统编版语文四年级上册 第六单元习作：记一次游戏 课件

(共45张PPT)
记一次游戏
——四年级语文上册统编版——
习
作
语文 四年级 上册
目
标
导
航
1.让学生在游戏中感受到快乐，并在游戏中学会写作文，激发学生对写作的兴趣。
2.能够将游戏过程写清楚，学会恰当地用词，做到语句通顺，按一定的顺序记叙，能够把自己的心情描述出来。
3.学会捕捉精彩镜头，能将活动中看到的、听到的、想到的内容连句成段。
4.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。
题目：记一次游戏
1.审清题材:记一次游戏，把游戏过程写清楚。（记事作文）
审
题
指
导
写作题材
2.审清内容:丢沙包，抢椅子，跳长绳，两人三足跑，一二三木头人……游戏可以锻炼我们各方面的能力，可以让我们进入自由自在的快乐天地。今天就让我们来做一做、写一写有趣的游戏。
我们先一起来玩一个游戏。这个游戏可以是个传统游戏，也可以是个新游戏；可以是室内的，也可以是室外的。做完游戏后，把这个游戏写下来，也可以写以前和其他人一起玩过的游戏。写之前可以想一想：
◇游戏前，你作过哪些准备？
◇在游戏中，你做了些什么？印象比较深的是什么？
◇游戏结束后，你有什么想法和感受？如，应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断，坚持到底……
根据这些问题，把游戏写清楚，还可以写写自己当时的心情。写好后，给习作拟一个题目，最好能反映自己的感受。然后，自己读一读，用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子，最后誊写清楚。
审
题
指
导
人物的心情
准备
记一次游戏，把游戏过程写清楚。
活动过程
想法和感受
3.审清重点:写好游戏场面。按照事情发展的顺序（游戏前、游戏时、游戏后），用点面结合的写法，把游戏过程写清楚。学会捕捉精彩镜头，把所见、所听、所想写进自己的文章里。注意人物的神态、动作、语言，并结合在活动中所获得的感受。
审
题
指
导
思
路
指
引
思
路
指
引
本次习作可以直接用习作题目，如《记一次游戏》，也可以以游戏名称拟题，如，《丢沙包》《抢椅子》《跳长绳》
我的魅力题目：选择下面的题目来写你印象深刻的游戏，也可以自拟一个有趣的题目。
●记一次游戏 ●丢手绢 ●贴鼻子
●拔河 ●老鹰捉小鸡
选择好了活动，要写出哪些人参加了活动？活动是在什么时候、什么地方开展的？活动前，你作过哪些准备？活动过程中，你做了些什么？印象比较深的是什么？活动结束后，你有什么想法和感受？
写
作
思
路
我的思路：以《抢椅子》为例来说明。
写
作
思
路
选
择
材
料
选
择
材
料
1.传统游戏
2.新式游戏
选
择
材
料
选
择
材
料
3.室内游戏
选
择
材
料
4.室外游戏
确
定
材
料
选一个你最感兴趣的游戏来写。
在众多的游戏中，选择一种最喜欢玩的游戏，想一想游戏的规则是怎样的？在玩的过程中你看到什么、听到什么、想到什么、融入到自己的感受中写出来。
学
习
写
法
1.了解游戏的规则。
《撞拐子》不需要任何运动器具，把一条腿抬起来，放到另一条大腿上。用手抱着抬起的脚，单腿在地上蹦。玩的时候大家都用抬起的那条腿膝盖来攻击别人，可以进行单挑独斗，也可以进行集体项目，以脚落地为输。
学
习
写
法
《骑马打仗》中国传统民间儿童游戏。首先十几个孩子分成两拨，然后自愿组合，两人一组,一般比较高大的孩子当马，把另一个背起来,然后两拨人就上马开打，对冲。骑马的人可以用手拉扯对方，只要把人从马上拉下来或使对方连人带马一起摔倒，对方这一对就得下场。直至对方一对都不剩。
《丢手绢》规则很简单，不是还有一首歌吗？就是唱游戏规则的，歌词是：“丢，丢，丢手绢，轻轻地放在小朋友地后面，大家不要告诉他，快点快点抓住他，快点快点抓住他。”大家一边唱这个歌一边游戏。
