？”“人不知而不愠，不亦君子乎？”前一句是讲学习方法，后一句是讲学习的乐趣。
B.“学而不思则罔，思而不学则殆”阐述了学习与思考的辩证关系，认为二者不可偏废。
C.“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”反复赞叹“贤哉，回也”，高度赞扬了颜回安贫乐道的高贵品质。
D.“逝者如斯夫，不舍昼夜”是对时光流逝的慨叹，有劝人珍惜时光的意思。
阅读下面的文字，回答问题。
花园
汪曾祺
①我的脸上若有从童年带来的红色，它的来源是那座花园。“巴根草，绿茵茵，唱个唱，把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时甚么也不做，我躺着，用手指绕住它的根，用一种不露锋芒的力量拉，听顽强的根胡一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。
②草被压倒了。有时我的头动一动，倒下的草又慢慢站起来。我静静地注视它，很久很久，看它的努力快要成功时，又把头枕上去，嘴里叫一声“嗯”！有时，不在意，怜惜它的苦心，就算了。这种性格呀！那些草有时会吓我一跳的，它在我的耳根伸起腰来了，当我看天上的云。
③紫苏的叶子上的红色呵，暑假快过去了。
④蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡米南宫，还有许多济颠和尚说的话，都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀，我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么欢喜。听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得萝萝藤拉了手，扑，追着扑。有时正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐,于是赶紧回家。我每吃一个梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分给它一点。正吃着晚饭,我的蟋蟀叫了。我会举着筷子听半天，听完了对父亲笑笑，得意极了。一捉蟋蟀，那就整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法，撒一点盐,立刻它就化成一摊水了。
⑤我们那里有这么个风俗，谁拿着掐来的花在街上走,是可以抢的，表姐姐们每带了花回去，必是坐车。她们一来，都得上园里看看，有甚么花开得正好，有时竟是特地为花来的。掐花的自然又是我。我乐于干这项差事。爬在海棠树上，梅树上，碧桃树上，丁香树上，听她们在下面说：“这枝，唉，这枝这枝，再过来一点，弯过去的，喏，唉，对了对了！”冒一点险，用一点力，总给办到。有时我也贡献一点意见，以为某枝已经盛开，不两天就全落在台布上了，某枝花虽不多，样子却好。有时我陪花跟她们一道回去，路上看见有人看过这些花一眼，心里非常高兴。碰到熟人同学，路上也会分一点给她们。
⑥我爱逗弄含羞草。触遍所有叶子，看都合起来了，我自低头看我的书，偷眼瞧它一片片地开张了，再猝然又来一下。他们都说这是不好的，有甚么不好呢。
⑦四月二日。月光清极。夜气大凉。似乎该再写一段作为收尾，但又似无须了。便这样吧，日后再说。逝者如斯。
（选自《人间草木》，有删减）
16.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是( )
A.作者在文中回忆了童年时捉蟋蟀、喂蟋蟀，院子里掐花、逗弄含羞草，听雨看猫等几件趣事。
B.第④段中“我”与父亲的交流场景，能使人感受到父子之间的默契及亲情，从侧面烘托出花园留给“我”的美好记忆。
C.作者通过对花园生活种种的回忆，表现了对花园的留恋及对童年生活的追忆。
D.文章语言文白如画，令人感到朴素而不刻板，自然本色，舒爽清新。
17.仿照示例，设计朗读卡。
【原文】听，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。
【朗读设计】朗读时，“听，哪里”可以轻读，“这儿了”可以重读，读出“我”认真聆听的状态和发现蟋蟀时的惊喜；整句话可以用欢快的语气朗读，表现出“我”一心扑在游戏中的童真童趣。
【原文】这枝，唉，这枝这枝，再过来一点，弯过去的，喏，唉，对了对了！
【朗读设计】______________________________
（提示：可以从重音、语气等角度设计）
18.小明想建议教材编委将本文选入七年级上册第三单元，你觉得合适吗？请根据第三单元的单元导语和单元目录，并结合本文，说说自己的理由。
【单元导语】 本单元课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会、领悟。 …… 【单元目录】 9从百草园到三味书屋/鲁迅 10*再塑生命的人/海伦·凯勒 11《论语》十二章 ……
