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第一单元《声音》大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 《声音》
单元主题 科科和研研是邻居，最近研研参加了一个比赛“制作创意小乐器”，于是天天在家里做试验。科科最近准备在家看书的，可是总听到一些奇奇怪怪的声音，但又不知道这些声音是从哪来的？郁闷的科科准备去找研研玩，到了研研家才发现，原来“罪魁祸首”就是研研。本来研研总是做不出满意的乐器就很烦了，被科科一说就更生气了：“我明明是在自己家做试验，怎么会吵到你呢？”于是，科科和研研就闹别扭了。同学们，如果让你们来解决这个事情，你们会怎么做呢？
课标要求 核心概念：物质的运动与相互作用（3-4年级） 学习内容：声音的传播（3-4年级） 1.例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播。 2.举例说明声音因物体振动而产生。 3.知道声音有高低和强弱之分；制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置，知道振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。 4.知道保护听力的方法。 学业要求：（3-4年级） 1.能在教师指导下设计实验，研究声音与物体振动的关系； 2.能解释声音产生与物体振动的关系，以及声音高低、强弱的改变与振动变化的关系。 3.能说明声音可以在不同物质中传播。
教材分析 在平时的生活经验中，学生已经能分辨声音一些基本特征，比如悦耳、刺耳等，有一定的感性认识。进入四年级,学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展,因此,在本单元的学习中,学生将采用感官和各种辅助工具,对声音进行更为深入的探究。 “声音”这一单元共8课时,是为4年级学生设计的,里面的一系列活动可以帮助他们找到上述问题以及他们可能还会问到的一些声音问题的答案。本单元的前半部分,学生将探索一些关于声音的产生和传播,声音振动的频率与音高、声音的振幅与音量的关系的基本规律。 第1课“听听声音”,学生将听到不同的声音,并且去思考这些声音是怎样发出来的 并对听到的声音进行描述。回忆有关声音的知识和相关问题,并与同学进行描述。第2课“声音是怎样产生的”,当学生探索了由不同物体振动发出的声音后,声音是由振动产生的这一概念会得到初步的理解。第3课“声音是怎样传播的”,学生将认识到物体振动产生声音,这个振动同样会使它接触到的物体(包括气体)产生振动,这样声音就从一个地方传播到另一个地方。第4课“我们是怎样听到声音的”,学生通过一个鼓膜模型可以观察到人耳是怎样接受声音的。这种经历会加深学生对声音是怎样通过不同的物质传播的理解。第5课“声音的强与弱”和第6课“声音的高与低”,集中探讨声音的两个基本属性——音量、音高的产生与变化。通过改变尺子振动部分的长度,使振动的频率发生变化,而这种变化用肉眼是可以识别的。学生在仔细观察尺子振动快慢变化的同时,可以倾听到音高的相应变化。讨论尺子振动部分的长度、观察到的振动和相应音高的关系,学生可以建立起较高的音高是由较高的振动频率产生的这一概念。第7课“让弦发出高低不同的声音”,学生将进一步通过让弦发出高低不同的声音,探究声音的高低变化与物体振动频率的关系。第8课“制作我的小乐器”,学生在探究了乐器发声的秘密后,自己动手制作一个简单的小乐器,进一步理解物体的发声原理,体会科学与技术的密切联系。
学情分析 在平时的生活经验中，学生已经能分辨声音一些基本特征，比如悦耳、刺耳等，有一定的感性认识。进入四年级,学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展,因此,在本单元的学习中,学生将采用感官和各种辅助工具,对声音进行更为深入的探究。
