部编版二年级语文上册第一单元教案（表格式）

南召县 二年级上册 语文课堂教学设计
教学内容：1.小蝌蚪找妈妈 第 一课时
教学目标：在自读课文的基础上，运用多种方法，正确认读15个生字，读准多音字“教”。在仔细观察，教师范写的基础上，学生能在田字格里正确，端正，整洁地书写“两，哪”等4个生字。
德育目标：引导学生热爱生活，感受童话故事的魅力。
教学重难点、学习生字新词，懂得青蛙是捉害虫的能手，懂得保护青蛙人人有责。
教学方法：三疑三探
教具准备：课外搜集的小蝌蚪找妈妈图片资料，课件。
教学过程：一、激趣导入1．猜谜语，打一动物。小黑豆，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游哇游。(蝌蚪)绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。(青蛙)2．谈话引入。同学们，你们觉得小蝌蚪和青蛙是一家人吗？为什么他们的长相差别这么大呢？今天我们就一起跟着小蝌蚪去找妈妈吧！3．板书课题。出示学习目标1.能正确流利的朗读课文。正确认读15个生字，读准多音字“教”。2.能在田字格里正确，端正，整洁地书写“两，哪”等4个生字。三、学习生字，读通句子1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。2．学生自由读课文，边读边圈画本课生字及不理解的词句。3．小组交流认读生字。4．教师检查识字情况。(1)“塘、迎、顶”是后鼻音；“捕”读bǔ，不读pǔ；“教”是多音字，在本课读jiāo。(2)用形声字识记法识记“塘、脑、袋、姨、顶、披”等生字。(3)用图片识记“龟”“鼓”。(4)做动作识记“捕”“披”。(5)在生活中识记 “宽”。5．出示词语：池塘、灰色、捕食、迎上去、阿姨、宽嘴巴、乌龟、头顶、披着、鼓着。（齐读、男女生赛读词语）6．完成课后题“读一读，记一记”。强调第一行是用“袋”字组成的词语，强调“袋”在“脑袋、口袋”中读轻声，“袋”在“袋子、袋鼠”中读dài。7．再读课文，整体感知：我们都认识了本课的生字，再读课文，你们能把课文读好吗？请大家再一次大声地朗读课文，争取把字音读准确，把句子读通顺，同时标出课文的自然段序号。想：小蝌蚪是怎样找到妈妈的？四、解疑合探读讲第1自然段1．出示小蝌蚪的图片。(1)小蝌蚪是什么样的？(2)结合课文，找出相关语句，读一读。2．老师范读第一自然段，然后学生自读。3．口头填空，齐读句子。__________里有__________小蝌蚪，大大的__________，__________的身子，__________的尾巴，__________地游来游去。五、仔细观察，指导书写1．结合蝌蚪图片，认读“两、哪、宽、顶、”四个会写字。说说怎么记住这几个字。2．尝试给生字组词，说说怎么记住这几个字。3．引导学生观察字的结构特点，说说在田字格中的位置。4．指导书写。“宽”是上下结构的字，宝盖要写宽，首笔点在竖中线上。中间部分写窄，下面部分是“见”，撇和竖弯钩要写舒展。“顶”是左窄右宽的字。“顶”左部“丁”的横和竖钩都不要太长。5．学生书写这几个生字，教师巡视。6．展示书写成果，让写字好的学生介绍书写经验。六、拓展运用拓展：用“披”、“鼓”、“露”、“甩”各说一句话。七、布置作业生字二音二字二词。 个案补充
板书设计： 1、小蝌蚪找妈妈两 哪 宽 顶
南召县 二年级上册 语文课堂教学设计
教学内容：1.小蝌蚪找妈妈 第 二 课时
教学目标：在老师范写的基础上，能正确、规范地书写本课“眼、睛、跳”等6个生字。通过表演朗读，引导学生在读中理解，小蝌蚪变成青蛙的过程。3、通过本课的学习培养学生探索自然科学奥秘的兴趣。
德育目标：引导学生热爱生活，感受童话故事的魅力。
教学重难点：通过朗读引导学生理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
教学方法：三疑三探
教具准备：课外搜集的小蝌蚪找妈妈图片资料，课件。
