18 威尼斯的小艇 教学设计

26威尼斯的小艇教学设计（第二课时）
教学目标：
有感情朗读，了解威尼斯的独特风情，让学生到感受船夫高超的驾驶技术，以及小艇在威尼斯的重要作用；
学习作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法；
有感情地朗读课文，背诵课文4—6自然段，体会和积累课文中的优美语言。
教学重点：
让学生到感受船夫高超的驾驶技术，以及小艇在威尼斯的重要作用；
教学难点：
学习作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法；
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
(课前交流：同学们，昨天我们认识了一座美丽的城市，叫做“威尼斯”。还记得他是哪个国家的吗？对，意大利！说到意大利，这可是一个与中国有着密切关系的国家：丝绸之路向西到达罗马，元朝著名意大利商人马可波罗来大都居住了十多年，最近习主席访问欧洲，首站来到意大利。现在，就让我们继续走进意大利的威尼斯，去欣赏异域风光。）
一回顾导入
1、同学们，通过昨天的学习，我们知道威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉。每年有两千万的游客来此旅游。现在就让我们插上想象的翅膀，跟随美国著名作家马克吐温的脚步，一游览威尼斯吧！
2、一起读课题，注意“艇”后鼻音。
3、昨天我们初读了课文，认识了小艇的样子，师生一起回顾复述小艇的外形特点，师板书绘画小艇的样子。
（过渡语：多么奇特的小艇啊，坐在里面会有怎样的感受？同学们打开课本，找到第三自然段）
学习第三自然段，感受小艇的舒适
1、配乐，老师范读第三自然段，学生思考：你的的眼前仿佛看到了什么？有怎样的感受？
（生：石桥 古老的建筑 游人 海水）（观察多仔细 想象力真丰富）
2、出示课件图片，欣赏石桥古建筑等风景。
（生：舒服 愉快 开心）
请同学们带着这种感受，读一读第三自然段。
4、指名1~2名同学读，一起读！
（过渡语：这样舒适又讨人喜欢的小艇要想行动自如还离不开？船夫的驾驶技术。）
三、 学习第四自然段，感受船夫驾驶技术
哪位同学勇敢地读一读第四自然段，要求：找出作者总地概括船夫驾驶技术的句子。（1~2同学评价 老师评价：准确 流畅 有感情）
生：船夫的驾驶技术特别好。（相机板书：驾驶技术）
出示课件：船夫的驾驶技术特别好？师读，同学们，你们是不是也有这样的疑惑。
（是的，在学习中如果多些疑问，就会多些收获。请同学们浏览第四自然段。找一找，哪些句子具体写出了船夫驾驶技术特别好？一边找一边用横线画一画。）
（学生汇报，老师在大屏幕中画出来，标上序号）
4、谁能选择其中一处，说说你是通过哪些词语感受到的，谈谈自己的理解。
a生：“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。”（（操纵自如，毫不手忙脚乱） （你能读出来吗？老师听到了你对他的赞美）
（师：请你再来说一说）
b 生：“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”
（不管 总 挤 )
老师听到你多次提到一个表示动作的词（生：挤），“他总能左拐右拐地挤过去” 是什么样的动作？请同学用手比划动作，一起比划动作，仿佛让你看到了小艇像什么一样？
（请你读一读，老师听到了你对他的敬佩！）
C生：“遇到极窄的地方他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。”
（极窄 穿过 急转弯）
师：同学们们猜猜河道极窄可能有多窄？
　　生： 仅能通过一辆自行车
出示课件：图片
　师：据资料显示，威尼斯的河道最窄的仅有1.4米，一个桌子那么宽。两岸人家打开窗户可以相互握手问好，在这种情况下，船夫不仅没有减速，还在玩特技，所以作者由衷地称赞道：船夫的驾驶技术特别好。船夫多了不起呀。
（请你读一读，老师听出了你对他的佩服）
师：你们还能从这一段中找出，能够表现船夫的驾驶技术特别好的句子吗
（两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。）
师：你能告诉大家你是怎么感受到的吗？
生（ 飞一般和我们的眼睛忙极了 说明船夫速度特别快） 你真是一个心细如丝的好孩子！
5、出示课件，师生合作朗读。
师：如果此刻你就站在船夫身边，你会对他说什么呢？（你的技术真高超 得心应手 佩服）
师小结：前面都是直接描写船夫的驾驶技术好，是正面描写 。最后一句是通过我们坐在小艇中的感受侧面地烘托船夫驾驶技术好，是侧面描写。（相机板书：正面、侧面描写）
“两边的建筑飞一般地往后倒退”让我们感受到了什么？（一个或者一起说），说明了什么？（生：船夫的驾驶技术特别好）侧面描写也很重要，有时会起到意想不到的效果。
7、出示幻灯片第四自然段。同学们，这一段在结构上也有一个鲜明的特点，你们发现了吗？
总分结构，因为后面几句话都是围绕第一句话描写的。
8、师生合作诵读。
9、出示课件填空，填一填。
10、指名学生背诵，背一背。
11、师描述：小艇时而快，时而慢，快时犹如一只轻快的燕子掠过水面，飞速向前；慢时，则悠然地荡漾在碧波上，带领我们尽情地欣赏着异国的风光。
（大屏幕出示： 圣马可广场图片 ）
四、学习第五、六自然段，感受小艇的重要作用。
(过渡语：作者乘坐小艇游览威尼斯时，也把目光投向了这座水城的人们，他们是谁，坐着小艇去干什么呢？）默读课文五、六段。
学生说。
四位学生合作读。
3、作者只向我们描绘了四幅画面，但老师仿佛看到许许多多的人坐着小艇外出，请想象：生活中还有哪些人会坐着小艇出去干什么呢？请同学们像文中作者那样抓住动作神态，说具体。
（学生 老师 医生 护士 游人）
请1、2名学生说
4、出示幻灯片，虽然作者只向我们介绍了四幅画面，但我们知道，河面上一定有许许多多的人乘着小艇外出，为什么只写这四类人呢？
生：写多了就啰嗦了，所以选了几个典型的人。（你真会读书，多会思考问题呀）
师：对，青年、孩子、老人就代表了所有的人，这种写作手法叫做以点带面。
师：如果让你写这一段，你会选择哪几类人呢？,请大家拿出笔，在纸上写一写吧！
（请一、两位同学读一读）（出口成章，文采好 写作高手）
5、看来，人人都需要小艇，人们的生活都离不开小艇（板书：重要作用）
师：白天，人们坐着小艇忙碌着，工作着，晚上的威尼斯又是怎样的景象呢？
6、大家找一找，最后一自然段写出了威尼斯晚上的哪两种不一样的感觉？
（热闹和寂静 ）
师：你是从哪里感受到的？
闹（哗笑 告别的声音）
静（水面渐渐沉寂 月亮的影子 小艇都停泊 静寂笼罩 入睡了）
这就是动静结合的写法，热闹是因为 小艇 寂静也是因为小艇。看来，小艇与人们的生活息息相关啊。(相机板书：动静结合）

