人教版小学数学四年级上册表格式教学设计 7 . 1 条形统计图一
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学四年级上册表格式教学设计 7 . 1 条形统计图一 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-09-12 11:24:25 | ||
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文档简介
人教版小学数学四年级上册教学设计
7.1 条形统计图（一）
课题 条形统计图（一） 单元 第七单元 学科 数学 年级 四年级上册
教材分析 例1教学“以一当一”的条形统计图，（1）以日历的形式呈现了A市2021年8月的天气情况，这样处理具有真实感，像是根据每天的天气情况记录的结果。同时也介绍了一些表示天气情况的符号。（2）结合学生已有的经验，教材呈现了学生用统计表、象形图表示数据的方式，在此基础上，再给出了条形统计图。（3）通过对比条形图与象形图，让学生感受条形图的特点，然后通过条形图与统计表的对比，体会图、表各自不同的特点。
学情分析 学生在低年级已经认识了象形统计图，对于条形统计图的认识难度不大，主要的问题是在于学生在画统计图时要注意细节，画的方法、涂色的美观度，以及根据统计图提出问题、作出简单的预测还是有一些难度的。
教学目标 1.初步认识单式条形统计图，知道条形统计图具有能清楚直观地表示数量的多少这一特点，初步感受到条形统计图的优点。 2.初步经历数据的收集、分类整理、描述和分析的过程，会用1格表示1个单位的单式条形统计图表示数据。 3.感受条形统计图在解决生活中问题的作用，激发学习统计知识的兴趣。
核心素养 经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，认识条形统计图；能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。
重点 知道条形统计图具有能清楚直观地表示数量的多少这一特点。
难点 会用1格表示1个单位的单式条形统计图表示数据。
教学方法 合作探究式
教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
知识链接 1.根据统计表中的数据回答问题。 2.同学们都爱听天气预报吗？说说都有哪些天气？ 通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。
探究新知 探究点 认识条形统计图 师：同学们都爱听天气预报吗？谁能说说都有哪些天气？（学生举手回答） 在天气预报中也蕴藏着数学问题，这节课咱们将一起来探讨一下天气预报中的数学问题。（课件出示例1） 师：这是A市2021年8月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它们清楚地表示出来？这节课我们就一起用统计的知识来解决这样的问题。 下面是A市2021年8月的天气情况。 （一）认识条形统计图 师：观察A市2021年8月的天气情况表。你能得到什么信息？ 生：这个月一共有5种天气。（若学生说不出教师引导） 师：每种天气各有多少天？想知道每种天气各有多少天可以用什么方法统计出来？ （统计表、象形图）请同学们用喜欢的方式统计出每种天气的天数。 （老师提示一下可以小组分工去数每种天气，组长负责记录） 班内交流画法。 师：谁来说一说你是用什么方法统计的，每种天气各有多少天？ 预设1：统计表。我们可以把收集到的数据填入统计表中以便查找。（出示课件） 天气情况晴阴多云阵雨雷阵雨天数96952
生：我是用统计表的方法统计出来的，晴天有9天，阴天有6天，多云有9天，阵雨有5天，雷阵雨有2天。 预设2：画象形图表示统计结果。（出示课件） 生：我是用画象形图的方法统计出来的，晴天有9天，阴天有6天，多云有9天，阵雨有5天，雷阵雨有2天。 师：可以看出两种统计方法统计的结果是一样的。 统计表能清楚地看出每种天气的天数，象形图能很快地看出哪种天气多，哪种天气少。今天我们学习一种新的统计图，它既能看出每种天气的天数，又能看出哪种天气多，哪种天气少，这就是我们今天要学习的条形统计图（出示课件）。（板书：条形统计图） 师：像这样用直条来表示数量多少的统计图，我们给它起一个形象的名字——条形统计图。 师：仔细观察这幅条形统计图，它是由哪几部分组成的？ 学生边回答，教师边介绍横轴、纵轴、单位数量、单位、直条。其中横轴表示天气情况（统计项目），纵轴表示各种天气情况的天数（数量）。 