【核心素养目标】人教版小学数学四年级上册表格式教学设计 6.6 商是两位数的笔算除法
文档属性
| 名称 | 【核心素养目标】人教版小学数学四年级上册表格式教学设计 6.6 商是两位数的笔算除法 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 119.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-09-11 09:39:22 | ||
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文档简介
人教版小学数学四年级上册教学设计
6.6 商是两位数的笔算除法
课题 商是两位数的笔算除法 单元 第六单元 学科 数学 年级 四年级上册
教材分析 例6 教学商是两位数的除法。重点是弄清楚每一位商的书写位置教材用虚线框呈现除的过程，重点突出两个问题的探究：第一次除得的商写在哪一位上？第一次除 后的余数表示什么？进而理解并掌握商的书写位置。例7教学商的个位是0的问题，即当余数不够除时商0重点突出“为什么商的个位商0？”通过两个小朋友的对话，引导学生理解商的个位写0的道理最后通过小精灵的话引出验算问题，培养学生良好的计算习 惯。
学情分析 这是学生第一次接触商是两位数的除法，商的位置是本节课学生最容易出现问题的地 方，另外，末尾有0的或是余数不够除时0的写法与竖式的书写格式也应该是学生最容易出现问题的地方。
教学目标 1.掌握商是两位数的除法的计算方法，弄清每一步商的书写位置。 2.经历笔算除法试商的全过程，培养思维的灵活性。 3.在计算过程中养成认真计算的好习惯。
核心素养 经历与他人交流算法的过程，提高表达能力和计算能力。
重点 掌握除数是两位数的除法计算方法。
难点 弄清每一步商的书写位置。
教学方法 合作探究式
教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
知识链接 1.不计算，说一说商是几位数。你是怎么判断的？ 2.用竖式计算下面各题。 通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。
探究新知 探究点1 商是两位数的笔算除法中个位不商0 1.提取信息。 师：请同学们看下面的画面中，有哪些有价值的数学信息？（课件出示：教材P83例6） 生：同学们在进行环保活动，学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。 2.列式解决。 师：学校是学习的园地，保护它的清洁是我们每个学生应尽的职责。那么这个学校的学生可以组成多少组？该怎样计算呢？ 生：求可以组成多少组，就是计算612里面有几个18，用除法计算，列式为612÷18。 师：你们能计算出这道算式的商吗？仔细观察这道算式的被除数和除数，想一想，你先算18除多少？为什么？ 3.尝试计算。 （学生尝试笔算，教师巡视了解情况，指导个别有困难的学生） 师：说说你们的想法给大家听听好吗？ 预设：我们可以把18估成20来试商，这样被除数前两位上的61除以18，够商3，就在十位上写3。 18除61个十够了，在十位上写3，除到哪一位商就写在那一位的上面；估算时大约等于30，表示3个十。 师：先看被除数的前两位，61个十除以18，够除，在十位上商3，表示3个十，3个十乘18等于54个十，61个十减54个十等于7个十，把个位上的2抄下来，72除以18在个位商4，4乘18等于72，72减72等于0。（板书竖式） 探究点2 商是两位数的除法中个位商0 的笔算除法 1.小组合作，尝试计算。 师：你们能试着计算940÷31吗？遇到问题可以跟小组内同学讨论解决。 （学生尝试计算，教师巡视了解情况，适时提醒学生商的个位上不能空着） 师：把你们的计算方法跟大家说一说吧。 （重点引导学生说说除到个位不够商1怎么办，结合商应该是30，而不是3理解，商的个位不够商1就用0补足，不能空着） 940÷31=30……10 （板书） 2.探究除数是两位数的除法的计算方法。 师：除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点，有什么不同点？各写一道除数是一位数和除数是两位数的除法算式，请同桌算一算，再跟同学讨论一下。 预设： 相同点：除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；每次余下的数必须比除数小。 不同点：除数是一位数的除法，先除被除数的前一位，除数是两位数的除法，先除被除数的前两位。 师：你知道除数是两位数的除法的计算方法了吗？ 共同小结：从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，再试除前三位数；除到被除数的哪一位，就在那一位的上面写商；求出每一位商，余下的数必须比除数小。 教材提供的素材比较切合学生的生活实际，可以激发学生学习的兴趣。同时让学生寻找自己想要的信息，并解决问题，提高学生收集信息和解决问题的能力。 通过比较，帮助学生梳理笔算除法的方法，做一个全面的总结。在选择给学生出题全班交流时，要有针对性，使学生便于比较，从点到面。
课堂检测 1.教材第84页“做一做”第1题. 2.教材第84页“做一做”第2题. 3.教材第85页“练习十六”第2题. 4.拓展练习. 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。
总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 课堂知识点总结： 3. 自我课堂评价。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。
板书设计
课后作业 1. 补充《导学案》中未完成部分。 2. 完成《分层作业》中对应练习。
