(共67张PPT)
特色专题
诗歌比较鉴赏
古诗词的比较鉴赏与单首诗词的鉴赏本质上并没有区别，只
是在题型结构与阅读过程上有所不同：一是阅读对象在数量上有
差别；二是比较鉴赏时多了一道“作比较”的程序。命题者往往
会选取两首在作者、主题、风格、题材、体裁等方面有某些相同
或相异之处的诗歌进行比较。其比较点，既可以是两首诗歌的相
同之处，也可以是它们的相异之处。常见的设题点，不外乎以下
几个方面：
1.形象、意象的比较：比较不同诗歌对同一对象描写的不同侧
重点或其优劣；或比较不同诗歌中相同意象的意蕴的异同。
2.语言提炼的比较：不同诗歌中炼字艺术的比较，或同一诗歌
不同版本用语的比较。
3.表现手法的比较：不同诗歌中使用的表现手法的异同及其效
果的比较。
4.思想情感的比较：辨析同一诗人或不同诗人书写相似内容时
所表达的思想感情的异同；等等。
古诗词比较鉴赏应遵循的基本原则是“整体把握，知同辨
异”。“知同”就是发现两首诗歌中相同、相似的东西，“辨异”
就是分辨两首诗歌中不同乃至相对的东西。“知同”也好，“辨
异”也罢，都要落实到前述的一些主要对比点上，都要从诗歌中
找到具体依据。
◎ 题型一 形象、意象的比较鉴赏
解题指津
形象、意象比较有两个层面：一是意象与形象的内涵、特点
的异同比较，二是形象、意象作用的异同比较。
形象与意象的内涵、特点的异同比较集中在两个方面：一个
是意象(主要指景象和物象)的内涵比较，一个是人物形象特点的分
析比较。对于前者，先要看在意象选取上有何不同，再看意象在
自身特点与表情达意两方面的异同，或者表层义与深层义有何异
同。对于后者，要注意从外在形象与内在性格品质两方面进行比
较，兼及人物身份的比较。
形象、意象作用的异同比较主要从写景、状物、造境、抒情、
结构等方面展开。
典题示例
阅读下面两首诗，完成后面的题。
题小松
李商隐
怜君孤秀植庭中，细叶轻阴满座风。
桃李盛时虽寂寞，雪霜多后始青葱。
一年几变枯荣事，百尺方资柱石功。
为谢西园车马客，定悲摇落尽成空。
小松
杜荀鹤
自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。
时人不识凌云木，直待凌云始道高。
两首诗中的小松形象特点有何异同？请简要分析。
____________________________________________________
____________________________________________________
剖析：本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。
李诗：“怜君孤秀植庭中，细叶轻阴满座风”，我喜爱独秀
挺立在庭园中的小松，那细叶轻阴带来满座清风。“孤秀”表现了
小松虽然孤独，遭受冷落，却能以其细叶轻阴独秀青葱，展示出
独具魅力的形象。“桃李盛时虽寂寞，雪霜多后始青葱”，桃李盛
开的季节虽然寂寞，但进入霜雪繁多的严冬，就显得郁郁葱葱。与
桃李之盛对比来表现小松的“孤秀”，以霜雪严寒来衬托小松的
坚强挺拔。开篇这四句，通过对小松四时遭际的描绘，写出了它
坚贞挺拔、不随流俗、傲霜斗雪的风姿。“一年几变枯荣事，百尺
方资柱石功”，百花本是“一岁一枯荣”，而诗人在这里却说“一
年几变”。这是夸大百花“枯荣”之易来强调小松成材之难，以百
花之“变”来反衬小松之坚定。一年之内桃李等花卉几经枯荣，而
小松长大后，则具栋梁之功。“为谢西园车马客，定悲摇落尽成
空”，请告诉那些去西园观花的人们，在雪飞霜落的园中，他们定
会为枝叶光秃秃的桃李等花卉而悲伤动容。后面的四句写诗人对
小松的殷切期待，百花虽盛，但好景不长，“一年几变枯荣事”，
而小松独耐寂寞，不管春风秋雨、夏炎冬寒，锤炼其坚贞之性。
待到它长成百尺苍松之时，即可成就栋梁之功了。
杜诗：“自小刺头深草里”，小松刚出土小得可怜，路边野草
都比它高，以至被淹没在“深草里”。 刺头”的“刺”，一字千钧，
不但准确地勾勒出小松外形的特点，而且把小松坚强不屈的性格、
勇敢的精神，形象地勾画出来了，显示出小松具有强大的生命力。
“而今渐觉出蓬蒿”，现在才发现已经长得比蓬蒿高出了许多。蓬
蒿即蓬草、蒿草，草类中长得较高者。这个“出”字用得精当，显
示了小松由小转大、生长变化的情景。“时人不识凌云木，直待凌
云始道高”，世上的人不认识这是将来可以高入云霄的树木，一
直要等到它已经高入云霄了，才承认它的伟岸。这里连说两个“凌
云”，前一个指小松，后一个指大松。大松凌云，已成事实，称赞
它高，并不说明有眼力，也无多大意义。小松尚幼小，和小草一
样貌不惊人，如果能识别它就是“凌云木”，而加以爱护、培养，
那才是有见识，才有意义。然而时俗之人所缺少的正是这个见识，
所以诗人感叹说：眼光短浅的时人，是不会把小松看作栋梁之材
的，有多少小松由于时人不识，而被摧残、被砍杀啊！
答案：(1)异：一个挺立庭院中，枝叶纤细柔韧，令人爱怜；
一个淹没深草里，刺头努力向上，锐不可当。
(2)同：①都遭遇艰难困苦，默默忍受，坚忍顽强；都被人冷
落忽视，独耐寂寞。②都志向远大，未来可期，必将有百尺凌云
的姿态，可堪柱石之功。
◎ 题型二 语言的比较鉴赏
解题指津
同一般的语言赏析题一样，语言比较鉴赏题本质上也是体味
揣摩词语、诗句对于造境、写景、表情的作用，以及是否传神等。
但既然是比较鉴赏，首先就要选好比较点，如：联系所描写的情
景进行比较，看哪个更符合语境；从情感上进行比较，看哪个更
能准确表达诗人当时的情感；从表达特点上进行比较，看哪个更
生动形象；从结构特点上进行比较，看哪个更能使结构浑然一体，
更能起照应等作用。其次，要把理由说清楚、说充分。
典题示例
阅读下面两首诗，完成后面的题。
泗州东城晚望
秦观
渺渺孤城白水环，舳舻人语夕霏间。
林梢一抹青如画，应是淮流转处山。
金山晚眺
秦观
西津江口月初弦，水气昏昏上接天。
清渚白沙茫不辨，只应灯火是渔船。
有人评论说，两首诗尾句中的“应”字，意义和表达的效果
是一致的。请结合诗句简要分析。
____________________________________________________
____________________________________________________
剖析：本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。“林梢一抹青如
画，应是淮流转处山”意思是，成片的树林上空浮现着一抹黛影，
青翠如画，我想，它一定就是那座淮水转折处的青山。在前一句
中，诗人不从“山”字落笔，而是写出林后天际的一抹青色，暗
示了远处的山峦。“应”字是推测，是猜想，一方面暗示了黄昏的
轻雾下景色朦胧，另一方面，通过虚写，让读者想象一幅渺渺白
水绕青山的画面，表现了诗人向往一种朦胧而不虚幻、恬淡而不
寂寞的境界，言有尽而意无穷。“清渚白沙茫不辨，只应灯火是渔
船”意思是，清江水，白沙滩，模糊一片难分辨，只有点点灯火，
分明是渔船。透过水气，还能看到江上灯火，隐现明灭，诗人推
断，那一定是对岸的渔船了。“应”字也是一种推测和猜想，“灯
火是渔船”体现了水汽迷蒙，分辨不清的月下江景，这种远眺之
景，朦胧而温馨，传达出诗人淡然闲适的心境，虚写想象也使诗
句显得趣味十足，别具风调。
答案：① “应”有猜测之意，体现了暮景朦胧的特点。
②“应”分别引出“山”和“渔船”，丰富诗歌内容，拓展诗歌
意境，使诗歌避免平铺直叙，别具一格。③传达出诗人淡然闲适
的心境，富有情趣，余韵悠长。
◎ 题型三 表达技巧异同的比较鉴赏
解题指津
首先，要熟悉各种表达技巧的术语与内涵。
其次，审清题干要求比较的方向(是求同还是求异)、角度(是
从哪个角度比较)，比较到哪一层次，是只要答出术语，还是要结
合诗句做解说，并有效果分析。
鉴于表达技巧复杂繁多，高考的古诗词鉴赏定位于常见常用
的表达技巧，因此，要立足于对原诗准确的理解判断，尤其要注
意甄别那些容易混淆的表达技巧，如表现手法中的对比与衬托，
修辞方法中的借代与借喻等。
典题示例
阅读下面两首诗，完成后面的题。
蚕妇
杜荀鹤
粉色全无饥色加，岂知人世有荣华。
年年道我蚕辛苦，底事①浑身着苎麻②？
蚕妇
来鹄
【注释】①底事：为什么。②着苎麻：指穿粗麻布织成的衣
服。③繁华事：指赏花之类的事。④黄金屋里人：指富贵人家的
小姐、太太们。
晓夕采桑多苦辛，好花时节不闲身。
若教解爱繁华事③，冻杀黄金屋里人④！
赏析比较两首《蚕妇》诗后两句艺术手法的不同之处。
____________________________________________________
____________________________________________________
剖析：“年年道我蚕辛苦，底事浑身着苎麻？”杜诗用反问
句，一下子就把封建社会中一种普遍而令人触目惊心的矛盾摆到
了读者面前。养蚕和着麻对比，贫穷和繁华对比，情理应得和实
际状况对比。而对于蚕妇终年辛苦养蚕的劳动果实到哪里去了，
是谁剥夺了她们享受美好生活的权利，诗人未直接说出，使诗歌
含而不露却耐人寻味。
“若教解爱繁华事，冻杀黄金屋里人。”来诗通过假设及由这
一假设推论出的结果清楚地揭示了封建社会谁养活谁这一根本问
题。富贵人家的小姐、太太们之所以能在“好花时节”有闲情逸
致去欣赏百花，正是由于这些蚕妇“晓夕采桑”。如果蚕妇此时
也去做“繁华事”，那些“黄金屋里人”只能被“冻杀”。原来，
这些“黄金屋里人”是由这些蚕妇养活的。
答案：①表述口吻上，杜诗模拟蚕妇的口吻来诉说养蚕之苦
与回报之微，充满了怨愤不平之气；来诗则以作者的口吻假设没
有蚕妇的劳作，富人将无衣可穿，语调冷峻而尖锐。②句式运用
上，杜诗用反问句，揭示了蚕妇劳而无获的悲惨境遇，将质问的
矛头指向了不劳而获的统治者；来诗用感叹句，揭露了富人的生
活是以穷人劳作的痛苦为代价的事实，表达了对不合理社会制度
的愤慨之情。③修辞方法上，杜诗以蚕妇自身付出与收获的反差
做对比，形象地展现了蚕妇遭遇的不公；来诗运用假设和夸张的
手法，揭露了权贵者靠剥削劳动人民而生活的事实。
◎ 题型四 思想感情异同的比较鉴赏
解题指津
进行内容、情感的比较鉴赏，前提是读懂诗歌，把握各自的
感情基调。其基本方法与一般分析概括诗歌思想感情的方法相同。
(1)读标题。标题往往交代了诗的核心内容，定下了感情基调。
(2)了解诗人所处的时代及写作背景。同样的景物，因诗人不
同的际遇、不同的心情，会蕴含截然不同的情感。
(3)善于抓住带有感彩的关键词语。注意诗歌的最后两句，
它们往往卒章显志、点明主旨。
在上述基础上进行比较，需要注意：
(1)熟悉感情基调术语，会用这些术语比较感情基调的异同，
如忧愁与闲适、悲伤与欢快等。
(2)进一步分析产生不同感情的原因或情境，这也是情感比较
的重要内容。
(3)比较时注意点面结合，既要有总体概括，又要有对关键语
句的具体分析。
天宝年前勤政楼，每年三日作千秋①。
典题示例
(2022 年浙江卷)阅读下面两首诗，完成后面的题。
楼前
[中唐]王建
飞龙老马曾教舞，闻着音声总举头。
唯有紫苔偏称意，年年因雨上金铺②。
过勤政楼
[晚唐]杜牧
千秋佳节名空在，承露丝囊世已无。
【注释】①千秋节：唐开元十七年八月，丞相表请每年八月
五日(玄宗生日)为千秋节。此后，玄宗每年在勤政楼庆生，赏百匹
飞龙舞马。飞龙，马厩名。士庶间互赠承露丝囊。②金铺：钉在
门上的兽面形的门环底座。
分析两首诗后两句在情感、写法上的不同。
____________________________________________________
____________________________________________________
剖析：本题考查学生分析诗歌情感和鉴赏写作手法的能力。
先看情感：王诗后两句通过写曾做过飞龙舞的老马来表达对
昔日盛世的怀念。“飞龙舞马”是唐玄宗庆生时的节目，玄宗赏
百匹飞龙舞马在勤政殿前贺寿，可以想见当年庆生场面是多么热
闹繁华，唐玄宗生活是多么骄奢逸乐。而今“飞龙老马曾教舞”，
老马还记得当年唐玄宗做寿时的音乐，可是唐玄宗和他曾拥有过
的盛世江山早已繁华不再，昔日的大唐正不可避免地走向衰落，
而这一切可能正源于唐玄宗当年的骄奢淫逸。王建追忆飞龙舞马，
表达对昔日盛世的怀念，而感慨唐玄宗的骄奢逸乐，言外自见。
杜诗后两句借助紫苔表达情感，借眼前金铺上的紫苔，抒发昔盛
今衰的悲叹之情。“唯有紫苔偏称意，年年因雨上金铺”，这两
句采用《诗经·王风·黍离》的笔法，用宫院中的植物茂盛生长暗
示王朝兴衰。这两句诗从表面看写的是“勤政楼”的实景，但细
细体味，就会感到这十四个字，字字都饱蘸了诗人感昔伤今的真
实情感。
再看写法：王诗后两句借助老马“总举头”的细节传情达意。写老马“闻着音声总举头”，听到音乐的老马还记得当年曾经受过的训练，“举头”是老马的习惯性动作，这一细节刻画生动传神，暗含着对昔日繁华盛世的怀念。杜诗寓情于景，通过拟人手法写紫苔“称意”，暗示王朝繁华不再。“偏称意”三字写得传神，“偏”，说明万物凋零，独有紫苔任意滋长蔓延，好像是大自然的偏宠，使得紫苔竟那样称心如意。用紫苔的任意滋长蔓延营造荒凉的氛围，反衬唐朝的衰落，小中见大，词浅意深，令人回味。
答案：情感不同：①王诗追忆飞龙舞马，表达对昔日盛世的
怀念，而感慨玄宗的骄奢逸乐，言外自见；②杜诗借眼前金铺上
的紫苔，抒发昔盛今衰的悲叹之情。
写法不同：①王诗运用细节描写，写出老马“总举头”这一
习惯性动作，生动传神；②杜诗运用拟人手法写紫苔“偏称意”，
突出其任意滋长蔓延，寓情于景，营造荒凉氛围。
答刘季孙①
1.阅读下面这首宋诗，完成后面的题。
王安石
偶著儒冠敢陋今②，自怜多负少时心。
轾轩③已任人前后，揭厉④安知世浅深。
挟策有思悲慷慨，负新无力病侵淫。
愧君绿绮虚⑤投赠，更觉贫家报乏金。
【注释】①刘季孙：北宋诗人。嘉祐年间任饶州酒务，但他
很不满意，以酒解忧。后因苏轼荐知隰州，仕至文思副使，不久
病故。博通史传，禄赐尽于藏书之费，家中贫困。与王安石、苏
轼等文人雅士相知。②陋今：苛责现今。③轾轩：车前高后低叫
轩，前低后高叫轾，引申为高低、轻重、优劣。④揭厉：谓高举
而扬厉之。⑤虚：白白的。
(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(
)
A.诗题中“答”字点明本诗的写作原因和类别，“刘季孙”
则表明了酬答的对象。
B.颔联后句运用反问的修辞手法，写出了刘季孙不知世事艰
难的乐观态度。
C.颈联情感深沉，用词贴切，一个“悲”字凸显诗人对刘季
孙人生际遇的怜惜。
D.尾联着眼于诗人与刘季孙的交往，写自己受到了其馈赠，
但是无力回报。
解析：本题考查学生理解和赏析诗歌思想内容的能力。B 项
“写出了刘季孙不知世事艰难的乐观态度”错误，后句“揭厉安
知世浅深”应是通过反问写出了刘季孙不管世事深浅的孤傲性
格。故选 B。
答案：B
(2)请简要分析刘季孙的形象。
解析：本题考查学生鉴赏人物形象的能力。首联写刘季孙“著
儒冠”而苛责现今，感叹自己未能实现少时的雄心壮志。由此可
见，刘季孙是一个少年立志，但壮志难酬的人。颔联写刘季孙任
人评说优劣，并通过反问写出了刘季孙不管世事深浅的孤傲性格。
再结合“偶著儒冠敢陋今”，可见刘季孙是一个具有敢于指责当
今的勇气，而不管别人如何评论自己的孤傲、洒脱的人。颈联通
过“挟策有思”“慷慨”突出了刘季孙德行、才智出众，只可惜
“病侵淫”，最终无力实现抱负。由此可见，刘季孙是一个有安邦
