统编版语文一上汉语拼音8.zh ch sh r教案设计（三课时）

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zh ch sh r教案设计（三课时）
课题 zh ch sh r
课型 新授
课时安排 共3课时
目标确定的依据
1.课标分析
拼音与识字学词整合设计、同步进行。综合考虑各方面因素，精选学习内容，避免增加学习负担。集中学习拼音之前，先安排一个识字单元，学习最简单的常用汉字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言文字带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。
2.教材分析
重视汉语拼音的学习，重视识字写字，重视阅读，为学生学习书面语打好基础；重视口语交际，为学生表达能力的发展打好基础。使初入学的儿童受到全面的语文启蒙教育，不仅在知识能力方面打好基础，而且在学习兴趣，学习方法、学习习惯等方面做好奠基工作。
3.学情分析
学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。每课都配有整合的情境图，提示拼音字母的音或形，借助具体事物帮助学生建立字母音和形的联系。每幅整合的情境图都包含一个故事情境，教学时应引导学生充分观察图画，看图说话，从中引出本课要学习的字母和音节，将发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起。
学习目标
1.学会ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.能准确拼读ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和单韵母组成的音节。
课时 第1课时
学习目标
1.学会ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.能准确拼读ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和单韵母组成的音节。
评价任务
1.运用情境图，将学生巧妙带入拼音学习中，让学生在故事中练说话，寻字母，记字形，使拼音教学图文并茂，生动有趣。
2.以讲故事的形式讲述的标调规则，再联系学生生活引导练习读四声，丰富练读方式，使拼音教学扎实有效。
教学活动设计
一、创设情境，复习导入
1.师：小朋友们，我们已经认识了不少拼音宝宝，今天呀，有些拼音宝宝又到我们班来做客了，快把它们请出来吧！谁能有礼貌地和它们打个招呼？
指学生读，师相机正音。
2.它们有个共同的名字叫做——（生：声母）
师强调声母z、c、s是平舌音。
学生齐读，开火车读。
3.有一个单韵母宝宝知道我们今天在这儿聚会，也赶来参加了。小朋友们，你们还认识它吗？
谁来跟它打声招呼。
4.师：小朋友，你们知道吗，字母宝宝i就像奥特曼一样，可厉害了！你们看……，这时i跟在了z、c、s后面，就变成了什么？
（生：整体认读音节。）
5.是呀，i的本领可真大，它把声母z、c、s变成了整体认读音节，加上声调就能给汉字注音，帮助我们认识汉字了！在整体认读音节中，i是不发音的，我们来读读这些整体认读音节吧。
开火车读。
过渡：同学们表现得这么好，老师要奖励你们一幅图，想看吗？
二、引导看图，学习新知
（一）学习zh、ch、sh、r的发音。
1.师：同学们请看课本第一幅图，你看到了什么？
（指生回答，注意引导学生观察图片，引导学生把话说完整。）
2.师：清晨，一轮红日从东方升起，小树苗在阳光的照射下茁壮成长。“丁零零……”下课铃响了，今天轮到长颈鹿值日，它认真地擦着黑板。小猴子坐在椅子上织毛衣。蜘蛛在椅子上勤快地织网。小刺猬津津有味地吃着果子。小狮子蹲在椅子后面休息。课间十分钟，森林学校里一片生机勃勃。
3.问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？
学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”（zh）、“吃东西”的“吃”（ch）、“大狮子”的“狮”(sh),来试读字母“zh、ch、sh、r”的发音。
4.讲解发音方法。
小朋友们要注意，这些声母宝宝的发音方法很特别，来，睁大眼睛注意看啊：我们发z、c、s的时候，舌头要伸平，所以我们叫它们平舌音，在发zh、ch、sh、r的时候，舌头要往后缩，舌尖往上翘，添到上颚，所以我们叫它们翘舌音。
师示范读，生跟读。指名读，开火车读。
师：zh、ch、sh、r是声母，我们可以读得短一些，轻一些。
师：老师已经听出来了，你们不仅会读，还读得特别好听，特别正确。
（二）借助插图学习声母“zh、ch、sh、r”的形。
1.你用什么方法记住zh、ch、sh、r？（出示表音表形图）
生：我发现ｚ＋ｈ，就是ｚｈ。
师：ｚ＋ｈ，这个方法真好，这是用“加一加”的办法来记住它的。用“加一加”的办法是个好方法，我们还可以用图来帮助大家记住它。说说你看到了什么？
（生：有一只蜘蛛或有几根树枝），
老师结合孩子的回答编儿歌：蜘蛛织网zh zh zh或树枝树枝zh zh zh 。
师：那么我们再来看第二个声母。你打算怎么记呢？老师根据你的想法，也编了句顺口溜，叫做：皮尺弯弯，ch ch ch。
师：再来看第三个声母，你发现什么了吗？你能自己试着编句顺口溜吗？师相机出示：一人舞狮，sh sh sh。
师：小朋友，再看看这些拼音宝宝，你有什么发现？看谁的眼睛最亮，能最先发现。（都有ｈ）
师：火眼金睛，一下子就发现了zh、ch、sh的小秘密，其他小朋友，你们发现了吗？（发现了）噢，大家的眼睛都很灵啊！z、ｃ、ｓ靠在一张高高的椅子旁可真舒服啊，小朋友在写zh、ch、sh的时候一定要把两个字母靠靠拢，千万不要让它们从椅背上摔下来。
师：再来看最后一个声母，也请你编个顺口溜：树干树枝r r r（用做手势帮助识记r）或大树红日r r r。
三、观察位置，指导书写
1.让学生自己观察“zh、ch、sh、r”的占格位置。
2.引导学生观察“zh、ch、sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开）
3.教师范写“zh、ch、sh、r”，学生观察。
（1）范写“zh”来，拿出小手跟着老师一起写一写：这些字母宝宝其实我们都会写了，先写ｚ，然后在第二条线上写“横”，再“折”到第三条线，最后在第三条线上写“横”，一笔写成。接着写“ｈ”，从上格的中部起笔，“竖”到第三条线，再从“竖”上的第二格起笔，向上弯到第二条线，再向下写到第三条线。睁大眼睛看仔细，ｚ和ｈ是一对好朋友，写的时候一定要靠拢。
