9.空气的热胀冷缩（2课时）教案
文档属性
| 名称 | 9.空气的热胀冷缩（2课时）教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 154.3KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-09-12 15:17:16 | ||
图片预览
文档简介
中小学教育资源及组卷应用平台
9.空气的热胀冷缩（2课时）
【教学目标】 【科学知识】1.认识气体一般具有热胀冷缩的性质。2.知道物体一般具有热胀冷缩的性质。3.能描述热空气上升的现象。4.知道空气的流动是风形成的原因。【科学探究】1.能设计实验，研究空气受热遇冷的变化。 2.能依据证据，运用分析、比较、推论和概括等方法，归纳得出一般物体都具有热胀冷缩的性质这一结论。3.能够通过观察 ，描述热空气上升的现象。4.能做风的形成模拟实验，观察并描述实验现象。 【科学态度】乐于完成探究活动，乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究。【科学、技术、社会与环境】能举例说出生产与生活中与气体热胀冷缩的性质有关的现象或实例。
【教学重难点】 教学重点：1.知道气体一般具有热胀冷缩的性质2.能够设计实验，研究空气受热遇冷的变化。3.能描述热空气上升的现象。4.知道空气的流动是风形成的原因。教学难点：能够设计实验，研究空气受热遇冷的变化。能做风的形成模拟实验，观察并描述实验现象。
【教学准备】 课件、视频。
【教学过程】 【二次备课】
第一课时一、提出和聚焦问题1.提出问题（1）通过喷泉实验提出问题：和研究液体时是相同的实验装置，为什么出现的现象不同。 （2）根据两个实验装置的比较，发现可能和平底烧瓶中的空气有关。2.将问题聚集到：空气有热胀冷缩的性质吗？二、科学实践活动1.讨论实验方法，组装实验装置。 （1）引导学生围绕以下问题，思考、设计实验： ·用什么样的装置来收集气体？ ·通过什么现象能使我们“看到”空气的体积的变化？ ·怎样使空气受热和冷却？ 2.用套着气球的小瓶做实验。 （1）提出问题：用平底烧瓶和气球设计实验，证明空气有热胀冷缩的性质。 （2）学生提出设计方案预测，并说明理由。 （3）动手实验，观察现象。 （4）尝试解释发生的现象： 为什么把小瓶放入热水中，气球会鼓起来？ 再放入冷水中，气球又瘪了？ （5）初步推想：空气也有热胀冷缩的性质。 3.设计更多的实验，观察空气受热遇冷的变化。 （1）引导学生围绕以下问题，思考、设计实验： ·用什么样的装置来“装”气体？ ·通过什么现象能使我们“看到”空气的体积的变化？ ·怎样使空气受热和冷却？ （2）学生设计并写出实验方案。 （3）根据学生设计方案进行实验，观察并记录实验现象。 3.得出结论。（1）空气也具有热胀冷缩的性质。（2）因为空气是混合气体，所以推论出：气体具有热胀冷缩的性质。4.归纳推理物体一般都有热胀冷缩的性质。 引导学生思考：我们知道液体、固体、气体一般都有热胀冷缩的性质。那么，我们进一步可以得出什么结论？ 最后归纳得出：物体一般都有热胀冷缩的性质。三、拓展与应用1.提出问题。A．一般形况下，物体具有热胀冷缩的性质。那么其他情况下呢？B.物体为什么会热胀冷缩？加热后物体的体积为什么会膨胀，遇冷后体积为什么会缩小？2.查阅资料得出结论。（1）通过资料知道物体热胀冷缩的原因。 （2）比较相同体积下的冷空气和热空气什么不同？3.为下节课的热空气会上升做铺垫。第二课时一、提出和聚焦问题探究相同体积下的热空气和冷空气有什么不同。 （1）谈话猜测一个塑料袋中装得是常温空气，一个塑料袋中装的是酒精灯加热的空气，在这种情况下，松开两个塑料袋会有什么现象发生呢？（2）播放视频（3）学生通过看到的现象分析原因2.聚焦问题：探究热空气和冷空气的流动方向。二、科学实践活动1.