单元目标 科学观念： 声音因振动而产生。 声音在不同的介质中，可以向各个方向传播。 声音的高低、强弱与物体振动有关。 2.科学思维： 举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播。 举例说明声音因物体振动而产生。 知道声音有高低和强弱之分；制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置，知道振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。 懂的如何听到声音，知道保护听力的方法。 3.探究实践： 制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。 能如实讲述事实，不盲从，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，形成用事实说话的证据意识。 态度责任： 关注噪声的危害，懂得保护自己耳朵，树立自我保护意识。 乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动，愿意倾听他人的意见，积极分享自己的观点。 具有分析、反思、尝试运用多种探究方法的创新意识。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 3.对声音的产生、传播、听声音、声音的强弱、高低、以及制作小乐器的测试性评价。 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.探究声音的特点及如何控制声音。
单元课时课型规划 课时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务 （或问题） （一般1-2个） 达成评价1体验课听听声音了解声音的特征听到不同的声音,并且去思考这些声音是怎样发出来的。听到不同的声音,并且能分辨这些声音是怎样发出来的。1实验课声音是怎样产生的知道声音因物体振动而产生探索由不同物体振动发出声音。明确声音是由振动产生。1实验课声音是怎样传播的举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播通过实验认识声音在不同物质中可以向各个方向传播。认识声音在不同物质中可以向各个方向传播。1实验课我们是怎样听到声音的懂的如何听到声音，知道保护听力的方法学生通过一个鼓膜模型可以观察到人耳是怎样接受声音的。加深学生对声音是怎样通过不同的物质传播的理解。1实验课声音的强与弱知道声音有高低和强弱之分。集中探讨声音的两个基本属性——音量、音高的产生与变化。通过实验，掌握音量、音高的产生与变化。1实验课声音的高与低知道声音有高低和强弱之分集中探讨声音的两个基本属性——音量、音高的产生与变化。通过实验，掌握音量、音高的产生与变化。1实验课让弦发出高低不同的声音制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置通过让弦发出高低不同的声音,探究声音的高低变化与物体振动频率的关系。通过让弦发出高低不同的声音,探究声音的高低变化与物体振动频率的关系。1观察课制作我的小乐曲制作小乐器。自己动手制作一个简单的小乐器,进一步理解物体的发声原理,体会科学与技术的密切联系。自己动手制作一个简单的小乐器,进一步理解物体的发声原理,体会科学与技术的密切联系。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共25张PPT)
1.8制作我的小乐器
教科版四年级上册
科科和研研的争论
单元主题
科科和研研是邻居，最近研研参加了一个比赛“制作创意小乐器”，于是天天在家里做试验。科科最近准备在家看书的，可是总听到一些奇奇怪怪的声音，但又不知道这些声音是从哪来的？郁闷的科科准备去找研研玩，到了研研家才发现，原来“罪魁祸首”就是研研。本来研研总是做不出满意的乐器就很烦了，被科科一说就更生气了：“我明明是在自己家做试验，怎么会吵到你呢？”于是，科科和研研就闹别扭了。同学们，如果让你们来解决这个事情，你们会怎么做呢？
单元主题
于是果果老师带着他们去探索声音的秘密……
孩子，我带你去探索一下吧！
我们找老师解决吧！
单元结构化活动
科科和研研的争论
帮助科科“不被吵到”
声音的特点、产生、传播