定国之才能的人。尾联写诗人因“贫家”“乏金”而无力回报刘季
孙的馈赠，这是从作者愧疚的角度突出了刘季孙哪怕自家贫困，
疾病缠身，但送朋友礼品毫不吝惜的品格。由此可见，刘季孙是
一个看重交情，对朋友慷慨、豪爽的人。
答案：①年少时雄心勃勃，志气高昂，但仕途停滞不前，壮
志难酬。“自怜多负少时心”一句就表明了少时壮志，而“多负”
则表明壮志难以实现，落得个“自怜”境地。②具有敢于指责当
今的勇气，而不管别人如何评论自己。“偶著儒冠敢陋今”写刘
季孙敢于指责当下，“轾轩已任人前后”则写出刘季孙任人评说
优劣的傲岸品格。③有安邦定国之才能，是一个慷慨奇士，但是
疾病缠身，以致最终难以实现其抱负。“挟策有思悲慷慨，负新
无力病侵淫”写出了刘季孙德行、才智出众，只可惜疾病渐侵身
体，最终无力实现抱负。④看重交情，对朋友豪爽，尽管家里贫
困，但赠送朋友礼品时很大方。如“愧君绿绮虚投赠”就写出了
刘季孙哪怕自家贫困，但送朋友礼品毫不吝惜的品格。
2.阅读下面这两首诗，完成后面的题。
江畔独步寻花(其五)
杜甫
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
芙蓉二绝(其二)
刘克庄
池上秋开一两丛，未妨冷淡伴诗翁。
而今纵有看花意，不爱深红爱浅红。
(1)下列对这两首诗的理解与赏析，不正确的一项是(
)
A.黄师塔巍然静立，江水东流而去，作者着意描绘一幅秀美
的锦江图景。
B.杜诗写春光与微风作伴，将自然景物人格化，状写春景倦
懒可爱之态。
C.两诗将花作为吟咏对象，仅“一簇”或“一两丛”，却能
见出季节景致。
D.春日桃花与秋日木芙蓉应时而开，自由绽放，展现自然的
生机与美丽。
解析：本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B 项“状写
春景倦懒可爱之态”错误，“春光懒困倚微风”，意思是“温暖
的春天使人困倦，只想倚着春风小憩”，是写人在春景中的慵懒
状态，而非写春景的倦懒之态。故选 B。
答案：B
(2)两诗结句仅一字之差，却表现了作者不同的心境，请简要
分析。
解析：本题考查学生鉴赏诗歌炼字，评价诗歌中作者的思想
情感的能力。杜甫的诗句“可爱深红爱浅红”，意思是“究竟是
爱深红还是更爱浅红呢”，在两种颜色之中，作者不能比较出更
爱哪种颜色，表现了两者之间的难以取舍，表达了对春花的喜爱
之情；刘克庄的诗句“不爱深红爱浅红”，意思是“不喜爱深红
色，喜爱的是浅红色”，作者在两种颜色中有一个明确的喜爱者，
表现了作者不为外物所扰的心境，体现的是作者坚定而平和的态
度。
答案：①杜诗认为无论桃花深红还是浅红，都惹人喜爱，表
现了爱花、赏花的喜悦之情；②刘诗在两种花色中偏爱浅红，表
现了平和淡然、不为外物所扰的心境。
3.阅读下面这首唐诗，完成后面的题。
春日山中对雪有作
杜荀鹤
竹树无声或有声，霏霏漠漠散还凝。
岭梅谢后重妆蕊，岩水铺来却结冰。
牢系鹿儿防猎客，满添茶鼎候吟僧。
好将膏雨同功力，松径莓苔又一层。
(1)下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是(
)
A.霏霏雪花时散时聚，落在竹树上，不时发出声响，视听结
合，描绘出雪落春山的场景。
B.春雪到来，岭梅重新开放，岩石上融化的雪水又凝结成冰，
新奇的山景令诗人欣喜。
C.“鹿儿”“吟僧”写出诗人情趣的高雅，诗人身处严寒之
地却闲适宁静、恬淡自怡。
D.诗歌描摹春景，紧扣试题中的“春日”“山中”“雪”，
语言清新优美、质朴明畅。
解析：本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达
技巧的能力。B 项“岭梅重新开放”错误，“岭梅谢后重妆蕊”，
意思是“岭头的梅花已经凋谢，现在又好像重新开放了”，写出
了春雪缀满枝头，宛如梅花再放的景象。故选 B。
答案：B
(2)这首诗运用了哪些表现手法？请简要概括并加以分析。
解析：本题考查学生鉴赏诗歌表现手法的能力。通读诗歌，
首联“竹树无声或有声，霏霏漠漠散还凝”，意思是“雪花打在
竹丛和树枝上，不时发出沙沙响声；浓密的雪片从空中飘落下来，
聚集在地面上”，运用视听结合，形象地描绘了雪落春山的场景。
“岭梅谢后重妆蕊”，意思是“岭头的梅花已经凋谢，现在又好像
重新开放了”，将因雪而成的雾凇景观想象成梅树上重新装扮上的
花朵，运用的是拟物手法。首联和颔联是写山村春雪景色，颈联
写春雪中人的活动，是实写，尾联“好将膏雨同功力，松径莓苔
又一层”，写希望春雪滋润万物的功力可以与春雨相等，会给山
间松径带来一片生机，让万物早日复苏，是虚写，运用了虚实结
合的手法。全诗以写景为主，描写了春雪过后，山村的清新自然
之美，抒发了对山中雪景的喜爱之情，属于融情于景、借景抒情
的手法。
答案：①视听结合。霏霏雪花时散时凝，散落在山中的竹树
上，时不时发岀沙沙的声音，形象地描绘了雪落春山的场景。
②巧用拟物修辞手法。将因雪而成的雾凇景观想象成梅树上重新
盛开的花朵，新奇形象。③虚实结合。后两句由实入虚，希望春
雪与春雨一齐发力，让万物早日复苏。④融情于景。通过春山雪
景的描绘，抒发了对山中雪景的喜爱之情。
4.阅读下面这首唐诗，完成后面的题。
酬淮南廖参谋秋夕见过之作
刘禹锡
【注释】①扬州从事：唐代，淮南节度使治所为扬州；从事，
是唐代参谋等幕职的泛称。
扬州从事①夜相寻，无限新诗月下吟。
初服已惊玄发长，高情犹向碧云深。
语馀时举一杯酒，坐久方闻四处砧。
不逐繁华访闲散，知君摆落俗人心。
(1)下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是(
)
A.本诗是诗人乘闲前去拜访友人廖参谋时所作，二人于月下
吟咏，诗兴浓郁。
B.“高情”一句与“便引诗情到碧霄”写法相似，均借高远
无垠的空间来写情。
C.颈联写二人对坐交谈，意兴盎然，不觉时间流逝，畅叙许
久方闻砧声四起。
D.本诗作为酬赠作品，自然流畅、简练爽利的语言中蕴含了
诗人真挚的情感。
解析：本题考查学生理解诗歌内容，赏析诗歌语言的能力。
A 项“本诗是诗人乘闲前去拜访友人廖参谋时所作”错误，这是
对诗歌标题的曲解，标题“酬淮南廖参谋秋夕见过之作”中，“见
过”是“拜访我”之意，这是对淮南廖参谋来拜访自己的酬答之
作。故选 A。
答案：A
(2)诗的尾联表达了怎样的思想感情？请简要分析。
答案：①表达了对好友的感激与赞赏之情。“不逐繁华”“摆
落俗人心”是对好友不慕权贵来访问自己的感激，更是对好友不
流于世俗的行为的赞赏。②隐含了自身仕途不顺的感伤之情。“闲
散”一词突出了诗人此时境况，落寞抑郁之情蕴含其中。
5.阅读下面这首宋诗，完成后面的题。
甘露寺多景楼
曾 巩
【注释】①钟呗：梵音的歌咏。②冥鸿：指飞入远天的鸿雁。
欲收嘉景此楼中，徙倚阑干四望通。
云乱水光浮紫翠，天含山气入青红。
一川钟呗①淮南月，万里帆樯海外风。
老去衣襟尘土在，只将心目羡冥鸿②。
(1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(
)
A.多景楼居高临下、眼界开阔，登楼即可望见四面山川美景，
是览胜之地。
B.颔联动词意蕴丰富，如“浮”字尽写云波迷离之态，又含
翠阁巍峨之姿。
C.颈联用正面描写的方法，写出钟呗之声下原野的寂静和万
里江水的汹涌。
D.中间两联从水光、山气、月色、浩风多方写景，应和诗题
“多景”之意。
解析：本题考查学生鉴赏诗歌内容、语言和表达技巧的能力。
C 项“颈联用正面描写的方法”错误，应是侧面烘托。月光下传
来“一川钟呗”，不难想象出淮南原野的平阔寂静；海风中驶出
“万里帆樯”，使人意识到长江的迢遥汹涌。故选 C。
答案：C
(2)古人对尾联的情感解读有两种：一种认为，表达了诗人叹
老思归的感情；另一种则以为，表达了诗人对未来的企望和追求。
你认同哪一种？请结合诗句说明理由。
解析：本题考查学生鉴赏诗人思想感情的能力。首先选择一
种观点，然后结合诗句“老去衣襟尘土在，只将心目羡冥鸿”分
析作答。本题解答的关键在于对“冥鸿”这一意象的解读。
①“冥鸿”指飞入远天的鸿雁。鸿雁在空中振翅高飞的形象，
唤起了诗人心中对未来目标的企望和追求，自己虽然老境渐至，
征尘满衣，但不会安于现状，不甘于平庸。由此，认同“尾联表
达了诗人对未来的企望和追求”的观点。②“鸿雁”这一意象，
常有思归思亲之意。诗人看到飞入远天的鸿雁，想到自己的境遇，
老境渐至，征尘满衣，产生了叹老思归的感情。由此，认同“尾
联表达了诗人叹老思归的感情”的观点。
答案：(示例一)我认同“尾联表达了诗人对未来的企望和追
求”的观点。“冥鸿”指飞入远天的鸿雁。诗人借在空中振翅高
飞的鸿雁，抒发自己虽然老境渐至，征尘满衣，但心中并未放弃
对未来目标的企望和追求。
(示例二)我认同“尾联表达了诗人叹老思归的感情”的观点。
在诗歌中“鸿雁”多抒发思乡怀亲的情感，诗人看到飞入远天的
鸿雁，想到自己的境遇，老境渐至，征尘满衣，产生了叹老思归
的感情。
6.阅读下面这两首宋诗，完成后面的题。
读书
陆游
归老宁无五亩园，读书本意在元元。
灯前目力虽非昔，犹课①蝇头二万言。
读书
辛弃疾
是非得失两茫茫，闲把遗书细较量。
掩卷古人堪笑处，起来摩腹步长廊。
【注释】①课：阅读。
(1)下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(
)
A.陆诗思路清晰，前两句概括写读书的目的，后两句描写了
灯下读书的情景。
B.辛诗首句感慨是非不分、得失难明，这与作者在现实中理
想屡屡碰壁有关。
C.辛诗三、四句写即使读到书中古人写的有趣的情节，诗人
也只能捶胸顿足。
D.两首诗语言都浅显平易，描写的也是普普通通的生活细节，
但浅中有深意。
解析：本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能
力。C 项“捶胸顿足”错误，“堪笑处”是指可笑之处，“摩腹”
指揉着肚子大笑。故选 C。
答案：C
(2)从这两首诗中可以获取哪些读书方面的启示？请结合诗歌
内容简要分析。
解析：本题考查学生概括作者的观点态度的能力。①陆诗第
一句“归老宁无五亩园”，意思是“就算没有那五亩田园，归老
隐居的志向也依然如故”。据此得到读书方面的启示：即使年纪
大了，宁愿没有五亩田也要读书。陆诗第三四句“灯前目力虽非
昔，犹课蝇头二万言”，意思是“即使眼力不好了，也要读上万
的文字”。据此得到启示：活到老学到老，要勤学苦学。②陆诗
第二句“读书本意在元元”，意思是“读书的本意原在于黎民百姓”。
据此可知：读书的目的是为天下黎民百姓谋福祉。③辛诗首句感
慨是非不分、得失难明，第二句写诗人把前人留下的卷册书籍拿
来仔细评读。这两句是说辛弃疾正是对是非得失感到迷茫，便到
书中去寻找答案。由此得到启示：当自己难辨是非时，要学会从
书中寻找面对现实困境的解决办法。④辛诗第三句“掩卷古人堪
笑处”，意思是“我合上书想古人可笑之处正是今人的可笑之处”。
辛弃疾在古人书中探寻是非得失的看法，觉得可笑。由此得到启
示：尽信书不如无书(或者书本和现实会有一定差距)。
答案：①活到老学到老，要勤学苦学。如陆游所说，即使年
纪大了，宁愿没有五亩田也要读书；眼力不好了，也要读上万的
文字。②读书的目的是为天下黎民百姓谋福祉。如陆游读书的本
意就是为老百姓。③尽信书不如无书(或者书本和现实会有一定差
距)。如辛弃疾在古人书中探寻是非得失的看法，觉得可笑。④学
会从书中寻找面对现实困境的解决办法。如辛弃疾对是非得失感
到迷茫，便到书中去寻找答案。(共356张PPT)
第二部分 古代诗文阅读
【课标要求】
1.发展独立阅读的能力。灵活运用精读、略读、浏览等阅读方
法，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所
表达的思想、观点和感情。努力从不同的角度和层面进行阐发、
评价和质疑，对文本做出自己的分析判断。能借助注释和工具书，
阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇。
2.选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进
行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。
3.在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、
科学、礼敬的态度，认识作品对中国文化发展的贡献。
4.梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常
识，注意古今语言的异同。
5.阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择一部(篇)作品，
从一个或多个角度讨论分析，撰写评论。
6.学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。
专题四 文言文阅读
命题探究
考向分析 近三年新高考卷文言文阅读，共有5道题，涉及“文言断句”“文化知识”“筛选并整合文中信息”(含主观简答题)和“文言翻译”四个考点，文言实词、虚词、句式等考点隐含在“文言翻译”中考查
1.选材范围相对扩大：文言文的出题范围跳出了以往的二十四史这个长期默认的范围，向外延伸。2020年新高考Ⅰ卷选自《明史·左光斗传》，2020年新高考Ⅱ卷选自《明史·海瑞传》；2021年新高考Ⅰ卷选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》，2021年新高考Ⅱ卷选自《通鉴纪事本末·祖逖北伐》；2022年新高考Ⅰ卷考查的是《战国策·魏策三》，2022年新高考Ⅱ卷考查的是《东观汉记》
(续表)
考向分析 2.“内”“外”兼顾初见端倪：高考文言文阅读的材料虽然出自课外，但根在课本，2022年新高考卷开始设题，这是一个新苗头。如2022年新高考Ⅰ卷文化常识的出题范围也不再局限于所给课外选文，而是“内”“外”兼顾，将材料“为赵蔽”中的“蔽”字与教材《邹忌讽齐王纳谏》“王之蔽”中的“蔽”字的含义加以比较，和课文联系更紧密
3.考查形式更加灵活：2022年新高考稳中有变，如Ⅰ卷不再是单纯地考查文化常识，而是与文言实词混合考查，Ⅱ卷不仅考查了“衔枚”“车驾”两个文化常识，还考查了“差强人意”和“尊重”两个词
(续表)
题型分布 近三年新高考卷文言文阅读题型稳定，其中“文言断句”“文化知识”“筛选并整合文中信息”这三个考点多以选择题的形式考查。2020年、2021年、2022年新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷均沿袭这一考点，题型不变。“文言翻译”和主观简答题则一直采用主观题型，一直未变
高考演练
. .
. .
一、(2022 年新高考Ⅰ卷)阅读下面的文言文，完成后面的题。
秦将伐魏，魏王闻之，夜见孟尝君，告之曰：“秦且攻魏，
子为寡人谋，奈何？”孟尝君曰：“有诸侯之救，则国可存也。”
王曰：“寡人愿子之行也！”重为之约车百乘。孟尝君之赵，谓
赵王曰：“文愿借兵以救魏！”赵王曰：“寡人不能。”孟尝君
曰：“夫敢借兵者，以忠王也。”王曰：“可得闻乎？”孟尝君
曰：“夫赵之兵非能强于魏之兵，魏之兵非能弱于赵也。然而赵
. . .
. .
