科教版（2017）二年级上册科学第二单元第3课《书的历史》表格式教案

课题 2-3书的历史 授课时间
课型 总 1 课时 第 1 课时
教材及学情分析 《书的历史》是教科版二年级上册《材料》单元的第三课时。本节课以书的历史为线索，指向不断发展变化的材料，巧妙地把材料的变化和书的发展结合在一起，让学生体验到制作书的材料发展过程，感受到纸这种材料的优越性。教材由三部分组成:第一部分聚焦，通过介绍书的历史，让学生感受到做书材料的变化，引发学生对材料变化的思考;第二部分探索，让学生在三种不同材料上写字，并试着装订成一本简易的书，来感受不同材料的特点和不同材料来制作书的优缺点;第三部分研讨，在经历探索不同材料的特点和做书的基础上，让学生充分发表自己的观点，感受到不同材料的优点和缺点，并从材料的变化中， 获得一些启示。本课通过设计对比的分层体验活动，让学生感受到古代书写材料和现在的不同，从而发现不同材料做书的优缺点，在体验中感受，在交流分享中获取制作书的材料变化历史，体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。
二年级学生对周围物品的组成材料已经有基本的认识，能够观察各种材料的一些特点，并用科学词汇进行描述，如坚硬、光滑、粗糙、有气味等。纸是学生最常见的一种人造材料，身边各种各样的书基本都是用纸做的。为什么会选择用纸做书，历史上还有哪些材料用来做成书，只有极少一部分学生通过书籍或是父母讲述，电视等方式间接知道一些零散的信息。为什么做出的材料会变化 纸这种材料做书有哪些优越性 这些也是学生不清楚的。
育人 目标 学科认知：知道历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。造纸术是我国古代四大发明之一。用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。
实践育人：通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。
德性育人：主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
审美育人：感受书的发展历程以及书写在书上的文字变化，感叹人类的智慧和文字之美。
学习重难点 教学重点：通过书写、装订等活动体验和感受不同材料做书的优缺点
教学难点：体验不同时代做书的优缺点，认识书本材料的优化演变。
教学准备 教师用器材：课件、实验记录表
学生用器材：纸张、竹简、泥板、铅笔、毛笔、树枝、墨水
教学评活动设计
环节 教学内容 教师活动 学生活动 教学评价（育人目标及效果预设）
课题 导入 了解书的历史 提问:观察自己的书本，我们的书是用什么材料做的 2.这些书是用什么材料做的？ 3. 了解书的历史。（播放书的历史微视频） 学生：白纸 学生：龟壳、青铜器、竹简。。。 认真观看视频 审美育人：感受书的发展历程以及书写在书上的文字变化，感叹人类的智慧和文字之美。
新课 教学 聚焦 为什么做书的材料会变化 纸这种材料做书有什么好处 学生：为了方便我们携带
探索：尝试制作一本简易的书 活动一:1. 带着猜测和现代的做书材料--纸，穿越到陶泥时代，经历用木棒在陶泥板上刻字的体验过程。2. 活动交流。 活动二:1. 穿越到春秋战国时期，经历用毛笔在竹片上写字的体验过程。2. 活动交流。 活动三：在现代，用铅笔在白纸上上写字。 活动四:1. 想办法将它们装订成册，成为一本书。2. 让学生演示，体验不同材料装订成书的不同。 学生：动手实践，在陶泥板用树枝上写下自己的姓氏。 学生：动手实践，在竹片上用毛笔写下自己的姓氏。 学生：动手实践，在白纸上上用铅笔写下自己的姓氏。 学生：想办法将以上三种材料的装订成册。 通过分层的穿越体验活动，让学生经历在不同材料上写字的过程，感受不同材料书写的优缺点。通过班级装订成三本书的过程，体验不同材料装订的难易程度，再次感受不同材料做书的优缺点。 学科认知：用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。 德性育人：主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 实践育人：通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。
研讨：三种材料做成书的优缺点 比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。 从做书材料的变化，说一说你懂得了什么 3. 做书的材料还会有什么发展 学生：通过实践活动体会，说出三种材料的优缺点，并说说出自己的感受 学生经历书写、装订的体验活动后，对三种材料进行客观的评价，体会到纸这种材料的优越性。提出问题:做书的材料还会有什么发展 启发学生去思考没有任何一种材料是最完美的，在科技进步的过程中，不断会出现更好的材料来做书，意识到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。
课堂 小结 小结 通过今天的学习我们知道了什么呢 举手发言，说说本节课的收获。
课堂学习评价设计（当堂效果检测）
板书设计 书的历史 陶泥板 书的历史 竹简 纸
教学特色与反 思