答案以及解析
1.答案：B
解析：本题考查字音。B.倜傥(dǎng)——tǎng；故选B。
2.答案：B
解析：此题考查的是对课文原文掌握的程度，平时应多读课文，注意某些动词的使用，读熟了很好作答。空处依次应填入的动词是：盖、觅、扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩，所以选B项。
3.答案：A
解析：本题考查文言词语理解。A.句意为：跟子侄辈的人讲解文章的义理。儿女：泛指小辈，包括侄儿和侄女。故选A。
4.答案：C
解析：本题考查文言句子的翻译。翻译文言语句要抓住句子中的关键词汇，做到译句文从字顺，符合现代汉语语法规范。注意重点词的解释：至，去，离开；舍，舍弃，抛弃；乃至，(友人)才到；句意为：过了正午(朋友)还没到，陈太丘不再等待就离开了，离开后朋友才到；故选C。
5.答案：D
解析：D.并列的词语之间应该用顿号。
6.答案：D
解析：D.不求甚解：意思是指只领会全文大意不在字句上过分追究。现多含贬义，形容用心不专。不合语境。故选D。
7.答案：D
解析：考查对文言词语中一词多义的理解。A.了解/得到；B.指学过的知识/指学问和事业；C.表承接/表并列；D.“习”均译为“复习”。
8.答案：B
解析：七十而从心所欲：到了七十岁的时候随心行事也可以不逾规矩了。并非“余日不多，便可随心所欲，为所欲为”。
9.答案：谢太傅；陈太丘；客人；陈太丘
解析：(1)联系前文“公大笑乐”中的“公”可知，此句中的“公”指的是谢太傅。(2)对他人父亲的尊称，指元方的父亲陈太丘。(3)对别人的尊称，句中指客人，也就是与父亲相约的友人。(4)对自己的父亲的尊称，指元方的父亲，也就是陈太丘。
10.答案：鲁迅；周树人；朝花夕拾
11.答案：童年；百草园；三味书屋；空间
解析：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入散文集《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。作者先写百草园，以“乐”为中心，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。再写三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚；作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。“从……到……”的题目形式，表明了文章是按照空间顺序(按事物的方位为序说明事物的)来写的。
12.答案：（1）同“悦”，愉快
（2）自我检查、反省
（3）迷惑，意思是感到迷茫而无所适从
（4）越过
（5）以……为乐
解析：平时应加强对重点文言词语的积累，注意通假字“说”、“乐”的活用等文言现象。
13.答案：①传授，这里指老师传授的知识；②以……为快乐
14.答案：①温习学过的知识，可以从中获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去做老师了。
②用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。
15.答案：A
解析：“后一句是讲学习的乐趣”有误。“学而时习之，不亦说乎？”“人不知而不愠，不亦君子乎？”前一句是讲学习方法，后一句是讲道德修养。故选A。
16.答案：A
解析：根据第④段内容可概括出“我”捉蟋蟀、喂蟋蟀；根据⑤段内容可概括出“我”在园子里掐花；根据⑥段内容可概括出“我”逗弄含羞草。文章中没有“听雨看猫”情节。故选A。
17.答案：朗读时，“这枝”可以轻读，“这枝这枝”“再过来一点”“对了对了”可以重读，读出她们发现花枝时候的兴奋与欢快；整句话要用欢快的语气朗读，表现出掐花的喜悦和天真。
解析：根据例句的朗读设计格式，结合句子表现的具体内容和表达的情感，从重音、语气等角度设计。
18.答案：示例1：我觉得合适。课本第三单元主要是写学习生活的，展现不同时代少年儿童的学习状况和成长经历。《花园》一文主要记述“我”拔草、抓蟋蟀、掐花等童年乐事，突出“我”的童真与欢乐，符合单元学习目标，因此适合纳人课本。示例2：我觉得不合适。虽然《花园》这篇文章通过回忆童年生活，突出了童真和欢乐。但是《从百草园到三味书屋》也是回忆童年生活的文章，二者在题材上相似，而课本内容有限，因此不宜纳入课本。
解析：首先表态是否合适，如果认为合适，可从第三单元单元主题与本文主旨一致的角度分析；如果觉得不合适，则可以从第三单元里已经有《从百草园到三味书屋》这一与之题材类似的作品和课本内容有限的角度分析。说法有理有据即可。
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