之地不岁危而民不岁死，而魏之地岁危而民岁死者，何也？以其
车三百乘，又北见燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王之救之！”燕
王曰：“吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？”
田文曰：“夫行数千里而救人者，此国之利也，今魏王出国门而
望见军，虽欲行数千里而助人，可得乎？”燕王尚未许也。田文
曰：“臣效便计于王，王不用臣之忠计，文请行矣，恐天下之将有
大变也。”王曰：“大变可得闻乎？”曰：“燕不救魏，魏王折节
割地，以国之半与秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韩、魏之兵，
又西借秦兵，以因赵之众，以四国攻燕，王且何利？利行数千里
而助人乎？利出燕南门而望见军乎？则道里近而输又易矣，王何
利？”燕王曰：“子行矣，寡人听子。”乃为之起兵八万、车二
百乘，以从田文，魏王大说曰：“君得燕、赵之兵甚众且亟矣。”
秦王大恐，割地请讲于魏。因归燕、赵之兵，而封田文。
(节选自《战国策·魏策三》)
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(
)
A.今赵不救魏/魏歃盟/于秦是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民
亦且岁死矣/此文之所以忠于大王也/
B.今赵不救魏/魏歃盟于秦/是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民
亦且岁死矣/此文之所/以忠于大王也/
C.今赵不救魏/魏歃盟于秦/是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民
亦且岁死矣/此文之所以忠于大王也/
D.今赵不救魏/魏歃盟/于秦是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民
亦且岁死矣/此文之所/以忠于大王也/
解析：本题考查学生文言文断句的能力。“魏歃盟于秦”是
状语后置句，“于秦”是“歃盟”的后置状语，中间不可断开，
排除 A、D；“此文之所以忠于大王也”是判断句，“此……也”
是判断句的标志，中间不可断开，“之所以”是固定结构，不能
断开，排除 B。故选 C。
答案：C
2.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是
(
)
A.寡人意为寡德之人，在文中是魏王自称，春秋战国时期君
主常如此谦称自己。
B.百乘即一百辆兵车，“乘”指四马一车。“百乘”“千乘”
常用作兵力的代称。
C.为赵蔽的“蔽”指屏障，与《邹忌讽齐王纳谏》中“王之
蔽”的“蔽”相同。
D.国门，文中是实指，指魏国国都的城门；现在则用来指一
个国家的边境。
解析：本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
C 项“与……‘王之蔽’的‘蔽’相同”错误，“王之蔽”的
“蔽”是“蒙蔽”，这里指受蒙蔽，与“赵蔽”的“蔽”不同。
故选 C。
答案：C
3.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(
)
A.魏王受到强秦武力威胁之际，连夜向孟尝君问计，孟尝君
表示有了诸侯的帮助，国家就可以存续下来，并表示希望替魏王
出使诸侯，搬取救兵。
B.孟尝君见赵王不愿出兵，劝说赵王，指出魏国每年地危民
死，而赵国土地与民众一直安全，如果不救魏，赵国将面临危险，
赵王这才同意出兵。
C.孟尝君请燕王出兵救魏，燕王犹豫不决，孟尝君指出魏国
倘若联合他国合力攻打燕国，将会对燕国十分不利。燕王听从了
建议，出兵救助魏国。
D.孟尝君计谋得以实现，魏王非常高兴，夸奖他短时间内搬
来很多援军。秦王非常恐慌，割地给魏国，魏王于是让燕、赵援
军返国，封赏孟尝君。
解析：本题考查学生概括分析文章内容的能力。A 项“孟尝
君……并表示希望替魏王出使诸侯”错误，由文中“王曰：‘寡
人愿子之行也’”可知，是魏王希望孟尝君出使诸侯。故选 A。
答案：A
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？
(2)燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。
解析： 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
(1)“岁”，年；“熟”，有收成，丰收；“行”，跋涉；“助”，
援助；“奈何”，怎么办。(2)“折节”，屈服于别人；“以”，
把；“与”，送给；“去”，离开。
答案：(1)我国已经连续两年收成不好，现在又要跋涉几千里
去援助魏国，这将怎么办呢？
(2)燕国不去援救魏国，魏王屈节割地，把国土的一半送给秦
国，秦国一定会撤兵。
5.孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么
不同？请简要概括。
解析：本题考查学生理解分析文章内容的能力。由题干可知，
考生需要分析孟尝君游说赵王和燕王的语言，分析其中所用的技
巧。如孟尝君游说赵王时先说“夫敢借兵者，以忠王也”，首先
向赵王表示忠心，意思是说“我”向您借兵是对您的忠心，之后
分析魏国存在对于赵国的价值，魏赵两国的军队势力没有太大悬
殊，而现在魏国的处境却不如赵国，是因为魏国是赵国西边的屏
障，挡住了来自秦国的威胁，一旦魏国灭掉，赵国就“与强秦为
界”，由此可见魏国存在的价值，这是用存魏的好处来打动对方。
如孟尝君游说燕王时说“燕不救魏，魏王折节割地……则道里近
而输又易矣，王何利”，用魏国屈节割地之后给赵国带来的威胁
引起燕王的重视，一旦魏国“折节割地”，之后会集合四国之力
来攻打燕国，以此来“恫吓”燕王。
答案：①对赵国，孟尝君表以忠心，以存魏的好处打动对方。
②对燕国，孟尝君则是晓以利害，讲明如果魏国屈节割地，向秦
求和，则会联合其他三军来对付燕国，对燕国极为不利。
二、(2022 年新高考Ⅱ卷)阅读下面的文言文，完成后面的题。
. .
吴汉伐蜀，分营于水南水北，北营战不利，乃衔枚引兵往合
水南营，大破公孙述。吴汉兵守成都，公孙述将延岑遗奇兵出吴
汉兵后，袭击破汉，汉堕水，缘马尾得出。吴汉性忠厚，笃于事
上，自初从征伐，常在左右，上未安，则侧足屏息，上安然后退
舍。兵有不利，军营不完，汉常独缮檠其弓戟，阅其兵马，激扬
吏士。上时令人视吴公何为，还言方作战攻具，上常曰：“吴公差
. . .
强人意，隐若一敌国矣。”封汉广平侯。吴汉尝出征，妻子在后
.
. .
买田业。汉还，让之曰：“军师在外，吏士不足，何多买田宅乎！”
遂尽以分与昆弟外家。吴汉爵位奉赐最尊重，然但治宅，不起巷
. .
第。夫人先死，薄葬小坟，不作祠堂，恭俭如此。疾笃，车驾亲
临，问所欲言。对曰：“臣愚无所识知，唯愿慎无赦而已。”病
甍，奏谥曰：“有司议宜以为武。”诏特赐曰忠侯。
(节选自《东观汉记》卷十)
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(
)
A.吴汉为人质厚少文造次/不能以辞语自达/邓禹及诸将多所
荐举/再三召见/其后勤勤不离公门/上亦以其南阳人/渐亲之/
B.吴汉为人质厚少文/造次不能以辞语自达/邓禹及诸将多所
荐举/再三召见/其后勤勤不离公门上/亦以其南阳人/渐亲之/
C.吴汉为人质厚少文/造次不能以辞语自达/邓禹及诸将多所
荐举/再三召见/其后勤勤不离公门/上亦以其南阳人/渐亲之/
D.吴汉为人质厚少文造次/不能以辞语自达/邓禹及诸将多所
荐举/再三召见/其后勤勤不离公门上/亦以其南阳人/渐亲之/
解析：本题考查学生文言文断句的能力。“质厚少文”是对
吴汉的评价，后面断开；“造次”是“不能以辞语自达”的状语，
不能分开，排除 A、D；“上”是指光武帝刘秀，是“亦以其南阳
人”的主语，不能分开，排除 B。故选 C。
答案：C
2.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是
(
)
A.衔枚指在口中横衔着枚。枚的形状像筷子，是古代行军时
用以禁止喧哗的器具。
B.差强人意，文中指表现较差，不能令人满意，后来的意思
转变为勉强令人满意。
C.尊重，文中是尊贵显要的意思，现在一般表示敬重、重视，
二者的意思不同。
D.车驾，文中以帝王所乘车马代指帝王，与古诗文中“丝竹”
代指音乐用法相同。
解析：本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
B 项“文中指表现较差，不能令人满意”错，光武帝说“吴公差
强人意，隐若一敌国矣”，意思是，吴汉比较令人满意，他隐然
就是一个对国家有举足轻重影响的人。可见“差强人意”在文中
也是表现令人满意的意思。故选 B。
答案：B
3.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(
)
A.邓禹向皇上推荐吴汉承担调发幽州军队的任务，皇上命吴
汉为大将军，吴汉斩幽州牧苗曾，完成使命，皇上赞赏邓禹有知
人之明。
B.吴汉伐蜀，在水南水北，分设大营，北营不利，合兵南营，
大破公孙述，但后来被延岑袭击后方，吴汉落水，拉着马尾才得
以脱险。
C.吴汉为人质朴，忠心耿耿，深得皇上的信任，他跟着皇上
征战四方时，常常随从左右，小心侍卫总是等到皇上安歇后才退
出去。
D.吴汉处世俭朴恭敬谨慎，不置田产，不起巷第，他出征在
外时家人曾置买一些田产宅业，他归来后全部都分送给了故旧部
署。
解析：本题考查学生理解文章内容的能力。D 项“全部都分
送给了故旧部署”错。原文是“尽以分与昆弟外家”，“昆弟”
是家族兄弟，“外家”是母亲、妻子的娘家人。故选 D。
答案：D
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)禹曰：“吴汉可。禹数与语，其人勇鸷有智谋，诸将鲜能
及者。”
(2)汉还，让之曰：“军师在外，吏士不足，何多买田宅乎！”
解析： 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
(1)“数”，屡次；“禹数与语”，省略句，“禹数与(之)语”，
“语”，交谈；“勇鸷”，勇敢凶猛；“鲜”，少。(2)“让”，
责备；“军师”，军队；“何”，为什么。
答案：(1)邓禹说：“吴汉可以，我屡次与他交谈，他这个人
勇猛而有智谋，各位将领中少有能赶得上的。”
(2)吴汉回来，责备他们说：“军队出征在外，官兵们用度不
足，为什么多买田地房产呢！”
5.《后汉书·吴汉传》用孔子的“刚毅木讷近仁”一语来赞誉
吴汉，请简要概述吴汉的刚毅与木讷之处。
解析：本题考查学生对人物进行评价探究的能力。
刚毅之处：“吴汉与苏茂、周建战，汉躬被甲持戟，告令诸
部将曰：‘闻鼓声皆大呼俱进，后至者斩。’遂鼓而进，贼兵大
破”，吴汉与敌军作战时，亲自披甲持戟，命令将士们拼死杀敌，
最终大破敌军；“吴汉伐蜀，分营于水南水北，北营战不利，乃
衔枚引兵往合水南营，大破公孙述”，北营作战不利，他带领将
士们悄悄与南营汇合，最终打败公孙述。可概括出：作战勇猛，
连克强敌。
“吴汉伐蜀，分营于水南水北，北营战不利，乃衔枚引兵往
合水南营，大破公孙述”，作战不利，并不气馁，想办法战胜敌
人；“兵有不利，军营不完，汉常独缮檠其弓戟，阅其兵马，激
扬吏士”，交战失利，独自修缮武器，检阅士兵，激励将士。可
概括出：作战不利时，败而不馁，激励将士。
木讷之处：“造次不能以辞语自达”，说话缺少文采，仓促
之间不能用言语表达清楚自己的意思。可概括出：缺乏文采，不
善言辞。
答案：刚毅之处：作战勇猛，连克强敌；败而不馁，激扬
士气。
木讷之处：缺乏文采，不善言辞。
【知识储备】
一、高考中几种常见文言文体的阅读概要
1.古代人物传记
(1)抓主要事件——把握人物的功过和精神。
(2)抓次要人物——从侧面了解主要人物。
(3)抓记述人物的方法——总结人物形象，领会人物精神。
2.古代议论性散文
(1)辨题识体，明确写作目的。
(2)通读全文，整体感知。
(3)把握结构，理清逻辑思路。
3.古代游记散文
游记散文离不开景物描写，更离不开抒情。体会游记散文借
景抒情的特点可从以下两个方面着眼：
(1)从对自然景物的客观描写中体会作者的思想感情。
(2)从联想抒情中品味作者的思想感情。
二、了解四类古代文化常识高频考点
1.与政事相关的常用词语
官员到某地任职，做一些相关的政事，实行一定的政策，会
引起各方不同的褒贬评论。于是官员与百姓、官员与官员、官员
与国君(帝王)之间就会有许多“动作”发生。比如，(1)诣：到，去。
(2)劝：①鼓励，奖励；②受到鼓励、奖励。(3)课：考核、督促、
征收。(4)化：教育感化。(5)按、案：巡视，巡行；考察，核实，
查明。(6)游：①游玩，游览；②旅行，外出求学或求官；③交际，
交往。(7)劾：①判罪；②揭发罪状。(8)坐：①因犯……罪或错误，
触犯；②入罪，定罪。(9)短：陷害，进谗言，说别人坏话。
(10)党：袒护，偏袒，包庇。
2.与官职相关的常用词语
官职的变动特别是明显带有主观情绪的降职和升职的词，往
往是我们推断主人公行为、翻译事件中生难字词的重要依据。
3.与人物秉性、品行相关的常用词语
耿(光明)、(仁)厚、(仁)矜、耿介、刚毅、周密、宽厚、正直、
梗、鲠、骨鲠、鲠切、聪、慧、敏、木讷、佞(能说会道，引为巧
言谄媚)、诈、阿谀、谄谗、谲(欺诈，玩弄手段)、狷介、行、德、
操、节、清(廉)、淫(靡)、贪(浊)等。
4.与科考、学校相关的常用词语
贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试、庠、序、太学、
博士、太傅等。
三、关注四类文言实词
(一)一词多义
一词多义现象在现代汉语中就较常见，在以单音节词为主的
文言文中则更为普遍。尽可能多地掌握词语的多种义项，是学好
文言文的关键。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、
比喻义。
1.本义
词的本义就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意
义。如“本”的本义是“草木的茎或根”，“道”的本义是“路，
道路”。
2.引申义
词的引申义是从词的本义引申出来的意义，和基本意义有相
类似、相对立或者相关联的关系。如：
3.比喻义
词的比喻义是在比喻的基础上所产生的意义，它使用比喻的
手法，使语言风格特殊，色彩鲜明。如：
(二)通假字
所谓“通假”，就是指古代汉语书面语言中音同或音近的字
通用和假借的现象。当实词按字面意思理解不通的时候，可以考
虑是否出现了通假现象。但是需要注意，不能胡乱代替，因为通
假字往往是约定俗成的，要注重平时积累。
类型 释义 示例(解释加点的词)
通用字 两个读音相同或相近、意
义也相通的字，在古代可
以写这个，也可以写那个 ①失其所与，不知
.
知：通“智”，明智
②天生我材必有用
.
材：通“才”，才干
通假字的分类如下：
类型 释义 示例(解释加点的词)
假借字 两个读音相同或相近、意
义毫不相干的字，在古代
有时也可以借代 ①旦日不可不蚤自来谢项王
.
蚤：通“早”，早一些
②愿伯具言臣之不敢倍德也
.
倍：通“背”，违背
(续表)
类型 释义 示例(解释加点的词)
古今字 一个汉字(古字)原有几
个意义，后为区分，另造
一个新字(今字)来表示
其中的一个或几个意义 ①至莫夜月明
.
莫：通“暮”，日落的时候
②所以传道受业解惑也
.
受：通“授”，传授
(续表)
注：常见通假字分类辑录见本书配套资料《制胜锦囊》。
(三)古今异义
从文言到白话，大多数词语的词义已发生了变化。古今词义
的演变概括起来，大致有以下几种情况。
1.词义扩大
词义扩大是指词的外延的扩大。如“中国”，古义指中原地
区，今义指中华人民共和国。如“好”，古代专指女子相貌好看，
不涉及品德；而现在可泛指一切美好的性质，对人、事、物都可
以修饰限制。
2.词义缩小
词义的缩小有以下三类：
(1)词义程度的减弱。如“购”，古义是“重金购求、悬赏”，
今指一般的购买。
(2)词义范围的缩小。如“丈夫”，古义是男子的通称，今专
指女子的配偶。
(3)词义义项的减少。如“迁”，古代常用义项有“迁移”
“转变”“调任”“升职”“贬谪”“流放”，现在只剩下“迁
移” 转变”这两个义项。
3.词义转移
词义转移现象有以下几种：
(1)由表示甲事物转移到表示乙事物。如“涕”，古义指“眼
泪”，今义一般作“鼻涕”讲。
(2)由表示甲动作转移为表示乙动作。如“勤”，古义是“辛
苦”，与“逸”相对；今义转移为“做事尽力，不偷懒”的意思。
(3)由表示甲义的范围转移到表示乙义的范围。如“慢”，古
义是“怠慢”的意思；今指“速度缓慢”，与“快”相对。
(4)由甲义转移为乙义时，词性也发生转移。如“牺牲”，古
义指祭祀时用的纯色全体牲畜，属名词；今义转移为“为了正义
的目的舍弃自己的生命”，属动词。
4.词义感彩的变化
词义的感彩变化有以下几种：
(1)褒义词变为贬义词。如“爪牙”，原指“勇士”“武将”，
现指“帮凶”“狗腿子”一类的坏人。
(2)贬义词变为褒义词。如“锻炼”，古代除有“冶炼锻造”
之意外，还有“对人进行诬陷”之意，属贬义词；今义的“锻炼”，
一般可视为褒义词。
(3)中性词变为褒义词或贬义词。如“谤”，古义指“议论、
批评他人过失”，今义的“谤”有“恶意中伤”的意思。
另外，现代汉语中的一些双音节词，古代却大多是两个词，
意义往往相差很大，如“祖父”“妻子”等。
注：常见古今异义双音节词辑录见本书配套资料《制胜锦囊》。
(四)偏义复词
在古汉语中，有的合成词由两个意义相近或相对或相反的单
音节语素构成，一个语素不表示意义，只起陪衬作用，它所表示
的意义虚化了甚至消失了，整个词的意义由另一个语素承担，这
样的词就叫偏义复词。
类型 示例
意义
相近 ①寻常巷陌，人道寄奴曾住。(《永遇乐·京口北固亭怀古》)
. .