教学过程：一、复习回顾，导入新课1.认读生字卡片，组词、扩词。出示学习目标1.能正确、规范地书写本课“眼、睛、跳”等6个生字。2.通过表演朗读，在读中理解小蝌蚪变成青蛙的过程。三、设疑自探同学们，你们还记得小蝌蚪长什么样子吗？四、解疑合探(一)引导学生学习第2自然段。1．出示教材第一幅图，并提问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？(结合课文说一说。)师板书：过几天　 长后腿2．继续观察：小蝌蚪遇见了谁？她会对小蝌蚪说些什么？(先找出相关句子，再回答。)引导学生理解这一自然段时要着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”，以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的特征——“四条腿，宽嘴巴”。(1)结合图片，弄清蝌蚪先长出的两条腿的位置。(2)在具体语境中巩固学习多音字“教”3．过渡：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？(二)引导学生学习第3自然段。1．学习第3自然段。出示学习要求：(1)小组内自由读一读第3自然段。(2)过几天，小蝌蚪的身体又发生了什么变化？（3）朗读第3自然段，说说你读懂了哪些词语和句子。(4)小组交流，汇报学习成果。师板书：长前腿2．解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈？(联系第2自然段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪对妈妈的特征了解得不全面。)3．指导朗读第3自然段。播放朗读音频，学生试着读出小蝌蚪找妈妈时那种急切的心情及乌龟和蔼可亲的语气。老师及时评价肯定学生。(三)引导学生学习第4～6自然段。1．小组讨论：通过看图和朗读第4～6自然段，小蝌蚪的身体又发生了什么变化？小蝌蚪是怎样找到妈妈的？他们的妈妈是谁？2．品析重点词语：(1)理解“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈时那种欢快和焦急的心情。引导学生做一做“游、迎、追”的动作，通过对比体会小蝌蚪心情的变化。 (2)读第4自然段，试着用“披”“露”“鼓”等表示动作的词语各说一句话。3．引导学生思考：小蝌蚪是怎样认出妈妈的？(青蛙的样子与鲤鱼妈妈和乌龟所介绍的特征相符，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。)4．引导学生朗读第6自然段，并说说读懂了什么。(青蛙捉害虫，我们要保护青蛙。)师板书：捉害虫五、角色朗读，情景再现1．指名分角色朗读。2．评选出最佳角色。六、指导书写，拓展练习(一)指导书写。1．出示本课要写的生字：眼、睛、肚、皮、孩、跳。2．引导学生观察生字的特点及在田字格中的位置。3．教师范写，重点指导“孩”“跳”的笔顺。4．学生书写这几个字，教师巡视。5．班内进行书写评价。七、课外拓展：课后建议阅读《中国儿童散文文库》中的《岩石上的小蝌蚪》。布置作业书写本课生字给爸爸妈妈讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。 个案补充
板书设计： 1、小蝌蚪找妈妈四条腿 宽嘴巴大眼睛 绿衣裳
教学反思：成功之处：不足之处：努力方向：
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教学内容：2、我是什么 第 一课时
教学目标：运用多种识字方法，正确认读“晒、傍、片、带、作”等14个生字；会写“极、变、海、带”等10个生字。2、通过多种形式读课文，初步了解课文内容。
德育目标：了解自然界中水的变化及其利与害。
教学重难点：识字、 写字 、准确流利的朗读课文，正确书写生字。
教学方法：三疑三探
教具准备：多媒体课件
教学过程：一、设疑自探1、谈话导入在神奇的大自然里，有许多有趣的事物。今天我们来认识一种会变身的事物。大家想认识他吗？(教师板书课文题目)—我是什么 2、齐读课题，读了课题，你想提出什么疑问？1.“我”是什么？二、出示学习目标三、解疑合探（一）、初读课文，画出生字，了解内容1．引导学生自由读课文，用笔圈出生字新词，多读几遍，标出自然段序号。2．指名分段读课文，引导学生评议读书情况。师正音（二）、认读生字 1.课件出示生字，学生尝试读。2.师领读。教师重点强调被圈出的生字、词语的读音。(如：“晒”和“冲”是翘舌音，“猜”是平舌音，“下雨啦”识字游戏指名读、开火车读、男女生赛读3.“没”是多音字，在本课是漫过的意思，读mò。)4.把生字放在课文中在读一读。（三）、识字：小组讨论识记方法1、“晒”字是由日和西组合而成，与太阳有关。2、“海”“洋”与水有关。（四）、交流读书体会，整体感知课文这篇课文共有多少个自然段？课文都讲了我分别是什么？四、书写指导“变、带”是上下结构的字，上下两部分大小相当，先写点、横，再按照先中间后两边的顺序写竖、竖、左点、右点，左点、右点的收笔分别与横的起笔和收笔上下对齐。“片”是独体字，先写撇，再写竖、横、横折。“极、傍、海、洋、作、坏、给”都是左右结构的字，注意占格。教师示范书写生字，学生仔细观察，并用小手跟着书空。4．学生描红，临写，自由练写。教师巡视重点指导“带”的写法和组成，再把“常”和“带”放在一起比较异同，“带”不要多写“口”，“带”上下窄，中间的秃宝盖最宽。5．投影展示学生的书写成果，师生共同评议。五、再读课文1.说一说第一二自然段说说“我”变成了什么？ 2.猜猜“我”是谁？六、拓展延伸七、课堂练习 个案补充