……
2.把握游戏的过程。
学
习
写
法
游戏前主要写游戏的准备：
游戏道具和场地准备。
宣布游戏规则。
进行人员分组。
游戏前
游戏中
游戏后
游戏前主要写游戏的准备：
游戏道具和场地准备。
宣布游戏规则。
进行人员分组。
游戏前主要写游戏的准备：
游戏道具和场地准备。
宣布游戏规则。
进行人员分组。
3.精心组织素材
如：写《足球游戏》：开头要新颖，吸引读者读下文。如，“加油!加油！”一阵又一阵的加油声是那么的嘹亮。具有先声夺人之效。中间写足球赛的规则和过程，要写得惊心动魄。如，雷老师也变成了小孩子似的和我们一起高兴。我们这边响声一片，有的同学一蹦三尺高，有的同学把嘴巴张成一个“０”字……“小孩子”似的，突出了老师高兴的心情。同学们的高兴之情被作者写得夸张搞笑，更人爱读。结尾既要总结全文，又要点明中心。如，同学们在欢呼声中结束了这场比赛。
学
习
写
法
写《老鹰捉小鸡》：开头要点题。如，下课的音乐声响起来了，同学们像一群可爱的小鸟一样飞出教室，来到操场上玩起了老鹰捉小鸡的游戏。中间写游戏的规则和过程要有特色。如，写“老鹰”的形态“像在低空盘旋”，“贴着地面低飞”，写“老鹰”捉不到“小鸡”时“像热锅上的蚂蚁急得团团转”等。结尾写“老鹰”的狡诈，写“小鸡”看见兄弟被捉“有些慌张。”写“老鹰”胜利了。“同学们围着她，拍手叫好，欢呼跳跃。”这些描写很传神、很具体，再现出游戏紧张、热烈、欢腾的场景。
学
习
写
法
写《“对着干”的游戏》：开头点名题目。如，教室里的同学个个神采飞扬，他们在做什么哩？嚯！咱们正在玩一个非常有趣的游戏——“对着干”！中间写游戏的规则和过程，即要选择典型的镜头，又要紧紧扣住教室里的气氛，把大家做游戏时的投入、紧张写得淋漓尽致。如，“全班同学被这一喊吓了一跳，纷纷安静了下来，瞪大眼睛凝视着崔老师的嘴唇，整个教室气氛紧张极了。”这一句写出游戏前大家严阵以待的样子，观察得很真切，很细腻。“不知是谁咳嗽了一声，全班同学都朝那里看去，教室里一片埋怨声”，给文章增添了一丝喜剧色彩，读来幽默诙谐，引人入胜。最后写一个照应开头，点明中心的结尾。
学
习
写
法
4.写好游戏的过程。
◆写清楚游戏是怎么玩的。
如：这个游戏规则很简单，同学们围成一圈坐在地上，一个同学拿着手绢，丢在某位同学身后，如果这位同学没有发现，就会被罚做一个游戏；如果发现了就得追上丢手绢的同学，没赶上还得算输。
解析：详细介绍了游戏规则。
学
习
写
法
◆写游戏的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现,写一写他们的神态、动作、语言。
如：第二轮游戏开始了，这回轮到郭泽恩丢手绢。不对，他平时鬼点子很多，我得提防着点。只见他先把手绢紧握手中，然后又塞到口袋里。
他又想耍什么花招，我暗暗地想。这时，他从我身后走过，然后就跑了起来。不对，我赶紧扭头一瞧，可身后没有手绢啊！再看看同学，几个好朋友正朝着我笑呢！不在身后，莫非……我连忙一摸帽子，啊？手绢！大事不妙，我以迅雷不及掩耳之速跑了起来。唉！晚了一步，他已经跑到我的位子上，瞧他那开心劲，我气坏了。“哈哈哈……”同学们脸上那快乐的笑容，如同一朵朵绽开的花儿。
解析：具体描写郭泽恩在游戏过程中的表现。以心理描写为主，同时还有动作描写。将游戏过程生动展现在读者面前。
学
习
写
法
◆把你在这次游戏中的体会写下来。如,应逆守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断，坚持到底……
如：“叮零零”，下课铃响了，我们依依不舍地离开了操场。我想：在繁忙的学习之多余，我们多开展一些这样的集体游戏，不但可以放松我们的心情，调节我们的身心，还有益于增进同学们之间的情感，多好啊！
解析：写出了“我”的游戏体会。
学
习
写
法
怎样运用场景再现法把游戏的过程写清楚？
