第15课《诫子书》(共26张ppt)

(共26张PPT)
诸 葛 亮
诫 子 书
学习目标
1、掌握生字词，积累文言知识；熟读全文，梳理文章结构。
2、通过品析文中词句，了解文章大意，理解“静”的重要性。
3、体会作者对儿子的深切教诲，理解文中蕴含的哲理。
学习诵读，感知内容。
1、诵读全文，整体感知文章内容。
2、掌握生字词，积累文言知识，理解课文大意。
学习目标一：
学会诵读
读准字音
读出节奏
感知文意
夫（fú）
澹泊（dàn bó）
冶（yè）
遂（suì）
庐(lú)
学会诵读 节奏规律：1、虚词后停顿；2、主语后停顿；3、意义单位后停顿。
读准字音
读出节奏
感知文意
夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！
请两位同学把自己在诵读中遇到的不理解的词语圈画出来，同桌交流。不能解决的提出来。
交流积累
诫：警告，劝人警惕。 君子：品德高尚的人。
行：指操守、品德、品行。 以：连词，表示后者是前者的目的。
修身：修养身心。 养德：培养品德。
淡泊：内心淡泊，不慕名利。 无以：没有什么可以拿来，没办法。
明志：明确志向。明：明确、坚定。 致远：达到远大目标。致：达到。
宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力。
广才：增长才干。广：增长。 成：达成，成就。
记一记
重点积累下面文言词语。
淫慢：放纵懈怠。淫：放纵。慢：懈怠。 励精：振奋精神。励：振奋。
险躁：轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险：轻薄。
治性：修养性情。治：修养。
年与时驰：年纪随同时光飞快逝去。与：跟随。 驰：疾行，指飞速逝去。
意与日去：意志随同岁月而丧失。 日：时间。 去：消逝，逝去。
遂：最终。 枯落：凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。
多不接世：意思是，大多对社会没有任何贡献。
穷庐：穷困潦倒之人住的陋室。 将复何及：又怎么来得及。
记一记
重点积累下面文言词语。
君子的行为操守，用宁静来提高自身的修养，用节俭来培养自己的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。所以不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，到时悔恨又怎么来得及？
说一说
同桌口译接龙，把自己口译困难的句子用曲线划出来，交流解决。
了解人物，理解内容。
1、了解诸葛亮的生平和写作背景，体会他对儿子的深切教诲。
2、深入理解课文的内容和写作思路。
学习目标二：
了解作者
诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时结交名士，研读古籍，留心时政。被刘备三顾茅庐请做军师之后提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。。
了解作品
古代家训，大都浓缩了作者毕生的生活经历、人生体验和学术思想等方面内容，不仅他的子孙从中获益颇多，就是今人读来也大有可借鉴之处。三国时蜀汉丞相诸葛亮被后人誉为“智慧之化身”，他的《诫子书》也可谓是一篇充满智慧之语的家训，是古代家训中的名作。文章阐述修身养性、治学做人的深刻道理，读来发人深省。它也可以看作是诸葛亮对其一生的总结，后来更成为修身立志的名篇。
这篇文章当作于蜀汉建兴十二年（元234年），是诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮一生为国，鞠躬尽瘁，死而后已。他为了蜀汉国家事业日夜操劳，顾不上亲自教育儿子，于是写下这篇书信告诫诸葛瞻。
写作背景
（1）含义：诫体文是古代实用文体之一，有诫某、诫某书、诫某诏（敕）、家诫、女诫等不同称谓。诫体文大都含有叮嘱、规劝、告诫、警诫、命令等内容，其施用对象多为子侄后辈和下属臣吏。诫子书和家诫类文章的主旨，基本上是对子弟后辈进行警诫、教诲；内容多为谨言慎行、修身养性、慎独守志、择友严交等。
（2）特点：
①求“真”说真话，用真情；
②尚“简”，文字简洁，形式简朴。朴实无华，文笔明快；
③用“比”，运用对比手法，表明去就取舍；
文体知识 诫体文
1、文章的中心论点是哪一句？文章是围绕哪个字展开的？试分析作者说理的思路。
1、提出观点：静以修身，俭以养德。
2、阐述“静”的价值：淡泊以明志，宁静以致远
指出唯有宁静专一，才能明确志向、达成志向。
3、正面论述静对学、才、志的影响：学须静