(“巷”是街道，“陌”是田间小路。在句中，“陌”只起
陪衬作用)
②以先国家之急而后私仇也。(《史记·廉颇蔺相如列传》)
. .
(“国家”只有“国”的意义，“家”只起陪衬作用)
类型 示例
意义
相对 ①便可白公姥。
. .
②我有亲父兄。(《孔雀东南飞》)(句中偏指“姥”“兄”，
. .
而“公”“父”不表示意义)
意义
相反 ①此诚危急存亡之秋也。(《出师表》)(只表示“亡”的意义)
. .
②备他盗之出入与非常也。(《鸿门宴》)(只表示“入”的
. .
意思)
(续表)
四、关注词类活用
词类活用是指文言文句子中某一个词语临时改变词性，充当
了另一种词的现象。
1.名词的活用
(1)作状语。
在古汉语中，名词直接作状语的情况很普遍，直接修饰、限
制动词谓语，而且有多方面的修饰作用，可以表示动作、行为，
对待人或事物的态度、方式，表示动作、行为的地点，表示动作、
行为的趋向，表示动作、行为的特征和状态等。
①朝(在早上)济而夕(到黄昏)设版焉。(《烛之武退秦师》)
②上(在地上)食埃土，下(在地下)饮黄泉。(《劝学》)
.
.
.
.
(2)使动用法。
其特点是必带宾语。使动用法即谓语动词具有“使……”的
意思。使动用法中的谓语动词，有的是由名词、形容词活用来的，
活用后，它们所表示的语义也不完全相同。
①徐孺下(使……放下)陈蕃之榻。(《滕王阁序》)
②纵江东父兄怜而王 (使……为王)我，我何面目见之？(《史
记·项羽本纪》)
.
.
(3)意动用法。
其特点是必带宾语。意动用法指谓语动词具有“认为(或以为)
宾语怎么样”的意思。这种用法仅限于形容词或名词的活用，动
词本身没有意动用法。
①后人哀之而不鉴(以……为鉴)之。(《阿房宫赋》)
②孔子师(以……为师)郯子、苌弘、师襄、老聃。(《师说》)
.
.
(4)作动词。
在文言文里，名词可以按照一定的语言习惯临时被用作动词，
这种情况比较普遍。名词用作动词后，原有的名词意义并没有消
失，只是增加了和上下文相适应的动词的意义而已。
①假舟楫者，非能水(游水)也，而绝江河。(《劝学》)
②道(取道)芷阳间行。(《鸿门宴》)
.
.
2.动词的活用
(1)作名词。
即这个动词在句子中具有明显的表示人与事物的意义。它一
般处在句中主语或宾语的位置，有时前面有“其”或“之”。
①且君尝为晋君赐(恩惠)矣。(《烛之武退秦师》)
②追亡[逃跑(的军队)]逐北，伏尸百万。(《过秦论》)
.
.
(2)使动用法。
这时，动词和它的宾语不是一般的支配与被支配的关系，而
是使宾语所表示的人或事物产生这个动词所表示的动作行为。翻
译时要采用兼语式。一般来说，凡是不及物动词带宾语的，多属
使动用法。
①烛之武退(使……退却)秦师。(《烛之武退秦师》)
②吞二周而亡(使……灭亡)诸侯。(《过秦论》)
.
.
(3)为动用法。
所谓“为动”，简单地说就是“为宾语动”。“为动”的
“为”字包含两个意思：一是当“给、替”讲，表示给(或“替”)
宾语施行某一行动，这种动词的为动用法，宾语大都是人；二是
当“为了”讲，表示为了某一目的或原因而施行某一行动，这种
动词的为动用法，宾语大都是物。
①祭祀必祝(为……祈祷)之。(《触龙说赵太后》)
②后人哀(为……而哀)之而不鉴之。(《阿房宫赋》)
.
.
(4)意动用法。
所谓意动，就是“以……(宾语)为……(该活用动词)”的意思。
①乐(以……为乐)盘游，则思三驱以为度。(《谏太宗十思疏》)
②且庸人尚羞(以……为羞)之，况于将相乎？(《廉颇蔺相如
列传》)
.
.
3.形容词的活用
(1)作名词。
用作名词的形容词，在句中表示具有这一性质、状态的人或
物，一般处在主语或宾语的位置，有时前面有“其”“之”等词
或数词。翻译时一般要补出中心语(名词)，而以这个形容词作定语。
. .
①共其乏困(缺乏的东西)。(《烛之武退秦师》)
②以天下之美(美景)为尽在己。(《秋水》)
.
(2)作动词。
形容词是不带宾语的，如果带宾语，而又没有使动或意动的
意味，就是用作一般动词。
. .
①且夫天下非小弱(变小变弱)也。(《过秦论》)
②盖失强援，不能独完(保全)。(《六国论》)
.
(3)使动用法。
形容词带上宾语以后，使得宾语所表示的人或事物具有这个
形容词所表示的性质或状态。
①假舆马者，非利(使……快)足也。(《劝学》)
②以弱(使……弱、削弱)天下之民。(《过秦论》)
.
.
(4)意动用法。
形容词带上宾语以后，表示当事者(主语)主观上认为宾语具有
这个形容词所表示的性质或状态，含有“意味性”，即“认为(宾
语)怎样”，可译为“以……为……”或“把……当作……”。
①而耻(以……为耻)学于师。(《师说》)
②成以其小，劣(认为……低劣)之。(《促织》)
.
.
4.数词的活用
(1)作动词。
在句子中拥有谓语的语法地位。
六王毕，四海一(统一)。(《阿房宫赋》)
(2)作形容词。
有谓语的语法作用。
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一(专
一)也。(《劝学》)
.
.
(3)作副词。
用在动词、形容词之前，有修饰或限制的作用。
①而或长烟一(全、都)空。(《岳阳楼记》)
②一(一旦)出门，裘马过世家焉。(《促织》)
.
.
(4)意动用法。
用在名词之前，有“把……(名词)看作……”“认为(名
词)……”的意思。
故知一(把……看作一样)死生为虚诞，齐彭殇为妄作。(《兰
亭集序》)
.
考点一 文言断句
解题指津
几种常见的文言断句方法
1.标志断句法
标志一 名(代)词
在文言文中，可以借助名词或代词通常所在的固定位置来给
文言文断句。名词常做主语、宾语等，断句时可先找出名词，如
人名、国名、朝代名、官职名等，这些名词如果做主语，那么其
前面就可以断句；如果做宾语，那么其后面就可以断句。因此，
找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以确定停顿的位置。
需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后
再出现就只提名不提姓了。
标志二 对话
文言文中对话、引文常常以“曰”“云”“言”为标志，一般
情况下碰到它们都要停顿，且大多用冒号断开，后面“曰”的内
容一般要加双引号。如果是两人对话，一般在第一次问答时出现
人名，以后就只用“曰”，把主语省略。
断句方法 常见典型虚词
句首发语词——常居句首，其前
一般断开 夫、盖、至若、若夫、初、唯、
斯、今、凡、且、窃、请、敬
句首时间词——常居句首，其前
一般断开 顷之、向之、未几、已而、斯须、
既而、俄而
标志三 虚词
虚词是明辨句读重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前
后往往是该断句的地方。在文言文中，多用虚词来表达语气或感
情，为此我们借助虚词断句时，要注意以下几类虚词：
断句方法 常见典型虚词
句末语气词——其后一般断开 陈述句末尾——也、矣、焉、耳
疑问句末尾——耶、与(欤)、邪
(耶)、乎
感叹句末尾——哉、夫
疑问语气词——其后一般构成疑
问句，其前一般断开 何、胡、安、曷、奚、盍、焉、
孰、孰与、何如、奈何
感叹词——一般可在其前后断开 呜呼、嗟夫、噫、噫嘻、悲夫
(续表)
断句方法 常见典型虚词
连词——在它们前后一般不
断句(“而”表转折且后面
为一个较长或总领的句子
时，“而”字前面要断开) 以、于、为、而、则
复句关联词语——其前一般
断开 虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、
苟、故、是故、则、然则、或、况、
而况、且、若夫、至于、至若、已而、
于是、岂、岂非
(续表)
断句方法 常见典型虚词
复音虚词——需保持完整，不
能点断 有所、无所、有以、无以、以为、
何所、孰若、足以、何以、然则
句首时间词——其前往往断开 顷之、向之、未几、已而、斯须、
既而、俄而
(续表)
2.借助句式断句
文言文中的句式，特别是文言固定结构可以帮助我们断句。
文言固定结构的种类及形式，只要熟记，即可在断句时成为很好
的“帮手” 。
示例：吾妻之美我者/私我也/妾之美我者/畏我也/客之美我者/
欲有求于我也/(《邹忌讽齐王纳谏》)
剖析：这几句是以“……者，……也”为标志的判断句，借
助句式我们就可以轻松断句。
注：常见文言特殊句式和固定句式参见本书配套资料《制胜
锦囊》。
方法总结
两步排除法判定正确断句项
第一步，分组。找出选项中断句停顿点的不同之处，将四个
选项两两分组，相同点多者为一组。
第二步，排除。排除有明显错误的一组；在剩余选项中，依
据所掌握的知识排除错误选项；可标出文段中的名词和代词，找
准动词，借助虚词，依据对话标志来进行排除。
典题示例
(2021 年新高考Ⅰ卷)阅读下面的文言文，完成后面的题。
. .
所以养百姓也，岂可劳百姓以养己之宗族乎！”十一月庚寅，降宗
室郡王皆为县公，惟有功者数人不降。上与群臣论止盗。或请重
法以禁之，上哂之曰：“民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，
饥寒切身，故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费，轻徭薄赋，选用廉
史，使民衣食有余，则自不为盗，安用重法邪！”自是数年之后，
海内升平，路不拾遗，外户不闭，商旅野宿焉。上闻景州录事参
. .
军张玄素名，召见，问以政道。对曰：“隋主好自专庶务，不任
群臣，群臣恐惧，唯知禀受奉行而已，莫之敢违。以一人之智决
天下之务，借使得失相半，乖谬已多，下谀上蔽，不亡何待！陛
下诚能谨择群臣而分任以事，高拱穆清而考其成败，以施刑赏，
何忧不治！”上善其言，擢为侍御史。上患吏多受赇，密使左右试
赂之。有司门令史受绢一匹，上欲杀之，民部尚书裴矩谏曰：“为
吏受赂，罪诚当死。但陛下使人遗之而受，乃陷人于法也，恐非
所谓‘道之以德，齐之以礼’。”上悦，召文武五品以上告之曰：
“裴矩能当官力争，不为面从，傥每事皆然，何忧不治？”
臣光曰：古人有言，“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐，
非其性之有变也，君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为
忠。是知君者表也，臣者景也，表动则景随矣。
(选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》，有删改)
下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(
)
A.初/上皇欲强宗室/以镇天下故皇/再从三从弟及兄弟之子/虽
童孺皆为王/王者数十人/上从容问群臣/遍封宗子于天下利乎/
B.初/上皇欲强宗室以镇天下/故皇再从三从弟及兄弟之子/虽
童孺皆为王/王者数十人/上从容问群臣/遍封宗子/于天下利乎/
C.初/上皇欲强宗室以镇天下/故皇再从三从弟及兄弟之子虽
童孺/皆为王/王者数十人/上从容问群臣/遍封宗子于天下/利乎/
D.初/上皇欲强宗室/以镇天下故皇/再从三从弟及兄弟之子虽
童孺/皆为王/王者数十人/上从容问群臣/遍封宗子于天下/利乎/
剖析：“镇天下”是“强宗室”的目的，中间不能断开，
“故”表结果的连词，引领下文，“故”前断开，所以排除 A、D。
“虽”为连词，经常用于句首，所以在“虽”前面断开，“皆为
王”作谓语，主谓间不该断开；“遍封宗子”中“宗子”作宾语，
“子”后断开；“于天下利乎”，这是疑问句，承前省略主语“此
(这样做)”，独立成句。据以上分析排除 C。整句话翻译为：起初，
高祖想以加强皇室宗族的力量来威震天下，所以与皇帝同曾祖、
同高祖的远房堂兄弟以及他们的儿子，即使童孺幼子均封为王，
达数十人。为此，太宗语气和缓地征求群臣的意见：“遍封皇族
子弟为王，对天下有利吗？”故选 B。
答案：B
误区警示
误区 1：词语不清，不懂词义
示例：使尽之而为之箪食与肉置诸橐以与之。(《左传》)
误答：使尽之/而为之箪食/与肉/置诸橐以与之。
分析：因不明“与”的意义造成错误。一个词除有其本义之
外，还有语法意义。示例中的“与肉”的“与”是连词。因此“箪
食”和“肉”不能断开。“以与之”中的“与”是动词，当“给予”
讲。整句话意为：让他吃完，又给他准备了一箪粮食和肉，放在
口袋中送给他。
正解：使尽之/而为之箪食与肉/置诸橐以与之。
误区 2：识记不牢，不晓句式
对文言文句子成分的组合方式、特殊句式、固定结构等理解
不透，掌握不牢。
示例：一日水暴甚有五六氓乘小船绝湘水中济船破皆游其一
氓尽力而不能寻常。(《哀溺文并序》)
误答：一日/水暴甚/有五六氓乘小船绝湘水中/济船破/皆游/其
一氓尽力而不能寻常。
分析：文中的“绝湘水” 中济”是两个具有顺承关系的短句，
由于不明句式，标成“绝湘水中”，语意大有不同。整句话意为：
一天，江水突然上涨，有五六个人乘坐小船渡湘江，行到湘江中
间，小船被大水冲毁，船上的人都向江边游去。其中一人尽力游
泳，也不能像平时游得那样快。
正解：一日/水暴甚/有五六氓乘小船绝湘水/中济/船破/皆游/
其一氓尽力而不能寻常。
误区 3：知识欠缺，不知名物制度
示例：彗星复见西方十六日夏太后死。(《史记·秦始皇本纪》)
误答：彗星复见西方/十六日/夏太后死。
分析：正确断句还需要了解天文、地理、职官、科举、宗法、
称谓、避讳等典章制度和行文习惯。这句话是说，彗星又一次在
西方出现，一共经过十六天，而不是说夏太后死于十六日那天。
东汉前古人用干支记日，数字和“日”连用，并非说某月某日。
整句话意为：彗星又一次在西方出现，一共经过十六天，夏太后
就离世了。
正解：彗星复见西方十六日/夏太后死。
[题型对练一]
一、阅读下面的文言文，完成后面的题。
世祖光武皇帝讳秀，字文叔，南阳蔡阳人，高祖九世之孙也。
光武年九岁而孤，养于叔父良。身长七尺三寸，美须眉，大口，
(选自《后汉书·光武帝纪》，有删改)
下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(
)
A.性勤于稼穑/而兄伯升好侠养士/常非笑光武事田业/比之高
祖兄仲/王莽天凤中/乃之长安/受《尚书》/略通大义/
B.性勤于稼穑而/兄伯升好侠养士/常非笑/光武事田业/比之高
祖兄仲/王莽天凤中/乃之长安/受《尚书》/略通大义/
C.性勤于稼穑/而兄伯升好侠养士/常非笑光武事田业/比之高
祖兄仲/王莽天凤中/乃之长安/受《尚书》略/通大义/
D.性勤于稼穑而/兄伯升好侠养士/常非笑光武事田业/比之高
祖兄仲/王莽天凤中/乃之长安/受《尚书》略/通大义/
解析：句中，虚词“而”表转折，应划分到后句，故排除 B、
D 两项。“而兄伯升好侠养士”主谓之间不能读破，“略通大义”
中“略”修饰“通”，不应分开，排除 C 项。故选 A 项。
答案：A
二、阅读下面的文言文，完成后面的题。
(选自《旧唐书·张孝忠传》，有删改)
下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(
)
A.开元中以众归/国授鸿胪卿同/正以孝忠贵/赠户部尚书/孝忠
以勇闻于燕赵/孝忠形体魁伟/长六尺余/性宽裕/事亲恭孝/
B.开元中以众归/国授鸿胪卿同正/以孝忠贵/赠户部尚书/孝忠
以勇闻/于燕赵/孝忠形体魁伟/长六尺余/性宽裕/事亲恭孝
C.开元中以众归国/授鸿胪卿同/正以孝忠贵/赠户部尚书/孝忠
以勇闻/于燕赵/孝忠形体魁伟/长六尺余/性宽裕/事亲恭孝/
D.开元中以众归国/授鸿胪卿同正/以孝忠贵/赠户部尚书/孝忠
以勇闻于燕赵/孝忠形体魁伟/长六尺余/性宽裕/事亲恭孝
解析：这段话主要是叙述事情，句中出现的名词较多，如“开
元”“国”“鸿胪卿同正”“户部尚书”“孝忠”“燕赵”“形
体”“性”等，可根据语法关系进行排除，“归”是动词，宾语
是“国”，故“归”与“国”之间不能断开，排除 A、B 两项。
“闻于燕赵”是介宾短语，此处属于介宾短语后置句，正常语序
应为“于燕赵闻”，故“闻”与“于燕赵”之间不能断开，排除
C项。故选 D 项。
答案：D
考点二 古代文化常识
解题指津
(一)依纲据本，锁定教材
1.从语文教材中积累。语文教材中蕴含着丰富的古代文化常
识，课文注释是复习备考的重要依托。
2.从相关学科中积累。如历史教材中蕴含着丰富的古代文化常
识，平时学习中要注意积累。
3.从课外资料中积累。如在做模拟试卷时，要及时梳理并识记
其中包含的古代文化常识。
(二)分门别类，科学梳理
高考对古代文化常识的考查多涉及思想文化(诸子百家的代表
人物和著作)、古典文学(文学流派、作家、作品)、姓名称谓(姓名
字号、亲属称谓等)、礼制官制、天文历法(天文学名词、历法)、
地理交通(地理名词、交通工具)、建筑(住宅布局及名称)和科举制
度等。这就要求我们在平时的学习中关注中国古代文化常识，通
过查找资料等方法，分类积累并串记相关的文化常识。
(1)一线串珠法。不计其数的古代文化常识就像一颗颗散落的
珍珠，如果有一根线将它们串起来，就能使其系统化。这根线可
以是时间、空间、风格、内容等。如记忆古代文化常识中的人物
称谓，可以以人物姓名为一条线，串起人物的字、号、谥号、特
殊称谓等全部称谓。如李白的称谓：李白，字太白，号“青莲居
士”，又号“谪仙人”，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
(2)归类联想法。识记古代文化常识，要进行必要的归类联想，
即由一点展开相似或相反的相关联想。如识记科举制度这方面的
知识点时，可以联想到汉代实行察举征辟制，隋唐开始实行科举
制，明朝正式将科举考试分为乡试、会试、殿试三级。乡试第一
名叫解元，会试第一名叫会元，加上殿试第一名的状元，合称“三
元”。(具体内容参见本书配套资料《制胜锦囊》中“文言文相关
文化常识”)
典题示例
(2021 年新高考Ⅰ卷)下列对文中加点词语的相关内容的解说，
不正确的一项是(
)
A.甲子，甲为天干首位，子为地支首位，干支相配以纪年月
日，文中是纪日。
B.宗室，是古代社会中对与君主同一宗族血亲的称谓，历代
皇族例称为宗室。
C.海内，即国内，古人认为我国疆土四面环绕着大海，故称
国境之内为海内。
D.庶务，指国家的各种政务，后来指朝堂之上跟军国大事相
关的各种急务。
剖析：D 项，“跟军国大事相关的各种急务”错误。庶务，
指国家的各种政务，亦指这些事务的经办人员。故选 D。
答案：D
误区警示
误区：不会分析，随意选择
(2021 年新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
. .