所谓场景再现，就是通过笔将当时游戏的情景如同摄像一般“拍摄”下来。读者读到这段文字就仿佛亲眼看到一样。怎样才能做到这一点呢？
1.将有代表性的人物活动写深写细，突出重点。
写活动，必然要写人物的活动。在一个活动中，参加的人必然很多，如果不加选择地将参加活动的每个人的情况都写一写，文章就没有重点了。要在总写群体人物活动的概况时，抓住有代表性的人物的活动来写，写深写细，具体地写他在活动中是怎么说、怎么想、怎么做的，略写其他人物的活动。
2.注意点面结合，写好总的活动场面，烘托气氛。
写活动，为了突出重点，要写好“点”上人物的活动。但由于活动是由许多人参加的，因此不能忽视对整个活动场面的描写，要写出活动中大多数人的反应和感受，做到点面结合。有写出活动的场面，才能让人感到活动是在行进之中的，不然，文章就缺乏情趣，显得单调乏味。
进行场面描写要注意概括写与具体写相结合，正面描写和侧面衬托相结合。比如写运动会，可以从正面写双方运动员的激烈争夺，又可以通过写观众情绪的变化衬托比赛的紧张程度。写场面，还可以穿插一些对气候、景色等环境的描写，以渲染气氛。
3.运用场景再现法把游戏的过程写生动。
所谓场景再现，就是通过笔将当时游戏的情景如同摄像一般“拍摄”下来。读者读到这段文字就仿佛亲眼看到一样。怎样才能做到这一点呢？
写的时候注意抓住人物的神情、动作、语言等，形象地再现游戏时的紧张与激烈。下面以《吹气球》中的句子为例来说明：
场景一：
经过推选，小吉和小宇分别作为女方和男方的代表登台了。小吉，是我们班有名的“野丫头”，看她一副满不在乎的样子，没准儿还有点轻敌呢。小宇，则是大家公认的“大力士”，这小子，一上台就学着武侠片里的大侠的样儿朝大家拱手一鞠，连喊两声“献丑、献丑”，惹得大家直乐。
比赛刚开始，小吉便不费吹灰之力将气球吹鼓起来了，而小宇出师不利，小气球瘪着肚子就是没动静。大家拼命加油，嗓子都快喊哑了，小宇的气球才晃悠悠地长起来。小宇全然没了刚才的潇洒，脸儿涨得红红，腮帮鼓得圆圆，额头渗出细细的汗珠。而小吉更是“当仁不让”，肩膀一耸一耸，脑袋一点一点，气球也越变越大。大家屏住呼吸，凝神观看，教室里渐渐安静下来。就在最后关头，不知怎么搞的，小吉的手一哆嗦，只听“嗤”的一声，气球的肚子顿时瘪下去，像一只不听话的“瘦鸟“，从小吉的嘴里飞了出去，缩成一团，可怜兮兮地掉在地上。
解析：写好气球。如，“只听‘嗤’的一声，气球的肚子顿时瘪下去，像一只不听话的‘瘦鸟’，从小吉的嘴里飞了出去，缩成一团，可怜兮兮地掉在地上。”这样的遣词用句将气球完全写活了，也从侧面强调了同学们对这项游戏的喜爱。
写好观众的反应。观众的反应不是描写的重点，但精当的点明却可以衬托出比赛的激烈。如“大家屏住呼吸，凝神观看，教室里渐渐安静下来。”穿插在比赛过程中的描写较好地烘托了赛场的气氛，给读者身临其境之感。
场景二：
只听老师一声令下，早就摩拳擦掌的男方代表小顾和女方代表小雪便展开了一场激烈的“拉锯战”。瞧，小雪猛吸一口气，对准气球嘴用力一吹，原本是个“小萝卜干”的气球一下子变成了个“大鸭梨”，女生顿时欢呼雀跃。男生则耷拉下脑袋，原来，小顾把吃奶的劲儿都使出来了，可他的“小萝卜干”硬是不长个儿。看得出，小顾急得很，不但脸红脖子粗，连手都发起抖来。不知是谁带头，教室里响起一片“加油、加油”的助威声。也许是我们的诚意感动了这小气球，它终于开始慢慢地“长起来”。眼看就要超过小雪的气球了，旁边的小雪不甘示弱，眼睛瞪圆了，腮帮子一会儿鼓，一会儿瘪，像鼓风机一样有节奏地吹着。
比赛进行到白热化，教室里的呼声一浪高过一浪。最终，老师叫停时，小顾凭着“后来者居上者”的这种“敢打敢拼”的劲头赢了这一局。
解析：写好比赛双方的表现。抓住神情、动作、语言等，写好双方之间的激烈竞争。如“猛吸一口气”、“使出吃奶的劲儿”、“像鼓风机一样有节奏地吹”，片段二中“脸儿涨得红红”、“腮帮鼓得圆圆”、“肩膀一耸一耸”、“脑袋一点一点”等细致的描写就像摄像机一样真实而详尽地记录下比赛的全过程。
