统编版语文一上汉语拼音7.z c s教案设计（两课时）

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z c s教案设计（两课时）
课题 z c s
课型 新授
课时安排 共2课时
目标确定的依据
1.课标分析
拼音与识字学词整合设计、同步进行。综合考虑各方面因素，精选学习内容，避免增加学习负担。集中学习拼音之前，先安排一个识字单元，学习最简单的常用汉字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言文字带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。
2.教材分析
重视汉语拼音的学习，重视识字写字，重视阅读，为学生学习书面语打好基础；重视口语交际，为学生表达能力的发展打好基础。使初入学的儿童受到全面的语文启蒙教育，不仅在知识能力方面打好基础，而且在学习兴趣，学习方法、学习习惯等方面做好奠基工作。
3.学情分析
学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。每课都配有整合的情境图，提示拼音字母的音或形，借助具体事物帮助学生建立字母音和形的联系。每幅整合的情境图都包含一个故事情境，教学时应引导学生充分观察图画，看图说话，从中引出本课要学习的字母和音节，将发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起。
学习目标
1.学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。
课时 第1课时
学习目标
1.学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。
评价任务
1.情境图引导学生看图说话，发音指导，编儿歌练发音。
2.观察字母，联系生活记字母，书写字母。
教学活动设计
一、谈话导入，复习旧知
同学们，我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝，想不想和它们打个招呼？
大家一起大声叫出它们的名字（师依次出示单韵母字母卡片，学生快速读），它们都属于——（单韵母）。生齐答。
这里还有一些字母宝宝，大声叫出它们的名字（师依次出示声母卡片，学生快速读），它们属于——（声母家族）。生齐答。
小朋友掌握得真牢固！
二、创设情境，学习声母
（一）学习声母z的音形。
1.课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？（穿着紫色衣服的小熊在教刺猬们写字。）
2.教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。你能试着读读这个字母吗？学生试读。
3.讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，不要咬着舌尖发音。注意读得轻短些就是“z”的音了，自己试试。
4.教师范读z，学生观察教师发音的口形。
5.学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。
6.引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。
7.引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。
（二）学习声母“c”的音形。
过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？
1.学习c的发音。
(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？
(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。
(3)讲：你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？
(4)教师范读c，学生观察教师口形。
(5)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。
2.记住声母c的形。
(1)引导学生想办法记住声母c的样子。
(2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。
（三）学习声母“s”的音形。
1.出示声母s的卡片。
过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？
2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。
自学提示：
(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？
(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。
3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。
4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流：蚕吐丝s s s；半个8字s s s。出示口诀。
三、书写指导，规范书写
1.三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了。同学们观察一下，看看这三个字母在写的时候有什么相同的地方？（课件出示7）（出示z c s笔顺图）
⑴都是在中格。
⑵都是一笔写成。
2.右手食指伸出来。小眼睛仔细看老师，我们一起把三个声母宝宝送回家。
⑴ｚ占中格，横折横，笔画要直，书写时要注意两横长度一样。
⑵c左半圆要写饱满一笔写成，占中格。书写时要注意上顶格。
⑶注意s的写法：一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。
（师在黑板板书，指导写法。生书空。）
3.轻轻地打开练习本，文具盒，拿出铅笔。在拼音本上每个字母练写3遍。写字时注意：三个一，要做到。（师巡视指导，随时纠正写法和写字姿势。）
4.交流展示。对出现的问题予以反馈纠正。尤其着重s的写法，写得好的展示表扬，写得不规范的，必要的情况下用投影仪再次范写。
四、联系生活，拼读音节
(一)学习两拼音节。
1.(课件出示韵母：ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。
2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节zɑ ze zu cɑ ce cu sɑ se su
读音节的时候,我们应该注意——(生：前音轻短后音重，两音相连猛一碰)。声母z c
s和单韵母ɑ e u组成的音节,你会读吗 自己先试一试。
3.找同学指名读。读得准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。
4.开火车读。
5.小朋友们学得真认真！如果你能把苹果上的音节读准确，就会得到一颗大苹果哦。想不想要？（出示苹果树，指名读。学生读得准确苹果树消失一个苹果。）
6.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。
zá zé zǔ cā cè cū sǎ sè sù
(二)学习三拼音节。
过渡：z、c、s成了最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。
1.课件出示z、c、s的三拼音节：zuó cuō suǒ 。
教师示范三拼连读 z u ó zuó，学生跟读。
学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节 zuó。
教师相机出示口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。
2.学生拓展拼读zuó cuō　suǒ。
同伴合作，练读三拼音节。
出示三拼音节zuó　cuō　suǒ
四人小组合作，练习拼读音节。
说说哪些词语里有这几个音节。（“昨天”的“昨”、“搓手”的“搓”“锁门”的“锁”……）
五、快乐游戏，巩固认读
1.过渡：现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。
2.游戏：拔萝卜。
黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有字母z、c、s，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。
板书设计
z c s
课后作业
zcs各写一行
z c s教案设计（两课时）
课时 第2课时
学习目标
1.学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3个整体认读音节，会读它们的四声。
2.认识5个生字，会读儿歌。
评价任务
1.充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增添了学习的乐趣。
2.整体认读音节与声母在对比中教学，学生更容易牢固地掌握它们读音相同的特点。
教学活动设计
1.声母 ｚ、ｃ、ｓ和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；及ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的整体认读音节的认读。
2.带调三拼音节的拼读。
教学过程
一、复习旧知，游戏导入
游戏：比谁反应快。
1.（师拿出z c s三张字母卡片展示）瞧，今天学的三个字母宝宝跑到我手里来了。认真听的小朋友一定都会读了。看谁反应最快？（师随机抽卡片生快速大声回答，师表扬反应快的学生。）
2.小朋友们反应真快！可是你们注意到了吗？当我们在读这三个声母的时候，我们的舌头是平平的。仔细看我发音——z c s。因此三个声母宝宝又叫平舌音。
这节课我们学习一下，这三个声母的韵母朋友都有哪些。
二、创设情景，学习整体认读音节
（一）学习音节“zi”。
1.出示一个同学拿着水枪滋水图片，让学生说一句话。
比如：xx同学在滋水。
2.问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母i来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”
3.教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？
4.教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。
5.学生练习读，体会它们的区别。
6.教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？
7.教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。
8.学生练习读“zi”的四声：zī zí zǐ zì。
9.用“zi”的四声调组词或说句子。
（“喜滋滋”的“滋”（zī），“仔细”的“仔”（zǐ）“自己”的“自”（zì）……）
（二）学习音节“ci si ”。
1.师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？
2.师板书：“ci si ”。
3.能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？
4.学生练习读，教师纠正。
5.同桌互读，互相纠正。
6.指名读。
7.学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。
（如“刺猬”的“刺”，“吐丝”的“丝”……）
（三）编儿歌，巩固整体音节读音。
紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜， 紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。
三、联系生活，学习字词句
1.过渡：同学们之前认识了很多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。
2.出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？
3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。
4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。
5.课件出示书中的“字”“词语”“句子”。
教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。
6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。
7.指名拼读词语。
8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。
四、朗读儿歌，拼读音节
1.过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌。
2.教师范读儿歌，学生听准字音。
3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。
4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。
5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。
指名拼读学过的音节：sì zuò cuò。
6.读一读，说一说：什么像小桥？（一排等号）怎样才能过桥？（做对题就过桥。）
7.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。
8.全班同学带动作朗读儿歌。
五、重点提示，总结收获
1.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。
2.朗读儿歌，结束本课。
汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。
板书设计
zi ci si
课后作业
z c s的音节读熟，儿歌读熟，二类字读熟
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