zh、ch、sh 都是三笔写成，占中格和上格。书写时要注意两个字母靠拢些。
（2）教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。
学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。
在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。
板书设计
zh ch sh r
课后作业
zh ch sh r各写一行
zh ch sh r教案设计（三课时）
课时 第2课时
学习目标
1.学会ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
评价任务
1.运用情境图，将学生巧妙带入拼音学习中，让学生在故事中练说话，寻字母，记字形，使拼音教学图文并茂，生动有趣。
2.以讲故事的形式讲述的标调规则，再联系学生生活引导练习读四声，丰富练读方式，使拼音教学扎实有效。
教学活动设计
一、游戏导入，练习认读
1.游戏：魔力耳。
①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。
②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。
2.游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)
小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。(师读声母，生做游戏
二、温故知新
“温故知新”，教师指导学生读音节。
1.zh—a　z—e　z—u　sh—u—o
2.shā　shè　shǔ　chù　zhuō　shuò
3.sì shí　rì qī　hē chá　shí zì
三、拼读音节，大显身手
1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。
老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读)
zhā　zhè　zhù　zhuā　zhuō　zhí
chá chē chū chuā chuō chī
shǎ shè shù shuā shuō shī
rè rǔ ruò rì
2.把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发4张图片。
shǔ shù chǐ zi shí sì rì lì
数 数 　 尺 子　 十 四　 日 历
sì shí rì qī hē chá shí zì
四 十 日 期 喝 茶 识 字
(1)每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。
(2)再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。
四、借助插图，教学“zhi、chi、shi、ri”。
1.教学zhi、chi、shi、ri。
师：这么动听的儿歌把谁吸引来了？
师：ｉ也想与zh、ch、sh交朋友呢，它们就组成了zhi、chi、shi、ri。
这就是：整体认读音节
生齐读zhi、chi、shi、ri。
２.zhi、chi、shi、ri四声。
（１）这些整体认读音节要戴上声调小帽子，小朋友们有什么要提醒它们的吗？（生：ｉ戴声调小帽子时，要去掉上面的点）小朋友们真了不起，把ｉ的怪脾气记得牢牢的。
（２）你们看，它们戴着漂亮的帽子，排着整齐的队伍走来了，快跟它们打个招呼吧。
a.先自己练一练，读给同桌听一听。
b.指名读，判断对错。
下面，老师请一位小朋友来读，大家做小法官，如果他读错了，给他一个ｘ，如果读对了，给他一个钩，（跟他读两遍）
小老师领读得很好，小法官判定得也很正确。
c.小朋友，你能选择一个音节给它找个好朋友吗？
（让学生自己组词，记训练学生的口语表达能力，又积累了音节词语。）
板书设计
zh ch sh r
课后作业
zh ch sh r各写一行
zh ch sh r教案设计（三课时）
课时 第3课时
学习目标
1.学会ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ 4个整体认读音节。
2.认读“擦桌子、折纸”两个词语，认识“桌、纸”2个字。
3.会读儿歌。
评价任务
1.教学带调三拼音节，引导学生联系生活，认读带调的整体认读音节。
2.再次强调标调时要去掉i上的点。
3.引导学生结合已学过的字“日石十”，自创儿歌，增强学习的趣味性。
教学活动设计
一、学习生字、诵读儿歌
1.识字学词。
(1)教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。
(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。
(3)教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。
(4)教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。
这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
①引导学生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。
②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。
2.“书声琅琅”。
(1)出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。
(2)指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。
(3)强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。
(4)多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。
板书设计
擦桌子 折纸
课后作业
zh ch sh r的音节读熟，儿歌读熟，二类字读熟
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