. .
残贼，人思自奋，大王诚能命将出师，使如逖者统之以复中原，
郡国豪杰必有望风响应者矣。”睿素无北伐之志，以逖为奋威将
军、州刺史，给千人廪，布三千匹，不给铠仗，使自召募。秋八
月，逖将其部曲百余家渡江，中流，击楫而誓曰：“祖逖不能清
中原而复济者，有如大江！”遂屯淮阴，起冶铸兵，募得二千余
人而后进。逖既入谯城，石勒遣石虎围谯，桓宣救之，虎解去。
晋王传檄天下，称：“石虎敢帅犬羊，渡河纵毒，今遣九军，锐
卒三万，水陆四道，径造贼场，受祖逖节度。”大兴三年，逖镇雍
丘，数遣兵邀击后赵兵，后赵镇戍归逖者甚多，境渐蹙。秋七月，
诏加逖镇西将军。逖在军，与将士同甘苦，约己务施，劝课农桑，
抚纳附，虽疏贱者皆结以恩礼。逖练兵积谷，为取河北之计。后
赵王勒患之，乃下幽州为逖修祖、父墓，置守冢二家，因与逖书，
求通使及互市。逖不报书，而听其互市，收利十倍。禁诸将不使
侵暴后赵之民。边境之间，稍得休息。四年秋七月，以尚书仆射
戴渊为西将军，镇合肥，逖以已翦荆棘收河南地，而渊一旦来统
之，意甚怏怏，又闻王敦与刘刁构隙，将有内难。知大功不遂，
感激发病。九月，卒于雍丘。豫州士女若丧父母，谯、梁间皆为
立祠。祖逖既卒，后赵屡寇河南，拔襄城、城父，围谯。豫州刺
史祖约不能御，退屯寿春。后赵遂取陈留，梁、郑之间复骚然矣。
(节选自《通鉴纪事本末·祖逖北伐》)
下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
(
)
A.京口，古城名，在今江苏省镇江市，是古代长江下游军事
重镇，为兵家所重。
B.遗民，指改朝换代后仍然忠于前朝的人，也泛指沦陷区的
人民，文中指后者。
C.部曲，原指古代豪门大族和将领招募的私人军队，文中是
指部队的编制单位。
D.传檄，檄指檄文，是古代官府用以征召、晓谕、声讨的文
书，传檄即传布檄文。
误答：A
剖析：C 项，“文中是指部队的编制单位”错误。从原文来
看，“逖将其部曲百余家渡江”，这里的“部曲”是指祖逖的私
家军队。故选 C。
正解：C
[题型对练二]
1.下列对词语的相关内容的解说，不正确的一项是(
)
A.以字行，是指在古代社会生活中，某人的字得以通行使用，
他的名反而不常用。
B.姻亲，指由于婚姻关系结成的亲戚，它与血亲有同有异，
只是血亲中的一部分。
C.母忧，指母亲的丧事，古代官员遭逢父母去世时，按照规
定需要离职居家守丧。
D.对策，指古时就政事、经义等设问，由应试者对答，自汉
起作为取士考试的一种形式。
解析：B 项“它与血亲有同有异，只是血亲中的一部分”说
法错误。姻亲，是指由婚姻关系而产生的亲属，配偶本身除外。
答案：B
2.下列对词语的相关内容的解说，不正确的一项是(
)
A.左拾遗，官名。我国古代有尚左的传统，一切以左为尊。
唐宋时期都是左官高于右官，那时的左右仆射、左右丞相、左右
丞，皆以左官为上。
B.嗣位，指继承君位，我国封建王朝通常实行嫡长子继承制，
君位由最年长的嫡子继承。
C.翰林学士，官名。唐玄宗时称“翰林供奉”，德宗以后有
“内相”之称，唐代后期至清末，其职掌不尽相同。
D.阙，原指皇宫前面两侧的楼台，又可用作朝廷的代称，赴
阙也指入朝觐见皇帝。
解析：A 项，“一切以左为尊”错误，周、秦、汉时，以右
为尊，元代也以右为尊。
答案：A
3.下列有关古代文化知识的解说，不正确的一项是(
)
A.迁客，指被贬谪在外的官吏，如范仲淹《岳阳楼记》：
“迁客骚人，多会于此。”
B.樽，指酒杯。如李白《行路难》(其一)：“金樽清酒斗十千。”
C.举案齐眉，汉代梁鸿的妻子为丈夫捧膳食时，总是把端饭
的托盘举得和眉毛一样高，以示尊敬，故后世常用本词表示夫妻
相敬。其中“案”指书案。
D.五音，即我国古代五声音阶中的宫、商、角、徵、羽五个
音级。
解析：C 项“‘案’指书案”错误，“案”并不指书案，而
是指端饭的托盘。
答案：C
4.下列有关古代文化知识的解说，不正确的一项是(
)
A.进士是科举考试的最高功名，及第指科举考试应试中选。
科举殿试时录取分为三甲，分别赐“进士及第”“进士出身”
“同进士出身”的称号。
B.大理寺，官署名，掌刑狱案件审理。北齐为大理寺，历代
因之，明清时期与刑部、都察院并称为“三法司”。
C.服除，指守丧期满，除去丧服。古制规定父母去世，均要
守丧，是为丁忧，时间视亲疏而定；丁忧期间不能为官，已为官
者则需停职守丧。
D.擢，指提升官职，其他如“除”“拔”“拜”也指官职的
提升，“改”“徙”“知”等都可以表示官职的变动，而“出”
特指离京外调，“入”则指入京为官。
解析：D 项错误，“除”“拜”不用来表示官职升迁，只是
指任命官职。
答案：D
5.下列有关古代文化知识的解说，不正确的一项是(
)
A.上元、中元和下元合称“三元”，其中上元指农历的正月
十五，旧俗在上元夜张灯游乐，所以又叫“灯节”。
B.鼎，形制多为圆腹三足两耳，主要用于煮肉盛肉，腹下可
烧火。后来常用“钟鸣鼎食”形容贵族生活奢侈豪华。
C.三晋，春秋末韩、赵、燕三家分晋，战国时的韩、赵、燕
三国，史上又称“三晋”。
D.《阳春》《白雪》都是古代楚国的歌曲名，当时被认为是高
雅的乐曲。后多用“阳春白雪”比喻高深典雅、不通俗的文学艺
术作品。
解析：C 项错误，“三晋”是战国时期韩国、赵国、魏国三
国的合称。春秋末，晋国被韩、赵、魏三家卿大夫瓜分，各立为
国。
答案：C
考点三 综合分析
微考点一 筛选并整合文中信息
解题指津
“筛选信息”试题有如下特点：一般使用选择题的形式；待
筛选的信息都是文本中的语句，选项按照其在文本中出现的先后
顺序排列；部分信息不符合题干指向，但有的与指向若即若离，
具有一定的迷惑性。
如何解答这类题目呢？具体操作步骤如下：
1.细读题干明指向
“指向”，从内容方面说，有的指向单一(要求围绕人物性格
等某一个方面筛选)，有的指向多元(要求围绕两个方面筛选)；从
形式上说，有的选“是”，有的选“非”。另外，要特别注意题
干中的限制性词语，如“全部”“分别”“直接”等。
2.“题”“文”对照辨“是”“非”
准确把握筛选信息的标准之后，将选项中的每一句放回原文
具体语境中，根据题干所给的条件比对、思考、筛选。有时忽略
一个条件，就会导致误选。
3.巧用排除定答案
首先，我们应排除题干中不是表现主人公的信息，也就是表
现的是其他人的信息。其次，排除尽管是表现主人公的信息，但
是和题干要求不对应的信息。
典题示例
(2020 年天津卷)阅读下面的文言文，完成后面的题。
(一)
吾家在唐为辅相者六人，廉直忠孝，世载令闻。念后世不可
事伪国、苟富贵，以辱先人，始弃官不仕。东徙渡江，夷于编氓。
孝悌行于家，忠信著于乡，家法凛然，久而弗改。宋兴，海内一
统，陆氏乃与时俱兴，百余年间文儒继出，有公有卿，子孙宦学
相承，复为宋世家，亦可谓盛矣！
“
然游于此切有惧焉，天下之事，常成于困约，而败于奢靡。
游童子时，先君谆谆为言，太傅①出入朝廷四十余年，终身未尝为
越产；家人有少变其旧者，辄不怿；晚归鲁墟，旧庐一椽不可加
也。楚公②少时尤苦贫，革带敝，以绳续绝处。秦国夫人③尝作新
襦，积钱累月乃能就，一日覆羹污之，至泣涕不食。姑嫁石氏，
归宁，食有笼饼，亟起辞谢曰：“昏耄不省是谁生日也。”左右或
匿笑。楚公叹曰： 吾家故时，数日乃啜羹，岁时或生日乃食笼饼，
若曹岂知耶？”是时楚公见贵显，顾以啜羹食饼为泰，愀然叹息
如此。游生晚，所闻已略；然少于游者，又将不闻。而旧俗方以
大坏，厌藜藿，慕膏粱，往往更以上世之事为讳。使不闻，此风
放而不还，且有陷于危辱之地、沦于市井、降于皂隶者矣。复思
如往时安乐耕桑之业、终身无愧悔，可得耶？
呜呼，仕而至公卿，命也；退而为农，亦命也。若夫挠节以
求贵，市道以营利，吾家之所深耻。子孙戒之，尚无堕厥初。
(节选自宋·陆游《放翁家训·序》)
【注释】①太傅：陆游的高祖。②楚公：陆游的祖父。③秦
国夫人：陆游的祖母。
(二)
出作入息，农之治生也；居肆成事，工之治生也；贸迁有无，
商之治生也；膏油继晷，士之治生也。然士为四民之首，尤当砥
砺表率，效古人体天地、育万物之志，今一生不能治，何云丈夫
哉！
治生非必营营逐逐、妄取于人之谓也。若利己妨人，非唯明
有物议、幽有鬼神，于心不安，况其祸有不可胜言者矣，此岂善
治生欤？
夫俭者，守家第一法也。故凡日用奉养，一以节省为本，不
可过多。宁使家有赢余，毋使仓有告匮。且奢侈之人，神气必耗，
欲念炽而意气自满，贫穷至而廉耻不顾。俭之不可忽也若是夫！
(节选自宋·叶梦得《石林治生家训要略》)
下列句子全都符合陆游所说“常成于困约”的一组是(
)
①东徙渡江，夷于编氓
②终身未尝为越产
③旧庐一椽不
可加也
④革带敝，以绳续绝处
⑤归宁，食有笼饼，亟起辞谢
⑥沦于市井、 降于皂隶
A.①③⑤
B.②③④
C.①④⑤
D.②④⑥
剖析：本题考查学生理解和筛选文本信息并概括内容的能力，
考生要注意抓住文本中描写相关事件人物的语句，然后注意题干
中的关键词。①是指不愿在伪朝为官而向东迁徙，成为一般百姓，
与“困约”无关。⑤不表示节俭。⑥是指家风放任之后子弟可能
会堕落于市井小民之中的情况，并非“成于困约”，而是“败于
奢靡”。故选 B。
答案：B
微考点二 归纳内容要点，概括中心意思
解题指津
解答这类试题要理顺句与句、段与段之间的内在联系，理顺
人与人、事与事、人与事之间的关系，并以此为基础，思考作者
要表达的中心意思。
可以从以下三个方面入手：
1.把握整体，观照局部
文本中的时、地、人、事、情、理等要弄清，文本的局部之
间的关系要弄清，局部与整体的关系要弄清，整体的中心意思要
弄清。
2.审读题干，明确指向
题干中的所有要求不能遗漏。题干中常出现的词“分析”
“概括”“理解”及其先后顺序都要认真思考；是选“是”还是
选“非”，切勿马虎。
3.研究选项，回归文本
首先要看各选项所表述的内容，在文中找到信息源或者根据；
再核查表述的内容与原文是否完全相符。
典题示例
. .
(2020 年新高考Ⅰ卷)阅读下面的文言文，完成后面的题。
左光斗，字遗直，桐城人。万历三十五年进士。除中书舍人。
选授御史，巡视中城。捕治吏部豪恶吏，获假印七十余，假官一
百余人，辇下震悚。出理屯田，因条上三因十四议，诏悉允行。
. .
水利大兴，北人始知艺稻。邹元标尝曰：“三十年前，都人不知
稻草何物，今所在皆稻，种水田利也。”阉人刘朝称东宫令旨，
. .
索戚畹废庄。光斗不启封还之，曰：“尺土皆殿下有，今日安敢
私受。”阉人愤而去。杨涟劾魏忠贤，光斗与其谋，又与攀龙共
发崔呈秀赃私，忠贤暨其党咸怒。及忠贤逐南星、攀龙、大中，
次将及涟、光斗。光斗愤甚，草奏劾忠贤及魏广微三十二斩罪，
拟十一月二日上之，先遣妻子南还。忠贤诇知，先二日假会推事
与涟俱削籍。群小恨不已，复构文言狱，入光斗名，遣使往逮。
父老子弟拥马首号哭，声震原野，缇骑亦为雪涕。至则下诏狱酷
. .