探究热空气的流动方向（1）引导学生围绕下面两个问题思考，设计实验： 怎样得到热空气？ 怎样知道热空气往哪个方向流动？（2）体验热空气的流动方向。 将手放到蜡烛火焰的侧面和上方，有什么感觉？ 怎样解释出现的现象？ 初步得出结论：热空气的流动方向是向上的。（3）学生设计更多实验，探究热空气的流动方向A.学生设计实验并将实验方案写在记录单上。 纸条实验：把纸条用细线悬挂在支架上，将点燃的蜡烛分别放在纸条的下方和侧面，观察实验现象。 风车实验：将两个风车分别放在点燃的蜡烛上方和侧面，观察其实验现象。 B.根据学生的设计方案进行实验，观察并记录实验现象。C.根据实验现象，得出结论：热空气的流动方向是向上的。（4）探究热空气流动路径 谈话：老师还会准备了一个材料——香，如果点燃香会有什么现象发生？ 播放实验视频 学生分析现象。（5）小结：空气有热胀冷缩的性质，因而热空气比冷空气轻，会上升，上升的热空气使纸条和风车运动起来。2.认识热气球和孔明灯的原理。 引导学生用热空气的性质，解释热气球和孔明灯在空中上升的原理。3.探究热空气上升后，周围的冷空气的运动方向。（1）谈话：热空气上升以后，周围的空气会发生什么变化呢？我们借助实验箱，通过对比实验进行研究。 （2）提出实验中要观察和思考的问题： 点燃实验箱外的香，但不点燃箱内的蜡烛，香产生的烟是怎样流动的？ 同时点燃香和蜡烛，香产生的烟又是怎样流动的？ 怎样解释实验中产生的现象？ （3）引导学生在记录单上画出烟的流动路径。（4）观察实验现象并分析原因（5）观看视频，解释风形成的原因4.小结：点燃实验箱内的蜡烛后，蜡烛附近的空气被加热会上升，这时实验箱外的冷空气就流进来，补充热空气上升留下的空间。于是，空气在水平方向流动起来，就形成了风。5.介绍在家可以做的实验。温馨提示：在家实验时要注意安全，需要在家长的陪同下进行实验。三、拓展与应用1.提出问题：据观测，在海滨地区，白天陆地上的气温比海面上的高；而到夜晚，海面上的气温比陆地上的高。据此我们能推测海滨地区白天与夜晚的风向吗？2.感兴趣的同学可以课下查资料进行研究。
【板书设计】
【教学反思】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
9.空气的热胀冷缩（2课时）
【教学目标】 【科学知识】1.认识气体一般具有热胀冷缩的性质。2.知道物体一般具有热胀冷缩的性质。3.能描述热空气上升的现象。4.知道空气的流动是风形成的原因。【科学探究】1.能设计实验，研究空气受热遇冷的变化。 2.能依据证据，运用分析、比较、推论和概括等方法，归纳得出一般物体都具有热胀冷缩的性质这一结论。3.能够通过观察 ，描述热空气上升的现象。4.能做风的形成模拟实验，观察并描述实验现象。 【科学态度】乐于完成探究活动，乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究。【科学、技术、社会与环境】能举例说出生产与生活中与气体热胀冷缩的性质有关的现象或实例。
【教学重难点】 教学重点：1.知道气体一般具有热胀冷缩的性质2.能够设计实验，研究空气受热遇冷的变化。3.能描述热空气上升的现象。4.知道空气的流动是风形成的原因。教学难点：能够设计实验，研究空气受热遇冷的变化。能做风的形成模拟实验，观察并描述实验现象。
【教学准备】 课件、视频。
【教学过程】 【二次备课】