改变声音强弱、高低
帮助研研尽快制作出乐器
听听声音
声音是怎样产生的
声音是怎样传播的
我们是怎么听到声音的
声音的强与弱
声音的高与低
让弦发出高低不同的声音
制作我的小乐器
调解科科和
研研的矛盾
制作我的小乐器
科科和研研终于能让乐器发出高低不同的声音，他们决定开始制作一个弦乐器。但是制作的时候，他们不知道该如何入手。为了能够解决这些问题，他们再次找到果果老师。这次果果老师把他们带到音乐室一起制作小乐器……
这次在果果老师的指导下，他们能找到答案吗？
故事导入
新知探究
同学们其实生活中有许多乐器，它们能发出各种优美的音乐，现在我们做一个游戏，来认识一下它们吧！
活动一：认识常见的乐器
“乐器大分家”游戏规则
教师准备一些乐器图片，然后公布几个标准，让学生进行分类。学生平均分成三个小组进行游戏，每位同学准备一张纸，看到图片后迅速进行分类。3分钟后，查看答案，对的多的组获胜。
新知探究
活动一：认识常见的乐器
新知探究
钢琴
长笛
电子琴
萨克斯
小提琴
架子鼓
镲
吉他
活动一：认识常见的乐器
新知探究
答案揭秘
键盘乐器
管乐器
打击乐器
弹拨乐器
钢琴
长笛
电子琴
萨克斯
架子鼓
镲
小提琴
吉他
活动一：认识常见的乐器
实验探究
活动二：制作自己的乐器
探究一：设计制作方案，画出制作小乐器的示意图
活动步骤：
（1）集体讨论：一个合格的乐器应该具备什么条件？
（2）用什么材料制作小乐器？怎样让这些材料方便的发出声音？
（2）怎样让我们的小乐器发出有规律的、高低不同的声音？
实验探究
活动二：制作自己的乐器
探究一：设计制作方案，画出制作小乐器的示意图
活动步骤：
（1）集体讨论：一个合格的乐器应该具备什么条件？
乐器要美观。
乐器要牢固。
能发出有规律的声音。
要便于操作。
实验探究
设计原理：
通过敲击让小乐器发出声音，并通过不同水量让小乐器发出有规律的高、低不同的声音。水量越少，音调越高；水量越多，音调越低。敲击力量越大，音量越高；敲击力量越小，音量越低。
“打碗”设计原理和设计图
实验探究
设计原理：
通过弹拨琴弦让小乐器发出声音，通过调节琴弦粗细发出有规律的高、低不同的声音。琴弦越细，音调越低；琴弦越粗，音调越高。弹拨力量越大，音量越高；弹拨力量越小，音量越低。
“橡皮筋吉他”设计原理和设计图
实验探究
设计原理：
通过吹气让小乐器发出声音，通过乐管长短和粗细发出有规律的高、低不同的声音。乐管越长，音调越低；乐管越短，音调越高。吹奏力量越大，音量越高；吹奏力量越小，音量越低。
“吸管排箫”设计原理和设计图
实验探究
实验步骤：
(1)摆放好5个相同的碗；向碗中倒入不同量的水。
(2)用小棒逐个敲击，听听声音。
(3)根据声音进行调试，调节水量多少。
根据你的设计，我们一起制作吧！
探究二：制作小乐器并改进
1.制作“打碗”
实验材料：5个相同的碗、水、小棒。
实验探究
实验步骤：
(1)准备一块木板，一根木条和几根不同的（粗细不同或长短不同）橡皮筋。
(2)通过弹拨橡皮筋来发出声音，通过调整橡皮筋的松紧度来发出有规律的高、低不同的声音。
(3)根据声音进行调试，调节琴弦粗细。
2.制作“橡皮筋吉他”
实验材料：木板，钉子若干，皮筋若干。
探究二：制作小乐器并改进
实验探究
实验步骤：
(1)准备几根吸管和胶带。
(2)根据设计图将吸管剪成不同的长度，一端对齐排列，用胶带缠好。
(3)根据声音进行调试，调节吸管长短。
3.制作“吸管排箫”
实验材料：吸管若干，胶带，剪刀。
探究二：制作小乐器并改进
实验探究
“乐器展览会”流程
1.举办乐器展示会，利用你自制的小乐器为同学们进行演奏， 并聊一聊你在制作过程中的体会；
2.请几名有音乐基础的同学做评委，评一评谁制作的乐器发音较准确，演奏较流畅。
3.小组讨论，对乐器进行改进。
探究三：乐器展示会
生活应用
生活中，喜欢吉他的同学会发现：吉他由于长时间弹奏或新买的吉他，音色都会不准的了，这时候就必须要进行调音，那我们应该如何给吉他调音呢？
可以借助手机调音软件。
原理：声音通过空气传到手机麦克风。由于不同的弦在发出不同的音时振动的频率是不一样的，调音器能够根据这些振动频率来判断音并且将这个频率和应该有的频率进行比对。计算出这个音离应该要调到的音的差距，并通过调音器上的显示来帮助调音。