讯。许显纯诬以受杨镐、熊廷弼贿，涟等初不承，已而恐以不承
为酷刑所毙，冀下法司，得少缓死为后图。诸人俱自诬服，光斗
坐赃二万。忠贤乃矫旨，仍令显纯五日一追比，不下法司，诸人
始悔失计。容城孙奇逢者，节侠士也，与定兴鹿正以光斗有德于
畿辅，倡议醵金，诸生争应之。得金数千，谋代输，缓其狱，而
光斗与涟已同日为狱卒所毙，时五年七月二十有六日也，年五十
一。光斗既死，赃犹未竟。忠贤令抚按严追，系其群从十四人。
长兄光霁坐累死，母以哭子死。都御史周应秋犹以所司承追不力，
疏趣之，由是诸人家族尽破。忠贤既诛，赠光斗右都御史，录其
一子。已，再赠太子少保。福王时，追谥忠毅。
(节选自《明史·左光斗传》)
下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(
)
A.左光斗为人刚直，大力整肃吏治。他的字为遗直，正与他
的性格相符；他担任御史时，捕治吏部恶吏，起获假印，揭露假
官，引起极大震惊。
B.左光斗勤于政事，反对无理要求。他的建议得以施行，水
利大兴，百姓得利；刘朝以东宫名义索取戚畹废庄，他将信件原
封返还，坚决拒绝。
C.左光斗揭露赃私，受到小人陷害。他与人弹劾魏忠贤、揭
发崔呈秀，引起魏忠贤及其党羽的愤恨，魏以先发制人的手段，
绕过法司，害死光斗。
D.左光斗饱受迫害，死后得以平反。他家中受到株连，母亲、
兄长以及同宗群从十余人被迫害致死，直到魏忠贤被诛，他才受
到追赠，谥为忠毅。
剖析：本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。
D 项，“母亲、兄长以及同宗群从十余人被迫害致死”说法有误。
根据原文“母以哭子死”，左光斗的母亲是因为痛哭儿子而死的，
不是被迫害死的；且“同宗群从十余人被迫害致死”错误，文中
只说“系其群从十四人”，拘捕左光斗同族兄弟子侄十四人。故
选 D。
答案：D
微考点三 分析概括作者在文中的观点态度
解题指津
1.品析语言，体味褒贬
阅读时，我们要理顺文章中的人、事、情、理；准确归纳内
容要点，概括中心意思。在此基础上，分析作者的观点和态度。
2.重视整体，力求准确
命题者在选项中对作者的观点和态度的表述，有可能对局部
来说是正确的，但若把局部的正确放到整体中去审视，就是以偏
概全了。整体把握全文是准确答题的前提。
3.回归历史，不以今论古
文言文记录的是作者所处朝代的人、事和理，我们应该回到
当时的历史背景中来评价作者的观点和态度，不能将今人的思想
观念强加给古代作者。
王①不同服而王，非以服致诸侯也。诚于爱民，果于行善，天下怀
典题示例
阅读下面的文言文，完成后面的题。
景公问晏子曰：“吾欲服圣王之服，居圣王之室，如此，则
诸侯其至乎？”
晏子对曰：“法其节俭则可；法其服，居其室，无益也。三
其德而归其义，若其衣服节俭而众说也。夫冠足以修敬，不务其
饰；衣足以掩形御寒，不务其美。身服不杂彩，首服不镂刻。古
者常有处橧巢②窟穴而不恶，予而不取，天下不朝其室，而共归其
仁。及三代作服，为益敬也。服之轻重便于身，用财之费顺于民。
其不为橧巢者，以避风也；其不为窟穴者，以避湿也。是故明堂
之制，下之湿润，不能及也；上之寒暑，不能入也。土事不文，
木事不镂，示民知节也。及其衰也，衣服之侈过足以敬，宫室之
美过避润湿，用力甚多，用财甚费，与民为仇。今君欲法圣王之
服，不法其制，法其节俭也，则虽未成治，庶其有益也。今君穷
台榭之高，极污池之深而不止，务于刻镂之巧、文章之观而不厌，
则亦与民而仇矣。若臣之虑，恐国之危，而公不平也。公乃愿致
诸侯，不亦难乎？公之言过矣。”
景公禄晏子以平阴与藁邑。晏子辞曰：“吾君好治宫室，民
之力敝矣；又好盘游玩好，以饬女子，民之财竭矣；又好兴师，
民之死近矣。敝其力，竭其财，近其死，下之疾其上甚矣！此婴
之所以不敢受也。”
晏子对曰：“君商渔盐，关市③讥④而不征；耕者十取一焉；
公曰：“是则可矣。虽然，君子独不欲富与贵乎？”
晏子曰：“婴闻为人臣者，先君后身，安国而度家，宗君而
处身，曷为独不欲富与贵也！”
公曰：“然则曷以禄夫子？”
弛刑罚，若死者刑，若刑者罚，若罚者免。若此三言者，婴之禄，
君之利也。”
公曰：“此三言者，寡人无事焉，请以从夫子。”
公既行若三言，使人问大国，大国之君曰：“齐安矣。”使人
问小国，小国之君曰：“齐不加我矣。”
(节选自《晏子春秋》，有删改)
【注释】①三王：夏商周三代之明君，多指夏禹、商汤、周
文王(或周武王)。②橧(zēnɡ)巢：用柴薪搭建的巢形住所。③关市：
指集市。④讥：稽查，盘问。
下列对原文有关内容的理解与分析，表述不正确的一项是
(
)
A.晏子认为，古代圣王诚心诚意地爱护百姓，实实在在地对
百姓行善，因此天下的人都感念其德义而归附他们。
B.晏子认为要想治理好国家，使天下归附，最重要的不是取
法已过时的古圣王制度，而是效法他们的节俭风尚。
C.面对景公的封赏，晏子并不领情，他毅然决然地予以拒绝，
并且指出了景公穷奢极欲与穷兵黩武的危害性。
D.本文采用对话的方式，批评了景公治理国家的错误观点和
做法，表达了晏子减少赋税、减轻刑罚等政治主张。
剖析：本题考查学生分析概括作者在文中的观点和态度的能
力。解答时要找出文段中与选项表述相对应的语句，一一对照。
A 项和 B 项信息在选文第二段，C 项信息在选文第三段，D 项是
对全文的概括。B 项“最重要的不是取法已过时的古圣王制度”
曲解文意，从选文内容看，晏子认为要治理好国家，使天下归附，
最重要的不是取法古圣王的穿着和居室这些形式上的内容，而是
效法他们节俭的风尚，学习他们仁政的做法。
答案：B
误区警示
误区：曲解文意
示例：(2022 年全国乙卷)阅读下面的文言文，完成后面的题。
圣人之于天下百姓也，其犹赤子乎！饥者则食之，寒者则衣
之，将之养之，育之长之，唯恐其不至于大也。
.
“
魏武侯浮西河而下，中流，顾谓吴起曰： 美哉乎河山之固也，
此魏国之宝也！”吴起对曰：“在德不在险。昔三苗氏左洞庭而右
彭蠡，德义不修，而禹灭之。夏桀之居，左河、济而右太华，伊
阙在其南，羊肠在其北，修政不仁，而汤放之。由此观之，在德
不在险。若君不修德，船中之人尽敌国也。”武侯曰：“善”。
.
景公游于寿宫，睹长年负薪而有饥色，公悲之，喟然叹曰：
“令吏养之。”晏子曰：“臣闻之，乐贤而哀不肖，守国之本也。
今君爱老而恩无不逮，治国之本也。”公笑，有喜色。晏子曰：
“圣王见贤以乐贤，见不肖以哀不肖。今请求老弱之不养，鳏寡
之不室者，论而供秩焉。”景公曰：“诺。”于是老弱有养，鳏
寡有室。
晋平公春筑台，叔向曰：“不可。古者圣王贵德而务施，缓
刑辟而趋民时。今春筑台，是夺民时也。岂所以定命安存，而称
为人君于后世哉？”平公曰：“善。”乃罢台役。
(节选自《说苑·贵德》)
下列对原文有关内容的概述，不正确的—项是(
)
A.魏武侯乘船顺河而下，对吴起说，险固的河山是魏国之玉。
吴起以三苗氏、夏桀虽有河山之固却因不修德而亡为例，指出德
政才是国之宝。
B.太公建议把殷商的士众全部杀掉，一个也不要剩。邵公则
建议有罪的诛杀，无罪的人让他们活下去。武王不同意太公和邵
公的建议。
C.景公在寿宫游玩，看到老人背着柴并面有饥色，就下令让
官吏供养老人。晏子则指出，喜爱有才德的人，同情没能力的人，
是守国的根本。
D.叔向反对晋平公在春天筑台，认为那样做会耽误农时，如
果只顾自己安身立命，就不会被后世称为人君。平公于是停止了
筑台的劳役。
误答：B
分析：本题考查学生分析概括文章内容的能力。D 项，“如
果只顾自己安身立命，就不会被后世称为人君”错误，曲解文意，
文中“岂所以定命安存，而称为人君于后世哉”的意思是“怎么
能靠这些来安身存命，而被后代尊称为国君呢”，这是说不能靠
建造游观之台这些方式来安身存命。
正解：D
[题型对练三]
一、阅读下面的文言文，完成后面的题。
张孟谈既固赵宗，广封疆，发五百，乃称简之涂以告襄子曰：
“昔者，前国地君之御有之曰：‘五百之所以致天下者，约两主
势能制臣，无令臣能制主。故贵为列侯者，不令在相位，自将军
以上，不为近大夫。’今臣之名显而身尊，权重而众服，臣愿捐功
名、去权势以离众。”襄子悢然曰：“何哉？吾闻辅主者名显，功
大者身尊，任国者权重，信忠在己而众服焉。此先圣之所以集国
家、安社稷乎！子何为然？”张孟谈对曰：“君主所言，成功之
美也。臣之所谓，持国之道也。臣观成事，闻往古，天下之美同，
臣主之权均之能美，未之有也。前事之不忘，后事之师。君若弗
图，则臣力不足。”怆然有决色。襄子去之。卧三日，使人谓之
曰：“晋阳之政，臣下不使者何如？”对曰：“死僇。”张孟谈
曰：“左司马见使于国家，安社稷，不避其死，以成其忠，君其
行之。”君曰：“子从事。”乃许之。张孟谈便厚以便名，纳地
释事以去权尊，而耕于负亲之丘。故曰，贤人之行，明主之政也。
“
耕三年，韩、魏、齐、燕负亲以谋赵。襄子往见张孟谈而告
之曰： 昔者知氏之地，赵氏分则多十城，复来，而今诸侯孰谋我，
为之奈何？”张孟谈曰：“君其负剑而御臣以之国，舍臣于庙，
授吏大夫，臣试计之。”君曰：“诺。”张孟谈乃行，其妻之楚，
长子之韩，次子之魏，少子之齐。四国疑而谋败。
(节选自《战国策·赵策一》)
下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(
)
A.张孟谈名声显赫身份尊贵，权力大而众人服从，却主动要
求放弃权势，功成身退。
B.赵襄子听到张孟谈的请求后悲愤交加，坚决不让他离开，
甚至准备要杀死张孟谈。
C.张孟谈最终说服了赵襄子，抛弃了重权和美名，交纳了封
地，回到负亲之丘耕种。
D.赵国有难，张孟谈为赵襄子出谋划策，分别派遣妻儿前往
四国，让四国计谋落败。
解析：本题考查学生理解文章内容的能力。B 项“悲愤交加”
错误，“悢然”，悲伤的样子，再结合赵襄子的话可知，赵襄子
只是为张孟谈提出归隐的要求感到悲伤，没有愤怒；“甚至准备
要杀死张孟谈”错误，文中张孟谈问赵襄子，赵襄子说要杀掉不
合作的人，这其实是为了留住张孟谈，并不是真要准备杀死他，
结合“‘子从事。’乃许之”也可知道此处错误。故选 B。
答案：B
二、阅读下面的文言文，完成后面的题。
(范)讽字补之，以荫补将作监主簿，献《东封赋》，迁太常寺
奉礼郎。又献所为文，召试入等，出知平阴县。会河决王陵埽，
水去而土肥，失阡陌，田讼不能决，讽分别疆畔，著为券，民持
去不复争。讽为县存视贫弱，至豪猾大家，峻法治之。举进士第，
迁大理评事、通判淄州。岁旱蝗，他谷皆不立，民以蝗不食菽，
犹可艺，而患无种，讽行县至邹平，发官廪货民。县令争不可，
讽曰：“有责，令无预也。”即出贷三万斛；比秋，民皆先期而输。
徙知梁山军，以母老不行，得通判郓州。时知州李迪贬衡州副使，
宰相丁谓戒使者持诏书促上道，讽辄留迪数日，为治装祖行。诏
塞决河，州募民入刍楗，而城邑与农户等，讽曰：“贫富不同而轻
重相若，农民必大困。且诏书使度民力，今则均取之，此有司误
也。”即改符，使富人输三之二，因请下诸州以郓为率，朝廷从其
言。徙知广济军，民避水堤居，凡给徭于官者，讽悉纵使护其家，
奏除其租赋。累迁太常博士，以疾监舒州灵仙观。尚御药张怀德
荐于章献太后，遂召还。玉清昭应宫灾，下有司治火所起，讽曰：
“此天之戒告，乃复置狱以穷治之，非所以应天也。”狱由是得解。
擢天章阁待制、知审刑院，出知青州，再迁户部郎中。时山东饥，
宰相王曾，青州人，家积粟多，讽发取数千斛济饥民，因请遣使
安抚京东。入为右谏议大夫、权御史中丞。又请益漕江、淮米百
万，自河阳、河阴东下以赈贷之。迁光禄卿、知陕州，道改潞州。
入见帝言：“以兵守要害，捍侵掠，久当自服。倘内修百度，躬
节俭，如祖宗故事，则疆事不足忧。”复给事中，卒。
(选自《宋史·范讽传》，有删节)
下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(
)
A.范讽才能出众，他进献《东封赋》被皇帝召见，出任知县；
曾建言外守要塞，内修百务，厉行节约，以保边疆无忧。
B.在黄河决堤冲毁田界后，范讽重新划分，写入地契，田讼
即止；玉清昭应宫被烧毁，冤案四起，他认为是降灾戒告，毋违
天意，因此销案。
C.范讽因母亲年老而不接调令；任县令敢法治豪强；置宰相
丁谓诏令不顾，帮助李迪；用宰相王曾的积粮赈济饥民，并请求
派使者安抚。
D.范讽治理黄河水灾，纠正贫富不同却负担相同的懒政，并
上书朝廷以此法令推行天下；曾建议水路增运江、淮粮食百万，
赈救灾民。
解析：A 项“他进献《东封赋》被皇帝召见”错误。原文是
“献《东封赋》，迁太常寺奉礼郎。又献所为文，召试入等，出
知平阴县”，他并非献《东封赋》被皇帝召见，而是献上“所为
文”被征召去考试。故选 A。
答案：A
考点四 文言翻译(含文言实词、虚词及特殊句式和用法)
微考点一 理解常见文言实词在文中的含义
(一)一词多义
解题指津
追源溯流，语境敲定
识记多义实词可用“解形析义，建图索义”的方法，即看字
的形旁，找出本义，然后建立图表，探求词义演变。
示例：
典题示例
下列加点词与“会其怒，不敢献，公为我献之”中的“会”
意义相同的一项是(
)
剖析：A 项“会”是“会见”的意思。B 项“会”与例句中
的“会”都是“恰逢”的意思。C 项“会”是“必定”的意思。
D 项“会”是“会面、见面”的意思。
答案：B
[题型对练四]
1.下列对加点词“度”的解释，不正确的一项是(
)
解析：B 项“度”是“常态”的意思。
答案：B
2.下列对加点词“道”的解释，不正确的一项是(
)
解析：C 项“道”是名词，“传统、风尚”的意思。
答案：C
3.下列对加点词“固”的解释，不正确的一项是(
)
解析：C 项“固”是“坚固、牢固”的意思。
答案：C
(二)通假字
解题指津
本义不通，考虑通假
一个字，依照它本身的含义(包括本义和引申义)，无论如何也
解释不通时，可考虑为通假字。通假条件导图如下：
注：无论使用什么方法来推断通假字，都须结合语境，推测
该字的含义。
典题示例
下列句子中，没有通假字的一组是(
)
①邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，
始一反焉。(《愚公移山》)
②师者，所以传道受业解惑也。(《师说》)
③夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如
地利也。(《得道多助，失道寡助》)
④夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，
故克之。(《曹刿论战》)
⑤盖余所至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来而记之
者已少。(《游褒禅山记》)
⑥半壁见海日，空中闻天鸡。(《梦游天姥吟留别》)
⑦臣以险衅，夙遭闵凶。(《陈情表》)
⑧此小大之辩也。(《逍遥游》)
A.①③④⑦
B.③⑤⑦⑧
C.③④⑤⑧
D.③④⑤⑥
剖析：①中“反”通“返”；②中“受”通“授”；③～⑥
都没有通假字；⑦中“闵”通“悯”；⑧中“辩”通“辨”。
答案：D
[题型对练四]
4.指出下列各句中所含的通假字并解释。
(1)云销雨霁
“______”通“______”，______________
(2)召有司案图
“______”通“______”，______________
(3)因击沛公于坐
“______”通“______”，______________
(4)而倔起阡陌之中
“______”通“______”，______________
(5)共其乏困
“______”通“______”，______________
答案：(1)销 消 消散 (2)案 按
审察，察看
突出
(3)坐
(5)共
座 座位 (4)倔 崛
供 供给
5.下列各句中加点词的解释，不正确的一项是(
)
解析：A 项中“要”通“邀”，邀请。
答案：A
6.下列各句中，没有通假字的一项是(
)
A.涂有饿莩而不知发
B.范增说项羽曰：“沛公居山东时……”
C.今者有小人之言，令将军与臣有郤
D.唯大王与群臣孰计议之
解析：A 项中“涂”通“途”，道路。C 项中“郤”通“隙”，
隔阂，嫌怨。D 项中“孰”通“熟”，仔细。故选 B。
答案：B
(三)古今异义词
解题指津
存同求异，区分单双
典题示例
)
下列句子中，加点词语的意义与现代汉语相同的一项是(
剖析：D 项，“响应”，回声相应，比喻用言语行动表示赞
同、支持某种号召或倡议。A 项，“东道主”，古义指东方道路
上(招待过客)的主人；今义指请客的主人。B 项，“不行”，古
义指不会走路；今义义项较多，主要指“不可以”。C 项，“行
李”，古义指出使的人；今义指出门时带的包裹、箱子等。
答案：D
[题型对练四]
)
7.下列各句中加点的词不属于古今异义的一项是(
解析：D 项“自毙”古今同义，意为“自取灭亡”。A 项“今
人”古义是“现在有人”，今义是“现在的人”。B 项“开张”古
义是“扩大”，今义是“店铺开业”。C 项“口语”古义是“说
话”，今义是“口头语言”。故选 D。
答案：D
)
8.下列句子中加点的词语，古今含义相同的一项是(
解析：D 项“奔驰”古今同义，意为“很快地跑”。A 项
“发”古义是“毛，指草木”，今义是“头发”。B 项“其次”
古义是“它的旁边”，今义是“次第较后，第二(用于列举事项)”。
C 项“成立”古义是“成人自立”，今义指“(组织、机构等)筹
备成功，开始存在”。故选 D。
答案：D
)
9.下列句子中加点词的解释，古今意义相同的一项是(
解析：B项“劳苦”古今同义，意为“劳累辛苦”。A项“行
李”古义是“出使的人”，今义是“出门时带的包裹、箱子等”。
C 项“不能”古义是“没有能力的人”，今义表否定。D 项“养
生”古义是“供养活着的人”，今义是“保养身体”。故选 B。
答案：B
(四)偏义复词
解题指津
关注构成，语境确定
判断偏义复词，一要关注其构成，两个词的意义相对或相近；
二要看语境，两个词中只有一个适合语境，另一个只作衬字。
典题示例
下列句子中的加点词不是偏义复词的一组是(
)
. .