课后反思 亮点：本节课创设生活情境，引出课题。既激发学生的学习兴趣，又使学生感受到生活中处处有数学。注重学生的独立思考和小组交流相互结合，使学生的思维得到进一步发展。 不足之处：在讲解算理时，学生说的少一些，不能让所有学生真正理解算理。 课堂教学建议：在教学时，要让更多的学生表达自己的思路和对算理的理解，从而在让所有学生完成理解算理的基础上再计算，也能提高计算的正确率。
6.6 商是两位数的笔算除法
课题 商是两位数的笔算除法 单元 第六单元 学科 数学 年级 四年级上册
教材分析 例6 教学商是两位数的除法。重点是弄清楚每一位商的书写位置教材用虚线框呈现除的过程，重点突出两个问题的探究：第一次除得的商写在哪一位上？第一次除 后的余数表示什么？进而理解并掌握商的书写位置。例7教学商的个位是0的问题，即当余数不够除时商0重点突出“为什么商的个位商0？”通过两个小朋友的对话，引导学生理解商的个位写0的道理最后通过小精灵的话引出验算问题，培养学生良好的计算习 惯。
学情分析 这是学生第一次接触商是两位数的除法，商的位置是本节课学生最容易出现问题的地 方，另外，末尾有0的或是余数不够除时0的写法与竖式的书写格式也应该是学生最容易出现问题的地方。
教学目标 1.掌握商是两位数的除法的计算方法，弄清每一步商的书写位置。 2.经历笔算除法试商的全过程，培养思维的灵活性。 3.在计算过程中养成认真计算的好习惯。
核心素养 经历与他人交流算法的过程，提高表达能力和计算能力。
重点 掌握除数是两位数的除法计算方法。
难点 弄清每一步商的书写位置。
教学方法 合作探究式
教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
知识链接 1.不计算，说一说商是几位数。你是怎么判断的？ 2.用竖式计算下面各题。 通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。
探究新知 探究点1 商是两位数的笔算除法中个位不商0 1.提取信息。 师：请同学们看下面的画面中，有哪些有价值的数学信息？（课件出示：教材P83例6） 生：同学们在进行环保活动，学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。 2.列式解决。 师：学校是学习的园地，保护它的清洁是我们每个学生应尽的职责。那么这个学校的学生可以组成多少组？该怎样计算呢？ 生：求可以组成多少组，就是计算612里面有几个18，用除法计算，列式为612÷18。 师：你们能计算出这道算式的商吗？仔细观察这道算式的被除数和除数，想一想，你先算18除多少？为什么？ 3.尝试计算。 （学生尝试笔算，教师巡视了解情况，指导个别有困难的学生） 师：说说你们的想法给大家听听好吗？ 预设：我们可以把18估成20来试商，这样被除数前两位上的61除以18，够商3，就在十位上写3。 18除61个十够了，在十位上写3，除到哪一位商就写在那一位的上面；估算时大约等于30，表示3个十。 师：先看被除数的前两位，61个十除以18，够除，在十位上商3，表示3个十，3个十乘18等于54个十，61个十减54个十等于7个十，把个位上的2抄下来，72除以18在个位商4，4乘18等于72，72减72等于0。（板书竖式） 探究点2 商是两位数的除法中个位商0 的笔算除法 1.小组合作，尝试计算。 师：你们能试着计算940÷31吗？遇到问题可以跟小组内同学讨论解决。 （学生尝试计算，教师巡视了解情况，适时提醒学生商的个位上不能空着） 师：把你们的计算方法跟大家说一说吧。 （重点引导学生说说除到个位不够商1怎么办，结合商应该是30，而不是3理解，商的个位不够商1就用0补足，不能空着） 940÷31=30……10 （板书） 2.探究除数是两位数的除法的计算方法。 师：除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点，有什么不同点？各写一道除数是一位数和除数是两位数的除法算式，请同桌算一算，再跟同学讨论一下。 预设： 相同点：除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；每次余下的数必须比除数小。 不同点：除数是一位数的除法，先除被除数的前一位，除数是两位数的除法，先除被除数的前两位。 师：你知道除数是两位数的除法的计算方法了吗？ 共同小结：从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，再试除前三位数；除到被除数的哪一位，就在那一位的上面写商；求出每一位商，余下的数必须比除数小。 教材提供的素材比较切合学生的生活实际，可以激发学生学习的兴趣。同时让学生寻找自己想要的信息，并解决问题，提高学生收集信息和解决问题的能力。 通过比较，帮助学生梳理笔算除法的方法，做一个全面的总结。在选择给学生出题全班交流时，要有针对性，使学生便于比较，从点到面。
课堂检测 1.教材第84页“做一做”第1题. 2.教材第84页“做一做”第2题. 3.教材第85页“练习十六”第2题. 4.拓展练习. 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。
总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 课堂知识点总结： 3. 自我课堂评价。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。
板书设计
课后作业 1. 补充《导学案》中未完成部分。 2. 完成《分层作业》中对应练习。
课后反思 亮点：本节课创设生活情境，引出课题。既激发学生的学习兴趣，又使学生感受到生活中处处有数学。注重学生的独立思考和小组交流相互结合，使学生的思维得到进一步发展。 不足之处：在讲解算理时，学生说的少一些，不能让所有学生真正理解算理。 课堂教学建议：在教学时，要让更多的学生表达自己的思路和对算理的理解，从而在让所有学生完成理解算理的基础上再计算，也能提高计算的正确率。