配乐朗读。无论是动也好，静也好，古老的威尼斯都是那么迷人。老师配上音乐，男女生分角色来读一读，（男生读威尼斯沉睡之前的喧闹部分，女生读威尼斯小艇停泊后归于寂静的部分）同学们读得多好啊！威尼斯的夜晚真是令人陶醉，课后的“阅读链接”，《威尼斯之夜》也让人着迷，请同学们读一读，画出自己喜欢的句子，说一说：为什么喜欢？
（一到两名学生汇报，美美地读一读）

五、总结
师：夜深了，威尼斯沉沉地入睡了，我们的旅行也该结束了。其实我们中国也有一座水上城市，被称为“东方威尼斯” 出示图片，大家猜一猜：是哪一座城市？
（苏州），请同学们课下查找更多相关资料，咱们下一节课再交流。
作业布置
运用本课所学到的写作方法写一段话。
师：如果同学们去过苏州，那里美丽的风景一定让你印象深刻，请选择其中一处景或者一种物，运用本课学到的写作手法，写一段话。
如果有同学没去过也没关系，因为我们的家乡处处是美景，请选择其中一处景或者一种物，运用本课学到的写作手法，写一段话。
七、板书设计
26、威尼斯的小艇
正面、侧面描写
以点带面
动静结合
八、教学反思：
在设计这课教学思路时，我注意到了这个单元导读里面的要点：“要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。”特别是“学习作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法”是本课的难点。所以我一方面引导同学们体会船夫的高超驾驶技术以及小艇的重要作用；一方面引导同学们了解本课的几种写作方法。两条线相结合，贯穿整堂课。不足之处是没有课前了解学生的学情，课堂一些突发偶然事件，没有机智处理