课堂练习
一、选择题
1.橡皮筋拉得越紧，拨弹时发出的声音越( )。
A.响 B.轻 C.不一定听到
2.乐管越短，音调越( )。吹奏力量越大，音量越( )。
A.高；高 B.低；低 C.高；低
3.“打碗”水量越少，音调越（ ）；敲击力量越大，音量越（ ）。
A.高；低 B.低；低 C.高；高
A
A
C
课堂练习
二、判断题
1.大鼓与小鼓发出的声音不一样，只是因为敲击鼓面的力度不一样，
与其它因素无关。（ ）
2.同一根橡皮筋，松紧程度不一样，发出的声音也不一样。（ ）
3.我国传统乐器古筝上的弦长短不一，弦越短，发出的声音越高。（ ）
在家寻找一些器材，制作一个小乐器，并邀请父母一起欣赏吧！
作业布置
板书设计
制作我的小乐器
设计方案
选择材料，制作乐器
调整乐器
展示乐器
谢谢
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第8课时《制作我的小乐器》教学设计
一、教学目标
科学观念：通过设计和制作小乐器，知道自制小乐器的发声原理，认识到改变物体的属性可以使它发出高低不同的声音。
科学思维：根据要求设计小乐器，提出一些合理的、有创意的观点。
探究实践：设计、制作、调整、展示自制小乐器；其中使用口述、图示、实物展示等方法表达自己的想法。
态度责任：在制作、评价小乐器的过程中，培养学生的合作探究能力，交流质疑的科学精神。
二、教学重难点
重点：根据要求设计并制作小乐器。
难点：改进完善自己的小乐器。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）
1.能掌握常见乐器类型并给乐器进行分类。
小组评价量表
评价内容 评价标准 评价星等
1.了解乐器类型 知道常见乐器类型得2。 （ ）
2.能根据比赛规则分类乐器 能准确给乐器分类，对一个得1。 （ ）
2.动手操作，完成探究实践活动。
自制乐器评价量表
评价标准 评价星等
能设计制作方案，画出制作小乐器的示意图，得1； 能发出有规律的，不同高低的声音4个，得1； 设计图要求图文结合，产品与设计图相一致，得1； 制作过程中人人参与，相互协作，认真倾听，得1； 能与同学交流，发现小乐器优点并提出改进建议，得1。 （ ）
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 科科和研研终于能让乐器发出高低不同的声音，他们决定开始制作一个弦乐器。但是制作的时候，他们不知道该如何入手。为了能够解决这些问题，他们再次找到果果老师。这次果果老师把他们带到音乐室一起制作小乐器。在果果老师的指导下，他们能找到答案吗？ 通过故事情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性。 学生融入故事情节，对能够联系本节内容的，要给予积极评价。
（二）探究活动 评价活动一：认识常见的乐器 同学们其实生活中有许多乐器，它们能发出各种优美的音乐，现在我们做一个游戏，来认识一下它们吧！ 教师组织游戏：乐器大分家 要求：教师准备一些乐器图片，然后公布几个标准，让学生进行分类。学生平均分成三个小组进行游戏，每位同学准备一张纸，看到图片后迅速进行分类。3分钟后，查看答案，对得多的组获胜。 课件出示：乐器类别 展示图片： 出示答案： 教师提出问题：同学们想不想拥有自己的乐器？ 大家动手制作一下吧。 评价活动二：制作自己的乐器 探究一：设计制作方案，画出制作小乐器的示意图 组织学生按步骤进行讨论。 探究步骤： （1）用什么材料制作小乐器？怎样让这些材料方便地发出声音。 （2）怎样让我们的小乐器发出有规律的、高低不同的声音。 学生进行讨论，确定设计方案，画出示意图。 教师引导以三种乐器作为例子：打碗、橡皮筋吉他、吸管排箫。 1.打碗设计原理：通过敲击让小乐器发出声音，并通过不同水量让小乐器发出有规律的高、低不同的声音。水量越少，音调越高；水量越多，音调越低。敲击力量越大，音量越高；敲击力量越小，音量越低。 2.橡皮筋吉他设计原理：通过弹拨琴弦让小乐器发出声音，通过调节琴弦粗细发出有规律的高、低不同的声音。琴弦越细，音调越低；琴弦越粗，音调越高。弹拨力量越大，音量越高；弹拨力量越小，音量越低。 