人教版八年级上册Unit 1Where did you go on vacation? Section A 1a-2d 教案 （表格式）

Unit 1第一课时教学设计
教学基本信息
课题 Where did you go on vacation 总课时数 5
课型 听说课 本节课时 第1课时
教学内容 Section A 1a-2d 授课时间 45minutes
教材分析
本课时为本单元第一课时，是一节听说课。本节课主要是导入本单元话题，初步呈现单元目标语言和结构。la-1c呈现了重点词汇、基本语言结构，通过匹配活动和初步听力输入，让学生了解各个人物名字及他们的假期活动，激活学生关于假期的背景知识。2a-2c是一组完整的听说练习，在训练、发展学生听说能力的同时，让其感知一般过去时的闷答语句结构和不定代词的运用，并在2d中加以进一步呈现，其交流的内容也从“去了哪儿”拓展到“做过什么”。
学情分析
本单元的话题为“谈论假期活动”，此话题贴近学生的生活，学生的学习积极性较强。八年级的学生，具备一定的英语基础和语言学习能力，语言感知能力较强，这是英语学习的优势，但同时易出现分化现象，故老师在上课的时候需鼓励和激发学生，设计灵活多样，丰富有趣的教学活动，鼓励学生深入语言实践，同事渗透学法指导并引导学生逐步养成良好的学习习惯。
教学目标
本课时结束后，学生能够: 1. 语言能力：能掌握本课时出现的新词汇；能够运用一般过去时的句型谈论假期活动及生活；围绕日常活动编写对话，能以角色扮演的形式，以正确的语音、语调运用一般过去时态叙述和询问假期发生的事情。 2.学习能力：通过谈论假期生活，保持对英语学习的兴趣；能够在听力中抓取有关姓名、地点和活动的关键词完成任务，提高听力效率；参与结对活动、小组活动时，能积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，体验在“做”中使用目标语言。 3. 思维品质：听说训练，获取关于假期活动的关键信息，并在此基础上联系自身实际，发表个人观点，实现知识与思维能力的迁移，在各种语言实践活动中，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。 4.文化意识：能够积极与同伴分享假期旅行经历，了解国内外著名游览胜地（如黄果树瀑布等），感受大自然的奇妙美好，树立积极的生活态度，热爱大自然，热爱生活。
教学重难点
教学重点： 本节课新词汇和重点句型： anyone, anywhere, wonderful, few, quite a few, most stayed at home, went to summer camp, visited museums --Where did Tina go on vacation --She went to the mountains. --Did you go with anyone --Yes, I went with my mother. 练习使用目标语句谈论假期活动。 教学难点： 一般过去时态的使用。 不定代词的使用和注意要点。
教学评一体化教学过程设计
教学目标 主要教学活动 效果评价
激发学生学习的积极性,导入单元话题 Activity 1： 1.老师引导学生对假期活动进行头脑风暴，学生尽可能多的说出来一些假期进行的活动。 2.展示一些假期活动的照片，然后根据照片的活动进行问答，老师提问，并且引导学生回答。 T: Where did you go on vacation S: I went to the mountains. T: Did you go with anyone S: Yes, I went with my mother. 观察学生能否列举出比较多的假期活动。 观察学生能否在老师的引导下回答问题。
设置意图：通过头脑风暴和师生问答来导入本单元的话题和目标句型，为接下来的学习做铺垫。
学习并练习用where引导的特殊疑问句和一般过去时询问和谈论假期的活动。 进行听力练习，完成听力活动（学习理解） Activity 2： 展示1a图片，要求学生仔细观察，完成1a的任务，将1a的活动和图片展示的a-g的活动进行匹配。 学生自己练习图片上的这些句子。 --Where did you go on vacation --I went to the mountains. Activity 3： 播放1b的录音，让学生听录音的同时注意记录细节信息，听完后给图片上的人物进行编号1-5。 再听一遍，听完后尝试根据记录的细节信息和同伴一起练习1b的对话。 练习用所学的目标语句和你的同伴编对话谈论图片上这些人物的假期活动。 A:Where did Tina go on vacation B: She went to the mountains. ... ... 查看学生能否正确的配对1a的活动和图片展示的a-g。 观察学生自己能否练习说这些句子 观察学生听完1b录音后能否正确的给图片上的人物编号 观察学生能否根据记录的细节信息复述对话 观察学生能否用所学的目标语句和同伴编对话谈论图片上这些人物的假期活动。
设置意图：借助图片中的活动，引出本课时的目标语句，并进行练习，通过听力活动，帮助学生学习目标语句，然后练习使用目标语句，加深对目标语句的理解。
能通过阅读任务题干和任务中的表格，预测听力材料的主要内容。能听懂对话，在听力的过程中通过边听边记的方式抓取细节信息，提高学生运用策略的意识。（运用实践） Activity 4： 先仔细阅读2a和2b的任务要求和表格，然后播放2a和2b的录音，让学生听录音的同时注意记录细节信息，听完后完成表格。 再听一遍录音，听完核对答案。 3. 两人一组，根据上面听力对话的信息，在格蕾丝、凯文和朱莉之间进行角色扮演对话。 A: Grace, where did you go on vacation B: I went to New York City. A: Oh, really Did you go with anyone B:Yes, I went with my mother. 观察学生听完2a和2b录音后能否正确的完成表格任务 观察学生能否顺利的用目标语句练习对话
设置意图：通过听力活动和小组合作练习目标句型。将进一步巩固运用目标句型，谈论假期活动。
分角色表演对话。 然后根据自己的假期活动情况和同伴创编新对话（迁移创新） Activity 5： 阅读2d的对话，然后和搭档进行分角色扮演对话。 和搭档一起根据自己的情况和搭档编新的对话，然后和搭档一起表演你们的对话。 观察学生进行角色扮演时细节信息是否符合原文对话，语言是否流畅。 表演新对话时有无语法错误，单词发音是否准确，语句是否连贯。
设置意图：在具体的语境当中练习使用目标语句，通过和同伴编写新对话并表演对话在真实的情境当中练习运用目标语句。
课时语言点讲解
老师讲解下面的语言点： 1.where引导的特殊疑问句的用法和功能 2.stay的用法 3. visit用法 4. quite a few用法 5. 复合不定代词的用法
课时总结
What did you leam in this class Words and Phrases: anyone, anywhere, wonderful, few, quite a few, most stayed at home, went to summer camp, visited museums Sentences: --Where did Tina go on vacation --She went to the mountains. --Did you go with anyone --Yes, I went with my mother.
课时作业设计
完成下面的习题 I.单项选择。 (1) My host family tried to cook ______ for me when I studied in New Zealand. A. different something B. different anything C. something different D. anything different (2) The man has ______ friends in this city, so he often stays at home. A. a few B. few C. little D. a little II.翻译。 (1). —你假期去什么有趣的地方了吗？—是的，我跟我家人去了山西。 (2). 今天的新闻里没有什么有趣的内容。 2.和你的同伴一起编对话，说一说上周末你进行了哪些活动。
板书设计
Unit 1 Where did you go on vacation 1a-2d 谈论假期活动 句型： --Where did sb. go on vacation --sb. ... --Did sb... --Yes, .../--No, ... 活动： stayed at home, went to summer camp, visited museums
反思与改进
实施后填写 教学目标设置是否合理，目标是否初步达成。 教学内容和教学活动是否符合教学目标，教学方法是否有效合理。 课堂氛围是否轻松、愉快，学生的学习态度是否积极。 是否采用了科学、合理的教学评价方法。