（1）才：学习才能增长才干，成才必须学习；
（2）学：实现志向的途径（核心）；
（3）志：有志才可成学。
4、反面论述不“静”的影响：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
彰显静的价值。
5、谆谆教诲，反面论述：强调惜时勤学，不能荒废学业。
主要内容
静
观点：静以修身，俭以养德。
2、文章主要运用什么方法来证明观点？请结合具体句子说一说。
2、行文思路上：先立论，再阐发，又从正反论证，逻辑谨严，前后相承。
（1）文章开篇提出“静以修身”的观点。
（2）接着，对“静”的价值进行阐发，指出唯有宁静专一，才能明确志向、达成志向。
（3）然后，先正后反，论述“静”与“学”“才”“志”的关系，核心是实现志向的途径：学。
（4）接着，从反面说明不“静”，即“淫慢”和“险躁”的害处 ，彰显出“静”的价值。
（5）最后，从反面论述，强调勤学刻苦，不能荒废学业，暗含惜时之意。
1、具体句子上：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
对比不“静”的两种表现，突出“淫慢”和“险躁”的害处 ，彰显出“静”的价值。
艺术手法
对比手法
品味语言，探究疑难。
1、诵读体会文章语言句式整齐、节奏感强、音韵和谐的特点。
2、小组合作，探究文章难点。
学习目标三：
自由诵读课文，注意观察文章句式上的特点，把你喜欢的句子圈画出来，同桌交流你喜欢的原因。
诵读交流
语言特点：句式整齐，节奏感强，音韵和谐。
2、双重否定句式：
（1）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
双重否定表示肯定，加强语气，强调不受世俗影响，淡泊宁静中方能明确内心所想，才会坚定志向，进而实现自己的远大抱负。
（2）非学无以广才，非志无以成学。强调学、志、才三者之间的关系。
1、整句：全文以整句为主，句式整齐，节奏感强，读起来朗朗上口，音韵和谐。
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
难点探究
1、怎样从全文中理解“静”？
2、找出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。
3、作者认为哪些不好的学习态度对学习和品格的培养是有害的。
4、文中将静、学、志、才四者联系在一起的句子是什么？四者之间的关系是什么？
小组合作，思考探究以下问题
难点探究
（1）“淡泊”“宁静”是“静”的正面表现，“淫慢”“险躁”是其反面表现。
（2）“静”是修身养德的基础，“静以修身”要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图物质享受而分神劳力。
（3）“静”是学习的前提。在宁静专一的状态中，可以心无旁骛地学习，可以深入地思考，可以反思自己的作为。
（4）要做到“静”，需要“淡泊“，也就是摒除名利的束缚和干扰。只有做到”淡泊“和”宁静“，才能使志向坚定、明确（明志），并最终实现远大目标（致远）。
（5）若心不静，陷入“险躁“，则不能专心学习，也就不能增长才干，更谈不上修养心性了。
1、怎样从全文中理解“静”？
难点探究
（1）语句：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。非志无以成学。
（2）理解：一方面要靠淡泊、宁静以“明志”时时将“志”放在眼前，不断磨砺；另一方面强调无“志”则不足以“成学”，没有志向，就学无目标，必然学习庞杂，不能专一。
2、找出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。
难点探究
（1）“淫慢”，放纵懈怠：好高骛远、博而不精、浅尝辄止、不求甚解的态度都不会有好的学习结果。
（2）“险躁”，轻薄浮躁：急于求成、浮躁不专，不仅对学习进步无益，还有害于品格的培养。
3、作者认为哪些不好的学习态度对学习和品格的培养是有害的。
难点探究
（1）学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
（2）有志方可成学，为学需要静；学习方能增长才干，成才需要学习。
4、文中将静、学、志、才四者联系在一起的句子是什么？四者之间的关系是什么？
主旨上：本文是诸葛亮写给儿子，旨在劝诫、劝勉的一封信，主要论述了修身治学的道理，强调了“淡泊”“宁静”的价值。
写法上： 1、对比手法，正反论证； 2、句式整齐，节奏感强。
课堂小结
1、课下梳理本课学习的文言文词语，口译全文；
2、整理笔记；3、朗读背诵全文。
作业布置