. .
. .
. .
①零丁孤苦，至于成立。(《陈情表》)
②至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。(《出
师表》)
③昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。(《孔雀东南飞》)
④然往来视之，觉无异能者。(《黔之驴》)
. .
. .
. .
⑤怀怒未发，休祲降于天。(《唐雎不辱使命》)
⑥陟罚臧否，不宜异同。(《出师表》)
⑦我有亲父兄，性行暴如雷。(《孔雀东南飞》)
A.②④⑤
B.①②④
C.③④⑤
D.④⑤⑦
剖析：③中“作息”偏指“作”；⑤中“休祲”偏指“祲”；
⑥中“异同”偏指“异”；⑦中“父兄”偏指“兄”。
答案：B
[题型对练四]
10.请指出下列各句中的偏义复词并作解释。
(1)我有亲父母，逼迫兼弟兄
①偏义复词：______
解释：__________________
②偏义复词：______
解释：__________________
(2)以先国家之急而后私仇也
偏义复词：______
解释：__________________
(3)缘溪行，忘路之远近
偏义复词：______
解释：__________________
答案：(1)①父母 偏义在“母”，“父”是衬字 ②弟兄
偏义在“兄”，“弟”是衬字 (2)国家 偏义在“国”，“家”
是衬字 (3)远近 偏义在“远”，“近”是衬字
)
11.下列句子中的加点词不是偏义复词的一项是(
解析：A 项“开合”意在“开”，“合”是衬字。B 项“去
来”意在“去”，“来”是衬字。C 项“去留”意在“去”，
“留”是衬字。D 项“否”，坏运气，“泰”，好运气，不是偏
义复词。故选 D。
答案：D
【小结】
文言实词推断方法
1.语境分析法(根据上下文意思推断词义)
语境可分为句子内部语境和外部语境。内部语境指的是句子
本身的语言环境；外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的
大语境，即上下文的语言环境。
(1)有些句子中的实词词义可以借助句子内部语境来推断。
示例：①每闻琴瑟之声，则应节而舞。②(屈原)出则接遇宾
客，应对诸侯。
剖析：①句中的“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节”
即为“随着节拍、和着节拍”，因此“应”可解释为“随着、和
着”。②句中的“应”和“对”连用，都处于谓语动词的位置上，
而“对”为“回答”之意，故“应”为“应答”。
.
.
(2)有些句子的实词词义还需借助句子外部语境来推断，才能
上下贯通。
剖析：根据下文“庄宗之所以得天下，与其所以失之者”可
以推断出“人的作为”“人为因素”的意思。
2.语言结构推断
有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，常常采用互文的修辞
格，在同一位置上的词语意思相同、相对或相反。我们可以利用
这一结构特点推知词义。
剖析：①句从句式结构来看，属于对仗，“忠”和“贤”相
对；“用”和“以”相对；“忠”和“贤”同义，那么“用”和
“以”同义，故“以”就是“重用、任用”的意思。②句中前后
两个分句意思相反，“忧劳”和“逸豫”在同一位置，“忧劳”
的意思是“忧思劳苦”，可推知相反的意思是“安逸享乐”。
3.辨析词性推断
根据词语在文言句子中的位置，推知它的词性，根据词性进
而推知它的实词词义。
示例：戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。
剖析：此句为对仗句，“帽”与“环”相对，“戴”与“腰”
相对，“戴”为动词，“腰”也为动词，“腰佩”之意。
.
4.语法分析推断
根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，
谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状
语是由副词充当。根据它们所处的语法位置，推知它们的词性，
进而推知它们的意义。
剖析：①句“信”处在谓语动词“知”之前，作状语。既作
状语，那么一定是副词，进而推断它为“确实”之意。②句“犹”
是副词，作状语，“信”处在谓语的位置上，是动词，为“相信”
之意。③句“著”为谓语动词，“信义”处在主语的位置上，为
名词，故“信”为“信誉”之意。
5.联想推断法(根据学过的知识推断词义)
试卷上常出现一些难理解的文言实词，我们可以凭借基本实
词的积累，或联想课文有关语句中的用法，相互比照，辨其异同，
然后初步确定文中实词的含义。
(1)联想课文语句。
运用这种方法的前提是：要善于归纳总结课本上学过的词语
的意义和用法，分类记忆，记忆的一个重要方法是多记典型语句，
对于典型语句，一般要能做到出口成句，并对其意义、用法等了
如指掌。这样，在遇到某个文言词语的时候，就可借助所学知识
进行比照推断。
示例：对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(
)
选项 实词 课文例句 解释 课文篇目
A 拔 拔石城 攻取 《廉颇蔺相如列传》
B 附 荆州之民附操
者，逼兵势耳 归附 《赤壁之战》
C 乘 乘彼垝垣 登上 《诗经·氓》
D 北 追亡逐北 溃败(的军队) 《过秦论》
剖析：以上四句中加点的实词，皆可在课文中找到与之相同
或相近的意义和用法。
答案：C
(2)联想成语推断。
成语不少源自文言文，其字词在意义和用法上较多地保留了
古汉语的特点，可借助这些字词在成语中的意义来推断文言实词
的词义。
示例：至丹以荆卿为计，始速祸焉。
剖析：此句中的“速”，借助成语“不速之客”很容易推断
出是“招致、招引”的意思。
.
6.借助字形推断
汉语属于表意文字，对于一些词的意思可以通过字形特征来
进行推断。
示例：①方其系燕父子以组。②邦分崩离析，而不能守也。
剖析：①句中的“组”是以“纟”为偏旁，可以知道词义和
绳索有关，前面有“系(捆绑)燕父子”，由此可以推知“组”的意
思为“绳索”。②句中的“析”字由“木”和“斤”两部分组成，
而“斤”在古汉语里是“斧子”的意思，用斧子把木头劈为两半，
再结合前面“分”“离”这些词的意思，就可推断出“析”的意
思为“分开”。
.
.
7.古今比照法(以古今构词特点比照推断词义)
汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同，最忌望
文生义。这里要特别注意古今构词特点，古汉语以单音节词为主，
双音节词往往有其固定义项。
剖析：“南面”，一是指“南边”，即表示方位的“南面”，
在这个意义上古人单说“南”而不说“南面”；二是古代以面朝
南为尊位，君主临朝南面而坐，因此把“为君”叫作“南面为
王”“南面称孤”等。句中的“南面”是指乐毅想谋反后为君，
用的是古代的意义。
误区警示
误区 1：不辨多义
示例：(2018 年北京卷)(取材于《吕氏春秋》)下列对句中加点
词的解释，不正确的一项是(
)
误答：C 将 D 项中的“行”错误地理解为“行为”。
分析：“则无损于行”中的“行”根据上下文推测，若理解
为“行为”意思就不通了，这个时候我们要想到一词多义，理解
为“品行、德行”。
正解：D “行”是名词，“品行、德行”的意思。
误区 2：不辨古今
示例：(2022 年浙江卷)(取材于苏辙《刑赏忠厚之至论》)对下
列句子中加点词语的解释，不正确的一项是(
)
误答：D 认为“劝”不能等同于“勉励”。
分析：“而无憾于其上”中“憾”的翻译，由于考生对古今
异义积累不够，以今释古翻译成今义“失望；不满足”。“憾”
的古义为“怨恨”。我们阅读古文时，要了解古今词义的变化，
注意在同中求异，切忌望文生义、以今释古，唯有如此，才能够
准确无误地理解古书中的内容。
正解：C
误区 3：不辨通假
示例：(2021 年浙江卷)(文本见第 168 页“典题示例”)对下列
句子中加点词语的解释，不正确的一项是(
)
误答：D 将 A 项中的“唱”错误地理解为“称道，赞扬”。
分析：“特唱. 于人”中的“唱”根据上下文推测，若理解为
“称道，赞扬”意思就不通了，这个时候我们要想到通假字，
“唱”通“倡”，倡导。
正解：A
微考点二 理解常见文言虚词
在文中的意义和用法解题指津
理解文言虚词意义和用法的六种技巧
1.语境推断法
虚词通常有多种用法，要确定其具体意义和用法，必须结合
具体的上下文，根据文意解题。
示例：积土成山，风雨兴焉。(《荀子·劝学》)
剖析：文意是“堆积土石成为高山，风雨(就会)在那里兴起”。
由此可推断“焉”是兼词“于之”“于此”，“兴焉”即“在那
里兴起”。
.
2.语法分析法
这种方法是根据词语在句子中所做的成分来推断。
示例：尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？
剖析：“其”不做句子成分，只表反问语气，因此应该是副
词。
.
3.标志识别法
一些特殊文言句式是以某些虚词为标志的，若能记住教材中
学过的一些有代表性的特殊文言句式，则有助于快速答题。
常见的有：表被动的“见”“于”“为”“为所”等；表示
宾语前置的“之”(如“何陋之有”)、“是”(如“唯利是图”)等。
含有虚词的固定格式，如“是以”为“以是”的倒装，译为“因为
这”；“无以”意为“没有用来……的(办法或东西)”；“其……之
谓也(乎)”也是一个固定格式，根据情况可译为“大概(恐怕、难
道)说的是……吧(吗)”。
4.词语替代法
答题时先判断两句中自己最熟悉、最有把握的那一句里的虚
词的意义和用法，然后将其代入另外一句，再看看替代后文意是
否通顺、恰当，如通畅，则相同；反之，则不同。
剖析：②源自课本，我们比较熟悉，“苛政”与“虎”之间
存在比较关系，“于”相当于“比，比……更……”的意思，用
“比”代替②句中的“于”，句子通顺，语意不变；但将“比”
代替①句中的“于”，显然讲不通，该句中的“于”是“从”的
意思。如果是选相同的项，该项即可排除。
5.位置分析法
一些虚词在句中不同位置就起不同作用。
示例 1：“也”，在句末为语气词，表陈述、疑问、感叹等
语气，在句中一般起舒缓语气的作用。
示例 2：“其”，在句首一般作代词，如“今者项庄拔剑舞，
其意常在沛公也”；在句首还常作语气副词(表反问或揣测)，如
“其孰能讥之乎”(表反问语气)；在句中动词后一般是代词，如
“秦王恐其(代蔺相如)破璧”；在名(代)词后一般是语气副词(表
期望、祈使语气)，如“尔其(语气副词，一定)无忘乃父之志”。
6.对称分析法
语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词
语的用法往往相同或相似。由此可从句中熟悉的虚词的用法，推
断对应位置的疑难虚词的用法。
示例1：舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。(陶渊明《归去来兮
辞》)
剖析：“以”和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连
词，由此可推断“以”也是表修饰的连词。
.
示例2：因利乘便，宰割天下，分裂山河。(贾谊《过秦论》)
剖析：“因”和“乘”处于对应位置，“乘”是介词“趁着”
的意思，由此可推断“因”也是“趁着”的意思。此句中的“利”
“便”也是对文，都是指“有利的形势”。
.
典题示例
(2021 年浙江卷)阅读下面的文言文，完成后面的题。
[宋]蔡
襄
襄顿首景山足下：夏中辱示新文数十篇，其间景山所称道而
仆所不愿为者，因事往问，幸而时中，欲景山思而从之，不敢陈
于文辞也。近蒙示书，盈千百言，引喻称类，若固守而不移者。
某欲终不言，然使景山固而不移，特唱于人，亦某过之大者也。
答谢景山①书
.
某尝病景山好称学韩杜笔，语于人，今而曰：“既师其意，
又师其辞，何患？且嗜退之文辞，欲诱人同所乐也。”某谓由道
而学文，道至焉，文亦至焉；由文而之道，困于道者多矣，是故
道为文之本，文为道之用。与其诱人于文，孰若诱人于道之先也？
景山前书主文辞而言，故有是云，襄岂敢鄙文词哉？顾事有先后
耳。襄之为文，无能过人，其句读高下，时亦类乎古人，无足怪
也。
.
.
襄不从矣，其称仲尼、佛肸②召而欲往，孟子不遇于鲁侯，斯二
又病景山嗟世人之不知己，务以文词求于有位，今而曰：“吾
以文求正于有位，于道为无枉。古之人重其自进，我仕且困坠，求
知于人无愧。”又云：“有数顷田，必归耕海上。”景山何乐于自
进，而勇于自退乎？是未离乎躁也。妄者易进而难退，狷者难进
而易退，妄与狷，君子皆不由也。君子之于进退，唯其道而已矣。
景山又多取前世重人自进为比，苛有异于襄之说，虽前世重人，
者何求哉？委乎天而待用者也。
.
.
又病景山恤仕宦之颠踬，今而曰：“非恤美仕之未得，愤意
外之横辱。”斯亦景山未之思与？夫圣人之言，吾畏之；贤者之
规，吾愧之。有人加言于我，吾置其喜怒而辨其枉直。使其言蹈
乎圣人贤者之说，吾畏而且愧焉；其言异于是，吾将悯之，岂暇
受而为辱乎？小人之辱，君子不辱也。景山取之哉，取之哉，抑
愤之心日益损矣！景山又云：若使襄年四十而卑辱，未必能如己
之恬然不苟也。襄又复而读之，益悲，岂行己之谬与？如景山且
.
不能见信，尚何望于众人？虽然，襄无求信于人，自信甚明。身
之穷泰，不得而知之，为学远近，力穷则已，其所自信者，不却
行而利动也。今日视前日，犹能乐其所是，而恨其所不至；使年
益加而虑益广，岂肯舍所乐而从所恨哉！
与景山别久，思一相见，以道所怀，今虽谆谆其词，非求胜
于景山，盖陈己之所守；抑未知景山以为非是也。诚以为非是，
幸亦语焉，襄不敢惮烦于屡告也。不宣。襄顿首上。
(选自《全宋文》)
.
.