适当地运用拟人、打比方等修辞手法，使叙述更生动、活泼。如把吹前的气球比作“小萝卜干”，把吹起来的气球比作“大鸭梨”。
你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
选择一次游戏，按照时间顺序把游戏写清楚。
1.你打算写什么游戏？
2.这次游戏的经过是怎样？游戏中你印象最深的是什么？
3.你打算描写哪些重点？描写重点的时候描写什么神态动作等？
4.你用什么样的形容词和动词让游戏场面更精彩？
5.你打算拟一个什么样的题目？
列
题
纲
以《捉“贼”行动》为例来说明
列
题
纲
题目：捉“贼”行动
中心：体现了游戏的趣味性和童年的快乐。
开头：老师掏出了字条，不知道想干什么（设置悬念）（略写）
中间：按事情发展的顺序，叙述游戏的过程。
游戏前：老师讲完游戏规则，“我”心情紧张，抽签抽到了“捉”。
游戏中：“我”排除了嚣张的老师（神态、动作）
“我”在犹豫后指出桑玥是“贼”（心理）
游戏结果：“贼”是同桌张艺霏，“我”呆住了
结尾：以欢声笑语收尾，给人意犹未尽之感。
选一件你印象深刻的一次游戏，按一定的顺序把游戏的经过写清楚。
会练笔，会表达
有趣的添鼻子游戏
今天，毕老师带领我和高治睿玩了一个游戏——给“无鼻人”添上鼻子。
毕老师先在黑板上画了一个“无鼻人”：他有一张长方形的脸，头上的三根毛竖得老高，宽额头，大眼睛，厚嘴唇，唯一遗憾的是，“三毛”缺了一个鼻子。正在我们纳闷的时候，毕老师宣布了比赛规则:上来的人蒙着眼睛转三圈，就可以添鼻子了。
第一个上场的是我。我想:不就加个鼻子嘛，这么简单，太小看我了吧！我盯着“无鼻人”看了大约10秒钟，就蒙上眼睛转了三圈，很郑重地画了一个鼻子。我迫不及待地摘下蒙眼布，呀，是画在中间了，可画得这么大，怎么看都像是一个猪鼻子。
我很不服气，申请重画的机会。毕老师看我不服输的样子，决写给我第二次机会。可第二次，我却将鼻子画在了右脸上。“哈哈哈！”一旁的高治睿笑得前仰后合，“这哪是鼻子？这明明是‘青春痘’呀，还不如第一次画的呢！”
轮到高智睿了。我心想，你笑话我，看我怎么笑话你吧！只见高智睿不慌不忙地走上讲台，对着“无鼻人”“扫描”了一会儿便蒙着眼睛转三圈。最后，“机器高”也转得晕头转向了，居然把鼻子也画在了左脸上，“哈哈，鼻子变成青春痘啦！”我们都笑翻了。高治睿懊恼不已，不服气地说：“心急吃不了热豆腐，这次是我不小心，第二次准能画好。”没想到，第二次他又画成了“青春痘”，不同的是，这次“青春痘”长在了右脸上。
同学们一个个上场，结果都没有画好，其中最搞笑的班长大人，居然把鼻子画在了下巴上，而且长长的，远看看去，像一个“人面大象”。
会练笔，会表达
随着游戏的进行，教室里传来一阵阵的笑声。最后毕老师告诉我们：闭着眼画画，是训练同学们的空间思维能力，这种空间想象能力，对于研究宇宙空间物理学，是一种必备的能力。哇，没想到，小游戏还有大学问呀！这真是一个有趣的游戏。
赏析：习作按照“游戏前——游戏中——游戏后”的顺序，写出了添鼻子比赛的过程。作者抓住了游戏的重点场景，在游戏过程中对“我”和高智睿同学的语言、动作和神态描写生动逼真，体现了游戏的趣味性。游戏结尾借毕老师关于游戏对培养人的空间想象思维能力的讲解，点明了这次游戏的体会和收获。
会练笔，会表达
习作完成了，读给大家听？借助评改找到自己习作中的不足，并使用作文评改符号进行修改。
修改要求：
1.没有错别字，语句通顺，表达流畅。
2.用词准确生动，意思表达清楚明确。
3.文章结构清晰，详略得当，重点突出。
4.开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
5.文章立意较好，符合主流价值观。
6.文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
