24 月迹 教案

月迹
一、教材分析
本课为第四单元的略读课文。“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”是第四单元的核心语文要素。在本单元精读课文《十六年前的回忆》的学习中，学生已经学习并初步掌握了这一学习方法。在略读课文《金色的鱼钩》学习中，应重在学法的迁移。通过创设情境，引导学生运用学法细读课文，从中体会老班长忠于革命、关心同志、舍已为人的精神品质。本文是一篇小说，虽然篇幅较长，但小说的六要素非常清晰。在教学中，可通过引导学生抓住小说六要素，快速把握小说的主要内容。本单元的课文背景距离学生的现实生活有一定的历史，课前可链接六年级上册第5课《七律·长征》，了解小说的历史背景。课后可链接本单元另一项语文要素“查阅相关资料，加深对课文的理解”，引导学生查阅相关资料，了解红军长征过草地时其它感人事件，进一步加深本单元人文主题“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。
二、教学目标
（一）借助作业本字词的语境运用，认识“袅、嫦”等6个生字，读准多音字“悄、累”。
（二）通过作业本习题的比较讨论，正确归纳课文内容，感情朗读描写“月亮”的语句，体会童心童趣，追求美好事物的情怀。
（三）运用作业本摘抄的批注练习，围绕景物的“动态描写”和“静态描写”，感受作者细腻的感受和动人的描写
三、教学重点：
正确归纳课文内容，体会童心童趣，追求美好事物的情怀；围绕景物的“动态描写”和“静态描写”，感受作者细腻的感受和动人的描写。
四、教学难点：
正确归纳课文内容；围绕景物的“动态描写”和“静态描写”，感受作者细腻的感受和动人的描写。
⑤、教学准备
多媒体课件、作业本
六、教学过程
（一）巩固字词，具化学习任务。
1.读准名字，初识作者。
（1）读自述，读准凹（wā）。
（2）读介绍，识作者。
（3）学生交流对贾平凹的初印象。
师小结：通过百度百科我们初识贾平凹是大作家，但是读懂作家最好的途径是读作品，让我们学习课文，慢慢读懂贾平凹。
2.齐读课题，理解“迹”义。
3.校对作业，巩固字词（作业本第1题）。
（1）指读正音，强调“悄没声儿”的多音字读音，“面面相觑”和“倏忽间”难读字的读音。
（2）个别学生订正作业。
4.联读课题，关注单元。
（1）联读课题：22四季之美、23鸟的天堂、24月迹，强调单元写景主题——四时景物皆成趣。
（2）强调语文要素：初步体会课文中的静态描写和动态描写；学习描写景物的变化。
5.对应作业，具化学习任务。
（1）出示导语，标出学习任务。
①默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里？
②把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写，并有感情地朗读给同学听。
（2）出示作业，具化学习任务（作业本第2、3题）
师小结：语文作业本上的第2、3题正是对应导语的两个学习任务，画一幅“月迹图”，做一份“摘抄卡”。
（二）导图归纳，朗读品悟情感。
1. 对比作业，正确归纳。
同学们知道课文中寻找月亮足迹的是谁？（山里农家的孩子）关于月亮足迹在哪里，课前同学们已经独立完成作业本第2题中第1小题的“月迹图”。
（1）出示典型作业，比较不同之处
（2）快速浏览课文，突破归纳难点
（3）理顺月迹导图，按照地点分类
（4） 师小结：月迹是散文，看似随性而写，但紧紧围绕中心“寻找月迹”来写，体现了散文“形散神聚”的特点。
2. 朗读品悟，感受意境。
（1）指读展示，循“月迹”读描写（家里 院子 院外）
（2）选择配乐，感受文章意境。
学生讨论：如果要给描写月亮的句子配上音乐，你觉得应该选择怎样的音乐？（柔美、安静、温暖、纯净……）这正是作家文字所营造的意境。
（3）师生合作，配乐朗读。
（4）借用作业，体会文章情感。
老师引导问题回答的层次：孩子的特点、寻月的象征、美好的情感。
学生补充修改作业。
3.联读作者，品悟文章哲思。
“月亮”，是贾平凹情有独钟的文学创作对象，他曾在一篇文章《山石、明月和美中的我》这样说，美的事物和对美的追求，会给在苦难和痛苦生活中的人带来光和温暖。贾平凹将自己的领悟写下来，值得同学们在以后的人生中慢慢品悟。
学生齐读：我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。
（三）阅读批注，体会动静描写。
1. 探究写法，聚焦“动静描写”。
（1）自由交流，丰富写法认识。
学生交流对“作者细腻的感受和动人的描写”的理解？（如孩子们寻月心情的变化和感受，丰富的想象力等）
（2）做“摘抄卡”，聚焦“动静描写”
课堂上，“摘抄卡”对课文中月亮“动静描写”的语句进行批注，体会作者细腻的感受和动人的描写。
2. 借用“交流平台”，示范批注。
3.练习批注，体会动静描写。
4. 布置作业，拓展写法特色。
课文中还有人物心情变化、想象等描写，也充满了趣味，让人体会到作者细腻的感受和动人的描写。
课外，同学们用课堂上的阅读批注方法，独立完成作业本第3题的“摘抄卡”，感受作者散文语言的魅力。
5. 联读作品，推荐课外阅读。
（1）视频播放《朗读者：我就是秦岭里的人》片段。
板书设计：
24 月迹
贾平凹
寻找 景物
家里——院子——院外 动态描写
静态描写
独立自学：默读课文，画出描写“月亮”的句子。
同桌互学：把描写“月亮”的句子读给同桌听。
同班分享：把描写“月亮”的句子读给大家听。
作业本第2题第2小题
月亮的足迹无处不在，课文中孩子们不断追寻月亮的踪迹，表现了他们 。
学生讨论，随机板书：天真童趣、充满好奇、不断探索、喜欢月亮、向往（渴望或追求）美好、憧憬未来……
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了:原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
我的感受：这一段的动态描写把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。
独立自学：默读课文，在书上画出一处景物描写的句子或段落，批注“动静描写”的阅读感受。
小组互学：把自己的批注读给小组同学们听。
同班分享：小组内选出一个同学，有感情地朗读句子，说感受给大家听。
2019年第2期朗读者的作家就是贾平凹，请听主持人董卿对他的介绍。课外，让我们一起做贾平凹作品的朗读者，继续了解贾平凹。