设计意图 让学生用自己喜欢的方式进行统计，尊重学生个体的选择，巩固了学生已有的知识，也为条形统计图的学习作了铺垫。 （二）统计表、象形图、条形统计图的对比 比较统计表的方法和象形图的方法的特点。 师：刚才有的同学用的是统计表的方法，有的同学用的是象形图的方法，请同学们比较这两种方法各有什么优点。 生1：统计表能很快地看出每种天气的天数。 生2：象形图能很快地看出哪种天气多，哪种天气少。 如果有画“正”字的方法，提问：画“正”字的方法能直观地看出每种天气的天数吗？ 现在请对比一下条形统计图和象形图，哪种表示更清楚，为什么？ 生：条形统计图更清楚，不用数就能看出数量的多少。 师：这也正是条形统计图的特点：能清楚地表示出数量的多少。 师：下面我们再对比一下条形统计图和统计表，它们有什么特点呢？（出示课件） 生：都能清楚地看出数量的多少。 师：看这两个直条对比你能发现什么？ 生：条形统计图能看出哪种天气多，哪种天气少。 师：晴天这个直条表示的是几天？雷阵雨这个直条表示的是几天？哪个数据大？ 生：9天，2天。9天的数据大，2天的数据小。 师：我们的条形统计图还有一个特点就是能直观地看出数据的大小。 师小结：通过刚才条形统计图、象形图和统计表的对比可以看出条形统计图既能清楚地表示出数量的多少，又能直观地看出数据的大小。 让学生用喜欢的方式统计每种天气各有多少天，然后通过统计表和象形图的对比，引出学习条形统计图的必要性。 通过与统计表、象形图的比较，让学生认识到条形统计图可以直观地看出数据的多少和大小。
课堂检测 1.教材第95页“做一做”第1题. 2.拓展练习. 3.拓展练习. 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。
总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 课堂知识点总结： 3. 自我课堂评价。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。
板书设计
课后作业 1. 补充《导学案》中未完成部分。 2. 完成《分层作业》中对应练习。
课后反思 亮点：本节课创设生活情境，引出课题。既激发学生的学习兴趣，又使学生感受到生活中处处有数学。注重学生的独立思考和小组交流相互结合，使学生的思维得到进一步发展。 不足之处：在讲解算理时，学生说的少一些，不能让所有学生真正理解算理。 课堂教学建议：在教学时，要让更多的学生表达自己的思路和对算理的理解，从而在让所有学生完成理解算理的基础上再计算，也能提高计算的正确率。
7.1 条形统计图（一）
课题 条形统计图（一） 单元 第七单元 学科 数学 年级 四年级上册
教材分析 例1教学“以一当一”的条形统计图，（1）以日历的形式呈现了A市2021年8月的天气情况，这样处理具有真实感，像是根据每天的天气情况记录的结果。同时也介绍了一些表示天气情况的符号。（2）结合学生已有的经验，教材呈现了学生用统计表、象形图表示数据的方式，在此基础上，再给出了条形统计图。（3）通过对比条形图与象形图，让学生感受条形图的特点，然后通过条形图与统计表的对比，体会图、表各自不同的特点。
学情分析 学生在低年级已经认识了象形统计图，对于条形统计图的认识难度不大，主要的问题是在于学生在画统计图时要注意细节，画的方法、涂色的美观度，以及根据统计图提出问题、作出简单的预测还是有一些难度的。
教学目标 1.初步认识单式条形统计图，知道条形统计图具有能清楚直观地表示数量的多少这一特点，初步感受到条形统计图的优点。 2.初步经历数据的收集、分类整理、描述和分析的过程，会用1格表示1个单位的单式条形统计图表示数据。 3.感受条形统计图在解决生活中问题的作用，激发学习统计知识的兴趣。
核心素养 经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，认识条形统计图；能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。
重点 知道条形统计图具有能清楚直观地表示数量的多少这一特点。
难点 会用1格表示1个单位的单式条形统计图表示数据。
教学方法 合作探究式
教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
知识链接 1.根据统计表中的数据回答问题。 2.同学们都爱听天气预报吗？说说都有哪些天气？ 通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。