作业布置：正确书写“极、变、海、带”等10个生字四字二音二词。2.有感情朗读课文1.2自然段。
板书设计： 2.我是什么 变 极 片 傍 海 带
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教学内容：2.我是什么 第 二 课时
教学目标：1、通过图片说说简单的变化过程，能正确、流利地朗读课文，举例子体会“落、打、飘”用词的准确，联系生活体验并能仿照说句子。2、通过谜语的形式图文并茂地展示水在不同条件下变成汽、云、雨、冰雹和雪的状态，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
德育目标：了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
教学重难点：能正确、流利地朗读课文，说说简单的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。知道水在一定变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
教学方法：三疑三探
教具准备：多媒体课件
教学过程：一、设疑自探1．复习导入出示生词。(出示课件，指名读，小组比赛读。)晒太阳　极小　傍晚　越升越高　水滴　小溪奔跑　海洋　坏事　淹没　冲毁　房屋　猜猜2．过渡：水娃娃虽然不会七十二般变化，但也有许多变化，轻轻地捧起书自由读课文。同时回想上节课没有解决的问题，看看能不能通过读文把问题解决，并提出新的问题。二、出示学习目标三、解疑合探合探（一）1、过渡：读了课文，谁知道水都变成了什么？那水娃娃是怎样变化成“云、雨、雪、雹”的呢？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？ 2．组织学生讨论，寻找解决问题的方法。合探（二）1．学习课文第3自然段。过渡：小魔术师不仅会变魔术，他的生活也是多姿多彩的。你们想知道他平时是怎样生活的吗？那就请同学们在课文中找一找写水娃娃平时生活的句子。(根据学生回答随机出示句子。)(1)平常我在池子里睡觉。(2)①导学：水娃娃在小溪里是怎样散步的？(3)①导学：水娃娃在江河里怎样奔跑？(4)①导学：水娃娃在海洋里跳舞、唱歌、开大会。（5）说一说“我”还会在哪里干什么呢？（6）请你观察这些插图，用“在……在……在……在……”完成练习。2．学习课文第4自然段。过渡：通过刚才的照片，我们已经知道水娃娃的生活情况了，可你们还知道他有什么脾气吗？请同学们在课文中找出他的脾气。(1)有时候我很温和，有时候我却很暴躁。理解“温和”“暴躁”。(2)导学：水娃娃脾气温和时做了什么好事？①依据学生的回答认读词语：温和——灌溉田地，发动机器。②引导学生理解词语“温和、灌溉”。③生活中你还知道水会做哪些好事？(3)导学：水娃娃脾气暴躁时又做了哪些坏事？①你看了照片有什么感受？②依据学生的回答板贴词卡认读词语：暴躁——淹没庄稼，冲毁房屋。③导读：水对人们的危害还真是严重，那你们还喜欢他吗？带着自己的感受来读这句话。（4）用“有时候……有时候……”模仿说一说。3．学习课文第5自然段。四、拓展延伸积累有关“雨、雪”谚语五、课堂总结这节课，我们知道水在不同条件下变成不同的状态，了解水既能给人们带来好处，也带来灾害。六、课堂练习 个案补充
作业布置：完成课后题。
板书设计： 2.我是什么
教学反思：成功之处：不足之处：努力方向：
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教学内容：3.植物妈妈有办法 第一课时
教学目标：1.在自读课文的基础上，运用多种识字方法，正确认读14个生字。2.通过范读、引读、跟读的方式了解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。3.在仔细观察，教师范写的基础上，学生能在田字格里正确，端正，整洁地书写“法，识”等10个生字。
德育目标：引导学生热爱生活，感受大自然的奥秘。
教学重难点：理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。