第一课时一、提出和聚焦问题1.提出问题（1）通过喷泉实验提出问题：和研究液体时是相同的实验装置，为什么出现的现象不同。 （2）根据两个实验装置的比较，发现可能和平底烧瓶中的空气有关。2.将问题聚集到：空气有热胀冷缩的性质吗？二、科学实践活动1.讨论实验方法，组装实验装置。 （1）引导学生围绕以下问题，思考、设计实验： ·用什么样的装置来收集气体？ ·通过什么现象能使我们“看到”空气的体积的变化？ ·怎样使空气受热和冷却？ 2.用套着气球的小瓶做实验。 （1）提出问题：用平底烧瓶和气球设计实验，证明空气有热胀冷缩的性质。 （2）学生提出设计方案预测，并说明理由。 （3）动手实验，观察现象。 （4）尝试解释发生的现象： 为什么把小瓶放入热水中，气球会鼓起来？ 再放入冷水中，气球又瘪了？ （5）初步推想：空气也有热胀冷缩的性质。 3.设计更多的实验，观察空气受热遇冷的变化。 （1）引导学生围绕以下问题，思考、设计实验： ·用什么样的装置来“装”气体？ ·通过什么现象能使我们“看到”空气的体积的变化？ ·怎样使空气受热和冷却？ （2）学生设计并写出实验方案。 （3）根据学生设计方案进行实验，观察并记录实验现象。 3.得出结论。（1）空气也具有热胀冷缩的性质。（2）因为空气是混合气体，所以推论出：气体具有热胀冷缩的性质。4.归纳推理物体一般都有热胀冷缩的性质。 引导学生思考：我们知道液体、固体、气体一般都有热胀冷缩的性质。那么，我们进一步可以得出什么结论？ 最后归纳得出：物体一般都有热胀冷缩的性质。三、拓展与应用1.提出问题。A．一般形况下，物体具有热胀冷缩的性质。那么其他情况下呢？B.物体为什么会热胀冷缩？加热后物体的体积为什么会膨胀，遇冷后体积为什么会缩小？2.查阅资料得出结论。（1）通过资料知道物体热胀冷缩的原因。 （2）比较相同体积下的冷空气和热空气什么不同？3.为下节课的热空气会上升做铺垫。第二课时一、提出和聚焦问题探究相同体积下的热空气和冷空气有什么不同。 （1）谈话猜测一个塑料袋中装得是常温空气，一个塑料袋中装的是酒精灯加热的空气，在这种情况下，松开两个塑料袋会有什么现象发生呢？（2）播放视频（3）学生通过看到的现象分析原因2.聚焦问题：探究热空气和冷空气的流动方向。二、科学实践活动1.探究热空气的流动方向（1）引导学生围绕下面两个问题思考，设计实验： 怎样得到热空气？ 怎样知道热空气往哪个方向流动？（2）体验热空气的流动方向。 将手放到蜡烛火焰的侧面和上方，有什么感觉？ 怎样解释出现的现象？ 初步得出结论：热空气的流动方向是向上的。（3）学生设计更多实验，探究热空气的流动方向A.学生设计实验并将实验方案写在记录单上。 纸条实验：把纸条用细线悬挂在支架上，将点燃的蜡烛分别放在纸条的下方和侧面，观察实验现象。 风车实验：将两个风车分别放在点燃的蜡烛上方和侧面，观察其实验现象。 B.根据学生的设计方案进行实验，观察并记录实验现象。C.根据实验现象，得出结论：热空气的流动方向是向上的。（4）探究热空气流动路径 谈话：老师还会准备了一个材料——香，如果点燃香会有什么现象发生？ 播放实验视频 学生分析现象。（5）小结：空气有热胀冷缩的性质，因而热空气比冷空气轻，会上升，上升的热空气使纸条和风车运动起来。2.认识热气球和孔明灯的原理。 引导学生用热空气的性质，解释热气球和孔明灯在空中上升的原理。3.探究热空气上升后，周围的冷空气的运动方向。（1）谈话：热空气上升以后，周围的空气会发生什么变化呢？我们借助实验箱，通过对比实验进行研究。 （2）提出实验中要观察和思考的问题： 点燃实验箱外的香，但不点燃箱内的蜡烛，香产生的烟是怎样流动的？ 同时点燃香和蜡烛，香产生的烟又是怎样流动的？ 怎样解释实验中产生的现象？ （3）引导学生在记录单上画出烟的流动路径。（4）观察实验现象并分析原因（5）观看视频，解释风形成的原因4.小结：点燃实验箱内的蜡烛后，蜡烛附近的空气被加热会上升，这时实验箱外的冷空气就流进来，补充热空气上升留下的空间。于是，空气在水平方向流动起来，就形成了风。5.介绍在家可以做的实验。温馨提示：在家实验时要注意安全，需要在家长的陪同下进行实验。三、拓展与应用1.提出问题：据观测，在海滨地区，白天陆地上的气温比海面上的高；而到夜晚，海面上的气温比陆地上的高。据此我们能推测海滨地区白天与夜晚的风向吗？2.感兴趣的同学可以课下查资料进行研究。
【板书设计】
【教学反思】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)