1.2.3生物圈是最大的生态系统教案人教版生物七年级上册
文档属性
| 名称 | 1.2.3生物圈是最大的生态系统教案人教版生物七年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 111.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-09-12 08:19:30 | ||
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文档简介
第三节 生物圈是最大的生态系统
一、教学目标
1.知识与技能
（1）说出生物圈的范围。
（2）列举不同的生态系统及其特点。
（3）举例说明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
2.过程与方法
尝试收集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题。
3.情感、态度与价值观
认同生物圈是所有生物共同的家园，确立保护生物圈的意识。
二、教学重难点
1.教学重点：生物圈是最大的生态系统；生态系统的类型。
2.教学难点：列举不同的生态系统及其特点；生物圈是一个统一的整体。
三、教学准备
多媒体教学课件，各种生态系统的图片或视频。
四、教学过程
（一）导入新课
用多媒体课件展示教材第27页的图1-18。通过观察和思考，同学们发现图中生物的活动范围是怎样的？你得到了什么信息？同学们还记得生物圈的概念吗？它的范围又是什么呢？让我们一起来进一步了解生物圈吧！
师生共同回顾生物圈的概念：地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。
（二）互动授课
1. 讲述：地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄，却生活着各种各样包括人类在内的生物。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）可以把厚度约20千米的生物圈划分为几个圈层呢？
学生：根据环境因素的差异，可以把生物圈划分为大气圈、水圈和岩石圈。
（2）同学们知道生活在生物圈各个圈层中的生物有什么不同吗？
学生：在大气圈中生活的生物，主要是能够飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物。在水圈中，几乎到处都有生物，但是大多数生物生活在距海平面150米以内的水层中。在岩石圈中生活着一切陆生生物。
（3）地球上所有的地方都有生物存在吗？生物圈的范围有多大呢？
学生：生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
（4）人类的活动可以到达生物圈的哪些圈层呢？
学生：人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。
2.讲述：在生物圈中，由于不同地域的环境差别很大，生物种类也千差万别，因此，生物圈中有着多种多样的生态系统。播放各种生态系统的图片或视频。
引导学生阅读教材第28~29页的相关内容，了解各种生态系统的特点和作用。教师特别注意强调森林生态系统有“绿色水库”“地球之肺”之称，湿地生态系统有“地球之肾”之称。
3.引导学生阅读教材第30页的“资料分析”。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）各种生态系统之间是各自独立、彼此互不相干的吗？
学生：①从非生物因素来说，地球上所有的生态系统都受到非生物因素的影响。②从地域关系来说，各类生态系统也是彼此相互关联的。③从生态系统中的生物来说，很多生物都可以到达不同的生态系统。
（2）河流生态系统与哪些生态系统相关联？
学生：河流生态系统与其他许多生态系统有着密切的联系。森林具有保持水土、涵养水源等功能，因此与河流相关联；湖泊能够吞吐河水，调节河流的水量；河流可用于农田灌溉，也可为城市和农村提供生活和生产用水；河水浅滩及河流沿岸河水滞流处，往往形成沼泽等湿地生态系统；有的河流流经草原，与草原生态系统也有关联；许多河流是与海洋连通的，河水流入海洋，海洋中大量的水也可以通过蒸发变成水蒸气进入大气中，随大气的运动进入陆地上空，再以雨、雪等形式降落到地面，补充河流中的水，可见河流与海洋有着密切的联系。
4.分析本节开头“想一想，议一议”中关于DDT事件的图文资料，思考并回答：为什么在其他洲施用的农药DDT，会出现在遥远的南极洲动物的体内呢？
学生：在其他洲农田中施用的农药DDT，被雨水冲刷进入河流等水体中，随河流进入海洋，而整个地球上的海洋是连成一体的，进入其他洲海洋的DDT能够随着海水的运动进入南极洲的海洋，从而进入南极洲动物的体内。