探究新知 探究点 认识条形统计图 师：同学们都爱听天气预报吗？谁能说说都有哪些天气？（学生举手回答） 在天气预报中也蕴藏着数学问题，这节课咱们将一起来探讨一下天气预报中的数学问题。（课件出示例1） 师：这是A市2021年8月的天气情况，这个月的每种天气各有多少天？怎样能把它们清楚地表示出来？这节课我们就一起用统计的知识来解决这样的问题。 下面是A市2021年8月的天气情况。 （一）认识条形统计图 师：观察A市2021年8月的天气情况表。你能得到什么信息？ 生：这个月一共有5种天气。（若学生说不出教师引导） 师：每种天气各有多少天？想知道每种天气各有多少天可以用什么方法统计出来？ （统计表、象形图）请同学们用喜欢的方式统计出每种天气的天数。 （老师提示一下可以小组分工去数每种天气，组长负责记录） 班内交流画法。 师：谁来说一说你是用什么方法统计的，每种天气各有多少天？ 预设1：统计表。我们可以把收集到的数据填入统计表中以便查找。（出示课件） 天气情况晴阴多云阵雨雷阵雨天数96952
生：我是用统计表的方法统计出来的，晴天有9天，阴天有6天，多云有9天，阵雨有5天，雷阵雨有2天。 预设2：画象形图表示统计结果。（出示课件） 生：我是用画象形图的方法统计出来的，晴天有9天，阴天有6天，多云有9天，阵雨有5天，雷阵雨有2天。 师：可以看出两种统计方法统计的结果是一样的。 统计表能清楚地看出每种天气的天数，象形图能很快地看出哪种天气多，哪种天气少。今天我们学习一种新的统计图，它既能看出每种天气的天数，又能看出哪种天气多，哪种天气少，这就是我们今天要学习的条形统计图（出示课件）。（板书：条形统计图） 师：像这样用直条来表示数量多少的统计图，我们给它起一个形象的名字——条形统计图。 师：仔细观察这幅条形统计图，它是由哪几部分组成的？ 学生边回答，教师边介绍横轴、纵轴、单位数量、单位、直条。其中横轴表示天气情况（统计项目），纵轴表示各种天气情况的天数（数量）。 设计意图 让学生用自己喜欢的方式进行统计，尊重学生个体的选择，巩固了学生已有的知识，也为条形统计图的学习作了铺垫。 （二）统计表、象形图、条形统计图的对比 比较统计表的方法和象形图的方法的特点。 师：刚才有的同学用的是统计表的方法，有的同学用的是象形图的方法，请同学们比较这两种方法各有什么优点。 生1：统计表能很快地看出每种天气的天数。 生2：象形图能很快地看出哪种天气多，哪种天气少。 如果有画“正”字的方法，提问：画“正”字的方法能直观地看出每种天气的天数吗？ 现在请对比一下条形统计图和象形图，哪种表示更清楚，为什么？ 生：条形统计图更清楚，不用数就能看出数量的多少。 师：这也正是条形统计图的特点：能清楚地表示出数量的多少。 师：下面我们再对比一下条形统计图和统计表，它们有什么特点呢？（出示课件） 生：都能清楚地看出数量的多少。 师：看这两个直条对比你能发现什么？ 生：条形统计图能看出哪种天气多，哪种天气少。 师：晴天这个直条表示的是几天？雷阵雨这个直条表示的是几天？哪个数据大？ 生：9天，2天。9天的数据大，2天的数据小。 师：我们的条形统计图还有一个特点就是能直观地看出数据的大小。 师小结：通过刚才条形统计图、象形图和统计表的对比可以看出条形统计图既能清楚地表示出数量的多少，又能直观地看出数据的大小。 让学生用喜欢的方式统计每种天气各有多少天，然后通过统计表和象形图的对比，引出学习条形统计图的必要性。 通过与统计表、象形图的比较，让学生认识到条形统计图可以直观地看出数据的多少和大小。
课堂检测 1.教材第95页“做一做”第1题. 2.拓展练习. 3.拓展练习. 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。
总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 课堂知识点总结： 3. 自我课堂评价。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。
板书设计
课后作业 1. 补充《导学案》中未完成部分。 2. 完成《分层作业》中对应练习。
课后反思 亮点：本节课创设生活情境，引出课题。既激发学生的学习兴趣，又使学生感受到生活中处处有数学。注重学生的独立思考和小组交流相互结合，使学生的思维得到进一步发展。 不足之处：在讲解算理时，学生说的少一些，不能让所有学生真正理解算理。 课堂教学建议：在教学时，要让更多的学生表达自己的思路和对算理的理解，从而在让所有学生完成理解算理的基础上再计算，也能提高计算的正确率。