3.现代诗二首 教学设计（表格式）

课题 3.现代诗两首 课时安排 1
课标 分析 课标 摘录 1.有初步的独立识字能力。 2.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 3.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 4.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。5.能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
课标 分解 学什么： 正确认读“巢”等6个生字。 2.能说出诗中描写了哪些景物，诗歌中描绘的意境，把握文章主要内容。 3.能说出课文中秋晚的江上的景色，感受花牛活泼自在的形象。 学到什么程度： 1.“正确认读”指能够读准字音，读准平翘舌。 2.“说出”是指能够用自己的话简单说出秋晚的江上描写了哪些景物，花牛做了些什么，花牛的自在； 怎么学： 1.学生自己通过查字典、观察汉字的结构特点、笔画顺序、利用对比、形声字规律等方式识记字词； 2.在读通课文的基础上，借助课文插图和关键词句，小组合作，了解文章内容。 3.抓重点词句，边读边想象画面，根据词语做动作，说出课文中归鸟的动作，花牛的活泼。
教材 分析 地位： 本册教材按专题编组，共8组，每组包括导语、课例、语文园地三大部分，学习现代诗，可以感受大自然美好的情境和隽永的趣味，可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 内容： 现代诗两首由《秋晚的江上》和《花牛歌》两首儿童诗组成。前一首写了秋天傍晚江边的美景，后一首描写了花牛在草地上自由生活的场景，如水墨画般勾勒了大自然的美景。 教学重点： 引导学生了解诗的内容，激发读儿童诗的兴趣，培养想象力和审美能力。学后能学会一些诗歌创作的基本方法。
学情 分析 1.已知：对现代诗歌文体已有接触了解；有初步的独立识字能力，和借助工具书、网络资源等解决一般问题的知识经验积累；对秋天的景色，傍晚的景象和牛都有一定的感性经验。 2.未知：对剪秋罗、偷渡等词等可能不够了解。 3.存在困难与障碍：接触儿童诗较少，学生平时对归鸟，牛等接触较少，对傍晚的景色观察不仔细，了解不够深入，体验不深刻。 4.突破措施：剪秋罗、偷渡等词通过查阅相关资料的阅读掌握。教学《秋晚的江上》时，可先让学生朗读诗歌，再找找诗中描绘了哪些景物，然后说说这些景物构成的画面，最后边朗读边想象画面。《花牛歌》教学时可让学生在朗读的基础上，说说话牛不同的活动画面，然后通过朗读吧不同画面连起来整体想象，感受画面的动静变化。
第 1 课时
教学 目标 1.能够通过查字典、观察汉字的结构特点等方法，正确读出“巢、苇、罗”等7个生字。 2.能够在读通课文的基础上，借助课文插图和关键词句，小组合作，了解秋晚的江上都描写了哪些景物，花牛都做了什么动作，把握诗句主要内容。 3.能够通过抓重点词句，动作演绎，边读边想象画面，能够说出课文优美的景色和花牛的自在活泼。
教学重难点 1.开火车读生字，在情境中正确读字词。（指向目标1） 2.自由读课文，根据提示圈画重点词句。（指向目标2） 3.边读边画出课文中让你感到神奇的词句，多读几遍，想象画面，说说你看到了一幅怎样的画面。 （指向目标3）
教学过程
教学 环节 教学活动 评价要点
环 节 一 一、评价任务.开火车读生字，在情境中正确读字词。 同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？ （落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。 今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板书） 1.排火车读词语，然后把句子读完整。 巢 苇 罗 眠 霸 占 芦苇边上的鸟巢里小鸟们在安静地睡眠。 解放军布下了天罗地网等待着敌人。 敌人霸占了我们的土地。 学生字词读音、声调正确。
环 节 二 评价任务：自由读课文，根据提示圈画重点词句；能够通过抓重点词句，动作演绎，边读边想象画面，能够说出课文优美的景色和花牛的自在活泼。 1.出示图片。赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会怎样描写呢？出示《秋晚的江上》现代诗。 （1）读诗歌，品诗意。 请你试着读一读诗句，把诗句读正确。试着读给同桌听，小组内轮流读。 （2）用圆圈圈出诗中描写的景物。读了这首诗，你仿佛看到了什么？ （归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇） （板书：归巢的鸟 斜阳 白色的芦苇 美景） 2.你最喜欢哪种景物？你能想象出他是什么样子的吗？请你试着说一说那是怎样的画面。 3.请你一边想象画面，一边朗读诗句，看一看作者描绘了一幅怎样的情境？ 1.学生能流利地朗读课文，做到不停顿、不卡顿，能读出秋晚的美。 能圈出诗中的景物 3.学生能说出看到的喜欢的景物，看到的画面。
环 节 三 出示图片花牛。 你看到了什么？试着说一说。这些景物构成了一幅什么样子的画面？ 2.出示古诗《花牛歌》。 （1）读一读这首诗，读准字音，读通诗句。读给同桌或其他人听。互相提建议。 （2）诗中有几小节？每一小节都写了哪些景物？你能想象出那是怎样的画面吗？ 花牛在草地里坐 花牛在草地里眠 花牛在草地里走 花牛在草地里做梦 3.说一说你觉得这是怎样的花牛？你喜欢哪一幅画面，哪一个动作？为什么？请你读一读。 （剪秋罗图片展示。） 4.指导朗读，感受诗情 （1）请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。 （2）指名朗读，尝试着读出诗的节奏。 （3）齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？ 1.学生能说出看到的画面 2.学生能流利地朗读课文，做到不停顿、不卡顿，能读出花牛的活泼自在。能说出看到的画面 学生能清楚地说出花牛的自在悠闲。
作业 设计 1.课后词语组词写3遍 2.读熟2首现代诗。
板书 设计 秋晚的江上 花牛歌 归巢的鸟 斜阳 美景 花牛在草地里...... 童趣 白色的芦苇
教学 反思