3.吸管排箫设计原理：通过吹气让小乐器发出声音，通过乐管长短和粗细发出有规律的高、低不同的声音。乐管越长，音调越低；乐管越短，音调越高。吹奏力量越大，音量越高；吹奏力量越小，音量越低。 组织学生进行制作，并调试乐器，教师巡视时提醒：记录遇到的问题及解决方案。 探究2：制作小乐器并改进 1.制作乐器：打碗 制作材料：5个相同的碗、水、小棒。 制作步骤： (1)摆放好5个相同的碗；向碗中倒入不同量的水。 (2)用小棒逐个敲击，听听声音。 (3)根据声音进行调试，调节水量多少。 2.制作乐器：橡皮筋吉他 制作材料：木板，钉子若干，皮筋若干。 制作步骤： (1)准备一块木板，一根木条和几根不同的（粗细不同或长短不同）橡皮筋。 (2)通过弹拨橡皮筋来发出声音，通过调整橡皮筋的松紧度来发出有规律的高、低不同的声音。 (3)根据声音进行调试，调节琴弦粗细。 3.制作乐器：吸管排箫 制作材料：吸管若干，胶带，剪刀。 制作步骤： (1)准备几根吸管和胶带。 (2)根据设计图将吸管剪成不同的长度，一端对齐排列，用胶带缠好。 (3)根据声音进行调试，调节吸管长短。 探究3：乐器展示会 1.举办乐器展示会，利用你自制的小乐器为同学们进行演奏，并聊一聊你在制作过程中的体会； 2.请几名有音乐基础的同学做评委，评一评谁制作的乐器发音较准确，演奏较流畅。 3.小组讨论，对乐器进行改进。 活动一： 在教师的指导下，通过游戏认识不同类别的乐器。 活动二： 本活动运用工程设计思维进行教学。学生经历“明确任务—设计—制作—测试—展示评价—迭代改进”这样的过程。教学中，评价前置可以更好地帮助学生明确学习任务及评价标准，学生做到心中有数，才能找到产品优化的方向。材料前置有利于四年级学生设计时有物可依。教师在学生正式开始设计时提供有结构的材料，学生可以分析自己可利用的资源，使自己的设计制作成实物的方案具有可行性。 活动一： 根据小组及学生表现，教师给予评价，填写量规1。 活动二： 教师通过巡视引导学生完成活动。从小组讨论情况、设计方案、制作过程、展示环节等方面对学生表现进行评价，完成量规2评价。
（三）生活应用 如何给吉他调音？ 学生讨论。 老师介绍手机调音软件原理：声音通过空气传到手机麦克风。由于不同的弦在发出不同的音时振动的频率是不一样的，调音器能够根据这些振动频率来判断音并且将这个频率和应该有的频率进行比对。计算出这个音离应该要调到的音的差距，并通过调音器上的显示来帮助调音。 拓宽领域挥新知、知识运用巧迁移。 观察学生是否积极参与课堂谈论以及对生活现象解释。
（四）知识总结 学生自主总结，用简报或思维导图等形式，进行展示。 帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。 教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。
四、成果集成
学生能够设计、制作、调整、展示自制小乐器。
五、作业设计
【知识技能类作业】
1.选择题。
1.橡皮筋拉得越紧，拨弹时发出的声音越( )。
A.响 B.轻 C.不一定听到
2.乐管越短，音调越( )。吹奏力量越大，音量越( )。
A.高；高 B.低；低 C.高；低
3.“打碗”水量越少，音调越（ ）；敲击力量越大，音量越（ ）。
A.高；低 B.低；低 C.高；高
2.判断。
1、大鼓与小鼓发出的声音不一样，只是因为敲击鼓面的力度不一样，与其它因素无关。（ ）
2、同一根橡皮筋，松紧程度不一样，发出的声音也不一样。（ ）
3、我国传统乐器古筝上的弦长短不一，弦越短，发出的声音越高。（ ）
答案：
1.A A C 2. × √ ×
【综合实践类作业】
在家寻找一些器材，制作一个小乐器，并邀请父母一起欣赏吧！
板书设计
制作我的小乐器 设计方案 选择材料，制作乐器 调整乐器 展示乐器
七、教学反思
本节课我以新课程标准为依据。我根据四年级学生的心理特点及其认知规律，用故事引入，采用了直观教学和实验探究的教学方法。不少学生在制作乐器的过程中，已经有了这样的经验，但是动手能力不强，需要在平常教学中进行训练。
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