教师根据学生的回答总结：生物圈包括地球上所有的生物和它们所生活的环境。生物圈中的各种生态系统，由于地域相隔，表面看来好像毫不相干，但实际上生物因素与环境因素都存在着一定的联系。由此可见，生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。保护生物圈，人人有责！
五、板书设计
六、布置作业与教学反思
一、教学目标
1.知识与技能
（1）说出生物圈的范围。
（2）列举不同的生态系统及其特点。
（3）举例说明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
2.过程与方法
尝试收集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题。
3.情感、态度与价值观
认同生物圈是所有生物共同的家园，确立保护生物圈的意识。
二、教学重难点
1.教学重点：生物圈是最大的生态系统；生态系统的类型。
2.教学难点：列举不同的生态系统及其特点；生物圈是一个统一的整体。
三、教学准备
多媒体教学课件，各种生态系统的图片或视频。
四、教学过程
（一）导入新课
用多媒体课件展示教材第27页的图1-18。通过观察和思考，同学们发现图中生物的活动范围是怎样的？你得到了什么信息？同学们还记得生物圈的概念吗？它的范围又是什么呢？让我们一起来进一步了解生物圈吧！
师生共同回顾生物圈的概念：地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。
（二）互动授课
1. 讲述：地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄，却生活着各种各样包括人类在内的生物。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）可以把厚度约20千米的生物圈划分为几个圈层呢？
学生：根据环境因素的差异，可以把生物圈划分为大气圈、水圈和岩石圈。
（2）同学们知道生活在生物圈各个圈层中的生物有什么不同吗？
学生：在大气圈中生活的生物，主要是能够飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物。在水圈中，几乎到处都有生物，但是大多数生物生活在距海平面150米以内的水层中。在岩石圈中生活着一切陆生生物。
（3）地球上所有的地方都有生物存在吗？生物圈的范围有多大呢？
学生：生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
（4）人类的活动可以到达生物圈的哪些圈层呢？
学生：人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。
2.讲述：在生物圈中，由于不同地域的环境差别很大，生物种类也千差万别，因此，生物圈中有着多种多样的生态系统。播放各种生态系统的图片或视频。
引导学生阅读教材第28~29页的相关内容，了解各种生态系统的特点和作用。教师特别注意强调森林生态系统有“绿色水库”“地球之肺”之称，湿地生态系统有“地球之肾”之称。
3.引导学生阅读教材第30页的“资料分析”。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）各种生态系统之间是各自独立、彼此互不相干的吗？
学生：①从非生物因素来说，地球上所有的生态系统都受到非生物因素的影响。②从地域关系来说，各类生态系统也是彼此相互关联的。③从生态系统中的生物来说，很多生物都可以到达不同的生态系统。
（2）河流生态系统与哪些生态系统相关联？
学生：河流生态系统与其他许多生态系统有着密切的联系。森林具有保持水土、涵养水源等功能，因此与河流相关联；湖泊能够吞吐河水，调节河流的水量；河流可用于农田灌溉，也可为城市和农村提供生活和生产用水；河水浅滩及河流沿岸河水滞流处，往往形成沼泽等湿地生态系统；有的河流流经草原，与草原生态系统也有关联；许多河流是与海洋连通的，河水流入海洋，海洋中大量的水也可以通过蒸发变成水蒸气进入大气中，随大气的运动进入陆地上空，再以雨、雪等形式降落到地面，补充河流中的水，可见河流与海洋有着密切的联系。
4.分析本节开头“想一想，议一议”中关于DDT事件的图文资料，思考并回答：为什么在其他洲施用的农药DDT，会出现在遥远的南极洲动物的体内呢？
学生：在其他洲农田中施用的农药DDT，被雨水冲刷进入河流等水体中，随河流进入海洋，而整个地球上的海洋是连成一体的，进入其他洲海洋的DDT能够随着海水的运动进入南极洲的海洋，从而进入南极洲动物的体内。
教师根据学生的回答总结：生物圈包括地球上所有的生物和它们所生活的环境。生物圈中的各种生态系统，由于地域相隔，表面看来好像毫不相干，但实际上生物因素与环境因素都存在着一定的联系。由此可见，生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。保护生物圈，人人有责！
五、板书设计
六、布置作业与教学反思