7.语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
8.符合本次作文要求：游戏过程完整无缺。游戏叙述层次清晰，重点语出。游戏重点环节描写细致生动。写出了自己的游戏感受。
会分享，会修改
示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。
第一回合。我们鼠队商量了一下偷粮计谋，决定由三位队员当诱饵，一位队员去偷袭“粮仓”。这一招果然有效，虽然我们痛失了李曼这一队友，但是战果丰硕。猫队成员大呼上当。
诊断：本段的精彩之处就在于鼠队夺取“粮仓”的过程，但是这段话并没有写出精彩之处。
会分享，会修改
下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。
第一回合。我们鼠队商量了一下偷粮计谋，决定由三位队员当诱饵，一位队员去偷袭“粮仓”。我和李曼、蔡雨露这三只向粮仓的“小老鼠”出发了，对方李浩、张一鸣这两只“大猫”立刻向我们冲过来，还高声音大喊：“光天化日之下，竟然敢来偷粮，三个小毛贼，快拿命来！”我们东奔西跑，最后小胖子李曼被大个子李浩抓了，李曼求饶说：“浩哥，自古姓李就是一家人，你就饶了我这一回吧。”“休想，我是猫，你是老鼠，我能轻易放过你？”就在这一过程中，胡钧奕趁机偷走了五个粮球。虽然我们痛失了李曼这一队友，但是战果丰硕。猫队成员大呼上当。
会分享，会修改
解析：解析：作者通过语言、动作描写，生动地叙述了游戏过程，让游戏显得立体真实，读来如临其境。
总结：叙述游戏时要有顺序，叙述完整。重点在于游戏过程，精彩在于紧张时刻。描写时要写出动作、神态和语言。谈感受时多突出游戏的教育意义。
会分享，会修改
先声夺人，激起读者强烈的阅读兴趣。用设问的方式交代了游戏参与人员和名称。
传悄悄话
“呵呵”“哈哈”…这笑声连窗外的柳树也听到了，它们正在欢快地摇动着枝条呢！是谁这么开心？原来是紫藤文学社在玩一个游戏一传悄悄话。
游戏开始了。我握紧了拳头，心怦怦地跳，把耳朵凑近前面的同学，仔细地听着。她两手做喇叭状，对着我的耳朵小声地说：“我是鹅，鹅是鹅，鹅肚鹅，鹅喂鹅，我爱鹅，鹅爱我。”我听得“丈二和尚摸不着头脑”，开头“我是鹅”是什么？“鹅喂鹅”又是什么？可是，看到旁边组已经传到第二个人了，我不管三七二十一，把自己听到的传给等在后边的张晨
佳
作
赏
析
对传话者和听话者的动作描写都很具体，用词也很准确。
阳。我说了一遍又一遍，已经第三遍了，可他还是愁眉苦脸地直摇头，说没听清，我只能耐着性子又小声讲了一遍。终于，他听清了，转过头去，可没想到一秒钟后又转回来了，我简直要被他逼疯了，心想这个张晨阳记忆力也太差了，便又说了一遍。
这时我发现其他小组的同学，有的捏着后面同学的耳朵在小声嘀咕；有的把耳朵贴近前面同学的嘴巴；有的还在小声地傻笑…太有趣了！我也忍不住笑了。
通过对张晨阳的描写，突出本次传话游戏的难度之高。
佳
作
赏
析
五花八门的答案让人忍俊不禁，为下文感悟的抒发埋下伏笔。
我们组终于传到了最后一个人，他说的话令我大跌眼镜：“我是鹅，鹅是我，我爱鹅，鹅爱我。”这也漏得太多了。可别的组说出的答案更是五花八门：“我吃鹅，鹅吃我。鹅鹅鹅，鹅鹅鹅。”“我饿饿，我饿饿，我吃鹅，鹅吃我。”…令我们开怀大笑。
老师终于公布了答案：“我是我，鹅是鹅，鹅肚饿，我喂鹅，我爱鹅，鹅亲我。”听到这儿我才明白，原来第一个同学已经传错了。
快乐的时光总是过得很快，虽然游戏早已结束，但它却深深
佳
作
赏
析
地印在了我的脑海里，我想“耳听为虚，眼见为实”大概讲的就是这个道理吧！
佳
作
赏
析
结尾点明作者感受，升华主旨。
整体赏析
小作者以笑声开头，设置悬念，吸引读者，接着点明游戏的名称，通过对传话人和听话人的动作、神态、语言等细节描写渲染了紧张的游戏氛围，而游戏结果却令人“开怀大笑”。最后，小作者写出了自己的感悟“耳听为虚，眼见为实”。