【注释】①谢景山：谢伯初，字景山，晋江(今福建泉州)人，
天圣二年(1024)进士，官许州法曹，有《谢景山诗集》。②佛肸(xǐ)：
人名，与孔子同时。
下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是(
)
剖析：本题考查学生理解辨析文言虚词含义及用法的能力。
A 项，介词，被；介词，到。B 项，连词，表并列；连词，表转
折。C 项，副词，表假设，如果；动词，像。D 项，两个“以”
都是连词，表目的，来。故选 D。
答案：D
[题型对练五]
解释以下虚词的意义和用法。
一、而
)
)
)
)
)
)
1.觉今是而昨非(
2.或五十步而后止(
3.惜其用武而不终也(
4.君子博学而日参省乎己(
5.字而幼孩，遂而鸡豚(
6.夫列子御风而行(
7.言而不信(
)
答案：1.连词，表并列关系，一般不译。
2.连词，表承接关系，译为“然后”“就”，或不译。
3.连词，表转折关系，译为“但是”。
4.连词，表递进关系，译为“并且”。
5.代词，你们的。
6.连词，表修饰关系，译为“着”“地”，或不译。
7.连词，表假设关系，译为“如果”。
二、何
)
1.何者？严大国之威以修敬也(
2.然则何时而乐耶(
3.何不按兵束甲，北面而事之(
)
)
)
4.至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也(
答案：1.疑问代词，为什么。
2.疑问代词，什么。
3.疑问副词，怎么。
4.副词，表程度，多么。
三、乎
)
1.此非曹孟德之诗乎(
2.儿寒乎？欲食乎(
)
3.圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎
(
)
)
4.嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉(
5.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也(
)
6.浩浩乎如冯虚御风(
)
答案：1.语气助词，表反问。
2.语气词，表疑问。
3.语气词，表揣测。
4.语气词，表感叹。
5.介词，相当于“于”。
6.助词，用作形容词或副词词尾，相当于“……的样子”。
四、乃
)
1.太子丹恐惧，乃请荆卿曰(
2.今其智乃反不能及(
)
3.项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑(
)
)
)
4.度我至军中，公乃入(
5.若事之不济，此乃天也(
6.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁(
)
答案：1.连词，表承接，于是、就。
2.连词，表转折，竟然、却。
3.连词，第一个“乃”表顺承，于是、就；第二个“乃”表范
围，仅仅。
4.连词，表条件或前提，才。
5.副词，表判断，就是、是。6.代词，你的。
五、其
1.燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦(
2.洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也(
)
)
)
3.怀其璧，从径道亡(
4.而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也(
5.其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪(
)
)
6.圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎
(
)
)
)
)
)
7.以乱易整，不武。吾其还也(
8.尔其无忘乃父之志(
9.臣从其计，大王亦幸赦臣(
10.如吾之衰者，其能久存乎(
11.其无知，悲不几时(
)
12.至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也(
)
)
13.则或咎其欲出者(
14.一狼径去，其一犬坐于前(
)
答案：1.代词，表第三人称的领属关系，译为“他们的”。
2.第三人称代词，译为“他们”。
3.指示代词，那。
4.第一人称代词，我、自己。
5.连词，表选择关系，两个或三个“其”连用，译为“是……
是……还是……”。
6.副词，表揣测语气，恐怕、大概。
7.副词，表商量语气，还是。
8.副词，表祈使语气，一定。
9.代词，他的。
10.副词，表反问语气，难道。
11.连词，表假设关系，如果。
12.副词，何其，表感叹语气，多么。
13.指示代词，那些。
14.代词，其中的。
六、且
)
)
)
1.且燕赵处秦革灭殆尽之际(
2.示赵弱且怯也(
3.臣死且不避，卮酒安足辞(
4.不出，火且尽(
5.存者且偷生，死者长已矣(
6.穷且益坚，不坠青云之志(
)
)
)
答案：1.连词，表递进关系，况且、而且。
2.连词，表并列关系，译为“又……又”。
3.连词，表让步关系，尚且。
4.副词，将、将要。
5.副词，姑且、暂且。
6.连词，表转折关系，反而、却。
七、若
)
)
)
)
)
1.彼与彼年相若也，道相似也(
2.徐公不若君之(共46张PPT)
专题六 默写常见的名句名篇
考向
分析 “默写常见的名句名篇”是对中国古代优秀诗文作品中重要的语句
进行考查，旨在引导学生重视诵读，培养语感，接受熏陶，提高语
文素质。2021 年新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷名篇名句默写分别设计了一道开
放性试题，答案并非唯一，这一形式令人耳目一新，2022 年新高考
Ⅰ卷、Ⅱ卷延续了这一特色
题型
分布 补写句子中的空缺部分，一般有 3 道小题，每小题 2 个空，每空 1
分，共 6 分。题型为情景式默写
命题探究
高考演练
1.(2022 年新高考Ⅰ卷)补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《荀子·劝学》中“_______________________，_________
______________”两句，以劣马的执着为喻，强调为学必须持之
以恒。
(2)乐器在古代生活中发挥着重要作用，《诗经·周南·关雎》中
写到乐器的句子是“_______________”和“_______________”。
(3)自然界鸟类的啼鸣有时会引发人们的悲思愁绪，这在唐宋
诗词中屡见不鲜，如“_______________，________________”。
答案：(1)驽马十驾 功在不舍
(2)琴瑟友之 钟鼓乐之
(3)(示例一)但见悲鸟号古木 雄飞雌从绕林间
(示例二)又闻子规啼夜月 愁空山
2.(2022 年新高考Ⅱ卷)补写出下列句子中的空缺部分。
(1)陶渊明《归园田居》(其一)中“____________________，
____________________”两句使用叠字，增添了乡村远景的平静
安详之感。
(2)杜甫《蜀相》中“_______________？_______________ ”
两句自问自答，点明了诸葛武侯祠所在的位置。
(3)古代京城百业兴旺，精英荟萃，又被称为“京华”，这一
美称，在唐宋诗词里经常出现，如“____________________ ，
____________________”。
答案：(1)暧暧远人村 依依墟里烟
(2)丞相祠堂何处寻 锦官城外柏森森
(3)世味年来薄似纱 谁令骑马客京华
3.(2022 年新高考Ⅱ卷)补写出下列句子中的空缺部分。
(1)曹操《短歌行》中“_______________，_______________”
两句，一直为后世传诵，苏轼《赤壁赋》中就曾引用过。
(2)刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“______________，
__________________”两句，交代了诗人贬谪之地的偏僻与被贬
时间之久。
(3)花与鸟既是传统绘画作品中的重要题材，又常常在古代诗
歌中对举出现，如“__________________，________________”。
答案：(1)月明星稀 乌鹊南飞
(2)巴山楚水凄凉地 二十三年弃置身
(3)(示例一)感时花溅泪 恨别鸟惊心
(示例二)春去花还在 人来鸟不惊
(示例三)江碧鸟逾白 山青花欲燃
解题指津
一、记住生僻难写字
“名句名篇”考查中有一些生僻难写的字，平时要勤于动笔，
强化记忆，在考试中才能准确无误地写出来。
示例：①________________，秋水共长天一色。(王勃《滕
王阁序》)
②____________，山岛竦峙。(曹操《观沧海》)
剖析：其中“鹜”“澹”就是生僻字，比较难写，学生往往
容易多写或少写笔画。
答案：①落霞与孤鹜齐飞 ②水何澹澹
二、区分同音异义字
读音相同但意义不同甚至相反的字在“名句名篇”的考查中
大量存在，这是命题者“设伏”的热点，平时复习时要特别注意
这些同音异义字，有意识地多做分析比较，做到能够既知其形，
又知其义。
示例：①山重水复疑无路，__________________。(陆游《游
山西村》)
②__________________，百年多病独登台。(杜甫《登高》)
剖析：其中“暗”“作”容易与同音字“岸”“做”混淆。
其实这两组同音字的意义根本不同，只要联系语境，就可以区别
开来。
答案：①柳暗花明又一村 ②万里悲秋常作客
三、区分同义异形字
意思相同而字形迥异的字在“名句名篇”考查中出现次数也
很多，它是考试得分的“盲点”之一，复习时也应高度重视。
示例：①窈窕淑女，__________。(《诗经·关雎》)
②____________，来即我谋。(《诗经·氓》)
剖析：其中“逑”“匪”容易与同义异形字“求”“非”
混淆。
答案：①君子好逑 ②匪来贸丝
四、区分形近异义字
形近字在“名句名篇”考查中屡见不鲜，再加上读音又大多
相近，对学生有很大的迷惑性和误导性，因此在答题时应予以注
意。
示例：______________，不尽长江滚滚来。(杜甫《登高》)
剖析：其中“萧”容易写成形近的“箫”。
答案：无边落木萧萧下
五、留心语序
有不少名句的语序即使颠倒，意思也不会发生改变，也正是
这个原因，一部分学生往往只观其大略，不求甚解，导致把语序
写颠倒，白白丢掉了分数。
示例：①潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。(柳宗元《小石
潭记》)
②又闻子规啼夜月，愁空山。(李白《蜀道难》)
剖析：以上两句，稍不注意，就很可能写错顺序：把“鱼可
百许头”错写为“鱼可百头许”，把“啼夜月”错写为“啼月
夜”。
六、留意具体语境
名句名篇的背诵与默写，不应死记硬背，而要联系上下文，
在具体的语言环境里分析、品味和识记一些关键的词语，从而使
得我们对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。
示例：①千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。(白居易《琵琶
行》)
②晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。(刘禹锡《秋词》)
剖析：第一句如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是在千
呼万唤之后才出来”的语言环境，就会把“始”错写成“使”；
第二句如果不联系“晴空”和“排云”这两个语境，就会把
“霄”错写成“宵”。
七、留意通假字
通假字虽和本字的意思一样，但在默写中，若把句中的通假
字写成本字，也属于误写，是不能得分的。
示例：①师者，所以传道受(授)业解惑也。(韩愈《师说》)
②君子生(性)非异也，善假于物也。(《荀子·劝学》)
剖析：以上两例中，在默写时，不能写成括号中的本字。
八、注意语句出处
很多名句经过人们长期的传诵，已经变成了耳熟能详的“大
众名言”。但是，在流传的过程中，有相当一部分名句的意思或
形式发生了很大的变化，甚至有了新的说法。所以学生在答题时，
一定要看清句子后面的出处。
示例：①路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。(屈原《离骚》)
②子曰：“三人行，必有我师焉。”(《论语·述而》)
剖析：虽然平常是写作“路漫漫”，但①已经标明了具体的
出处，就不能把“路曼曼”写成“路漫漫”。至于②，“必有我
师焉”不能写成“必有我师”，虽然这种说法已成俗语。
典题示例
1.(2022 年全国甲卷)补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《诗经·卫风·氓》中男女主人公有过愉悦的往昔，“____
_______，____________”，就是对他们小时候欢乐相处的描写。
(2)杜甫《登高》中“______________，______________”两
句都使用了叠字，从听觉、视觉上突出了对景伤怀的感受。
(3)辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“______________，
______________”两句，表现了当年刘裕率军北伐时的强大气势。
剖析：本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。本题默写
时要注意以下重点字词：“宴”“晏”“萧萧”“戈”等。
答案：(1)总角之宴 言笑晏晏
(2)无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来
(3)金戈铁马 气吞万里如虎
2.(2022 年全国乙卷)补写出下列句子中的空缺部分。
(1)白居易《琵琶行》中“_____________，______________”
两句，写琵琶女以娴熟的技艺演奏了当时有名的两首乐曲。
(2)李商隐《锦瑟》“_____________，_______________ ”两
句中的数目字，引发了后世读者的多种解读。
(3)龚自珍《己亥杂诗》(其五)中“____________________，
____________________”两句，以花落归根为喻，抒发了诗人虽
然辞了官，但仍关心国家前途命运的情怀。
剖析：本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考生要注
意下列字词的书写：拢、捻、霓。
答案：(1)轻拢慢捻抹复挑 初为《霓裳》后《六幺》
(2)锦瑟无端五十弦 一弦一柱思华年
(3)落红不是无情物 化作春泥更护花
3.(2022 年北京卷)在横线处填写作品原句。
(1)诗歌之妙在言有尽而意无穷。李商隐就善于表现含蓄蕴藉
之美，如《锦瑟》中间两联：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜
鹃。____________________，____________________。”
(2) 姜夔在《扬州慢》中描写了兵乱后扬州的沧桑变化：
“____________________，____________________。自胡马窥江
去后，废池乔木，犹厌言兵。”
“
(3)近代以来，中华民族饱受列强欺凌，因此绝不会将自己曾
经遭受的苦难强加给其他国家与民族，正如《论语》所谓：
“____________________，____________________。”
(4)每个人都难免有自己的知识盲区，遇到不懂的领域，应该
虚心听取专业人士的意见，正如《师说》所谓：______________，
____________________。”
剖析：本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点
字词的写法，如：沧、荠、施、诸、攻等。
答案：(1)沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟
(2)过春风十里 尽荠麦青青
(3)己所不欲 勿施于人 (或：我不欲人之加诸我也 吾亦欲
无加诸人)
(4)道之所存 师之所存也 (或：闻道有先后 术业有专攻)
[题型对练]
1.(2021 年新高考Ⅰ卷)补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《庄子·逍遥游》中说，到郊野去的人，只带一日之粮当天
回来，肚子还饱饱的；到百里之外去的人，则需要“___________
______”；而去往千里之外的人，就必须“________________”。
(2)在《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌见到了徐公，先是仔细观
察，感觉自己没有徐公美，然后“__________，___________”，
最终认定自己确实不如徐公美。
(3)项羽破秦入关，三分关中之地，以秦降将章邯为雍王、司
马欣为塞王、董翳为翟王，合称“三秦”。从此“三秦”作为一
个地理名词，频繁在古诗词中出现，如“_________________，
_______________”。
答案：(1)宿舂粮 三月聚粮
(2)窥镜而自视 又弗如远甚
(3)(示例一)城阙辅三秦 风烟望五津
(示例二)心折此时无一寸 路迷何处见三秦
(示例三)镜写三秦色 窗摇八水光
(示例四)三秦流血已成川 塞上黄云战马闲
2.(2021 年新高考Ⅰ卷)补写出下列句子中的空缺部分。(山东)
(1) 贾谊在《过秦论》中交代陈涉的身份，说他不过是个
“________________，________________”，且是被迁戍的兵卒。
(2)在《游褒禅山记》中，王安石陈述自己的感悟：力量足以
达到目的却未达到，“_________________，_______________”；
而尽了自己的努力仍未达到，便可以无所悔恨。
(3)《楚辞·招隐士》中有“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”的
经典句子。从此之后，将“王孙”与青草一起吟咏，成了古典诗
词中表现隐逸、离别等情感的一个传统，如“________________，
____________________”。
答案：(1)(然陈涉)瓮牖绳枢之子 氓隶之人
(2)于人为可讥 而在己为有悔
(3)(示例一)随意春芳歇 王孙自可留
(示例二)春草明年绿 王孙归不归
(示例三)又送王孙去 萋萋满别情
3.(2021 年新高考Ⅱ卷)补写出下列句子中的空缺部分。
(1) 陶渊明《归园田居》( 其一) 中“__________________ ，
__________________”两句，采用对仗句式，连用两个比喻，表
达诗人对官场的厌倦以及对田园的向往。
(2)欧阳修在《伶官传序》中感慨：当李存勖强盛的时候，
“__________________，__________________”；而等到他衰败
的时候，几十个伶人围困他，就身死国灭，被天下人讥笑。
(3)古代的诗人受到《楚辞·湘夫人》“袅袅兮秋风，洞庭波兮
木叶下”的启发，创造出“落木”一词，以指代落叶。该词在古
典诗词中经常出现，如“________________，______________”。
答案：(1)羁鸟恋旧林 池鱼思故渊
(2)其意气之盛 可谓壮哉
(3)(示例一)无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来
(示例二)落木千山天远大 澄江一道月分明
误区警示
误区 1：遗漏字词
示例：杜牧在《阿房宫赋》的结尾处感叹道，如果六国懂得
爱护自己的百姓，就足以抵抗秦国，紧接着说：“____________
_______，___________________________，________________？”
误答：使秦复爱六国之人
则递三世可至万世而为君
谁得
而族灭
分析：误答是由于平时识记不仔细造成的，遗漏的多是句子
中的虚词，如示例遗漏了句末语气词“也”。
则递三世可至万世而为君
谁得
正解：使秦复爱六国之人
而族灭也
误区 2：不辨情境
示例：严格地说，浔阳并非绝对没有音乐，只是声音单调繁
杂，实在难以入耳。白居易《琵琶行》中“__________________，
__________________”两句表达了这样的意思。
误答：其间旦暮闻何物 杜鹃啼血猿哀鸣
分析：此题如果不仔细分辨“声音单调繁杂，实在难以入耳”
这个情境就会出现整句错误。
正解：岂无山歌与村笛 呕哑嘲哳难为听
误区 3：不明正误
示例：在《赤壁赋》的开头，苏轼写自己与朋友泛舟赤壁之
上，朗诵《诗经·陈风》中的《月出》篇，即文中所谓“________
____________，__________________”。
误答：颂明月之诗 歌窈窕之章
分析：“诵”是“朗诵、诵读”的意思，不能写“颂”，也可
结合“歌”来记忆，“诵”和“歌”都是说唱的意思。
正解：诵明月之诗 歌窈窕之章
1.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)归有光在《项脊轩志》中描写读书休息，吟咏诗文的句子
是：“____________________，____________________”。
(2)北宋大将宗泽为光复大宋江山社稷殚精竭虑，可惜的是他
未能实现自己的抱负，其未竟的事业虽被岳飞等爱国将领继承，
但最终也没成功。如此令人唏嘘的结局，倒也正符合杜甫笔下著
名的两句诗：“___________________，____________________”。
(3)古诗文中，作者喜用“云”这个意象。有时用它表达志
向远大，如“大风起兮云飞扬”；有时用它表达一种离思，如
“______________________”；有时用它表达一种自由自在，如
“______________________”。
答案：(1)借书满架 偃仰啸歌
(2)出师未捷身先死 长使英雄泪满襟
云无心以出岫(孤云独
(3)白云一片去悠悠(人如风后入江云)
去闲)
2.(1)《离骚》中表明作者宁可死去，也不会和世俗小人一样
媚俗取巧的两句是：“________________ ，______________ 。”
(2)《扬州慢》中的“ ________________ ，______________ ”
与杜甫《春望》中“国破山河在，城春草木深”用笔相似，都以
草木繁盛反衬城市的荒凉衰败。
(3)《陈情表》中李密向晋武帝说明了在前朝任职的目的而打
消晋武帝疑虑的两句是：“____________，_______________ ”。
答案：(1)宁溘死以流亡兮 余不忍为此态也
(2)过春风十里 尽荠麦青青
(3)本图宦达 不矜名节
3.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《劝学》中，荀子用比喻论证的方法，证明学习具有能够
弥补自身不足的作用，并得出“____________，____________”
的结论。
(2)杜甫《登高》中“____________，____________”一联，
描绘出一幅声色俱显、动静兼备的峡江秋景图。
(3)诗歌中的意象含义很丰富，“柳”这个意象，可以传达欢
欣喜悦，也可以表达离别、思乡之情，如唐宋诗词中就有这样的
经典名句：“________________，________________”。
答案：(1)君子生非异也 善假于物也
(2)风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回
(3)(示例一)最是一年春好处 绝胜烟柳满皇都
(示例二)此夜曲中闻折柳 何人不起故园情
(示例三)羌笛何须怨杨柳 春风不度玉门关