教学方法：三疑三探
教具准备：多媒体课件
教学过程：一、 谈话导入1．同学们,请你猜一猜这是哪些植物的种子？（重点介绍蒲公英：蒲公英别名黄花地丁、婆婆丁、华花郎等。菊科多年生草本植物。头状花序，种子上有白色冠毛结成的绒球，花开后随风飘到新的地方孕育新生命。）这些种子怎样传播出去，变成新的支株呢？我们一起走进第3课去寻找答案吧。2.板书课题,齐读课题。3.出示学习目标二、学习生字，读通句子1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。2．学生自由读课文，边读边圈画本课生字及不理解的词句。3．小组交流认读生字。读课文中的生字，其他同学正音。植物 如果 四海为家 旅行 准备 纷纷 带刺 底下 炸开 离开 知识 粗心 得到4、借助字典，学习多音字“为”和“得”。5、小组合作，交流识字方法。6.识字小游戏：豌豆宝宝找妈妈。三、再读课文，整体感知同学们，我们都认识了本课的生字，请大家再一次大声地朗读课文，争取把字音读准确，把句子读通顺，同时标出课文的自然段序号。想：文中讲了哪些植物传播种子的方法？四、示范指导，书写生字1．出示本节课要练写的生字：法、如、公、它、娃、她、毛、更、知、识。引导学生观察这些字的特点及在田字格中的位置。(法、如、娃、她、知、识都是左右结构的字，“如、娃、她”都是带女字旁的字。)2．课件演示书写动漫。3．教师范写。“如、娃、她”都是带女字旁的字，可集中指导。法：左窄右宽，“去”的竖靠近竖中线，第二个横靠近横中线，撇折向右斜写出尖。如：女字旁的撇点收在竖中线上，撇压竖中线起笔，提压横中线起笔。公：上半部分要写的舒展。它：上宽下窄，第一笔点在竖中线上，竖弯钩的起笔在第二笔点的右侧，收笔指向横钩的钩。娃：左窄右宽，左低右高。右侧上面“土”小，下面“土”大。她：左窄右宽，左右同高。竖弯钩起笔在竖中线上。更：第一笔横短，中部“日”上展下收，竖撇从横下在竖中线上起笔，穿出“日”向左下，捺从“日”的左侧起笔向右下伸展。课堂总结1、运用多种识字方法，正确认读14个生字。2.通过范读、引读、跟读的方式了解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。3.在仔细观察，教师范写的基础上，学生在田字格里正确，端正，整洁地书写“法，脚”等10个生字。 个案补充
作业布置：书写本课生字四字二音二词
板书设计： 3、植物妈妈有办法法 如 娃 她 更 知 识
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教学内容：3.植物妈妈有办法 第二课时
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过表演，借助图片等，引导学生了解“四海为家”、“纷纷出发”等词语的文中的含义，了解植物传播种子的方法。3、通过各种形式的朗读，联系生活实际引导学生进入课文情景，感受植物传播种子的奇妙。
德育目标：引导学生感受大自然的奇妙。
教学重难点：通过表演，借助图片等，引导学生了解“四海为家”、“纷纷出发”等词语的文中的含义，了解植物传播种子的方法。
教学方法：三疑三探
教具准备：多媒体课件、图片
教学过程：一、复习回顾，导入新课1.出示本课的词语，学生开火车朗读。2.学生齐读课文，然后完成填空。课件出示填空：课文向我们介绍了__________种植物传播种子的方法，它们分别____________________________。二、出示学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过表演，借助图片等，引导学生了解“四海为家”、“纷纷出发”等词语的文中的含义，了解植物传播种子的方法。3.通过各种形式的朗读，联系生活实际引导学生进入课文情景，感受植物传播种子的奇妙。三、指名读第1小节，思考：你读懂了什么？(1)“孩子”指的是植物的种子。“长大”指的是种子成熟了。(2)孩子们为什么告别妈妈？引导学生重点理解“四海为家”在本课指的是种子到处生根发芽。理解“四海为家”后，教师可引导学生说说带有数字的成语。(3)这里植物的种子去旅行是出去玩吗？这些孩子远行前会对妈妈说些什么呢？（4）学生齐读第一小节。四、设疑自探自由读第2～4小节，思考：蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈分别是怎样帮助自己的孩子旅行的？用横线画出相关句子。五、解疑合探1．学生交流，教师相机教学。2．第2小节：蒲公英妈妈的好办法。(1)过渡：我们一起来看看蒲公英妈妈是怎样传播种子的。(学生自由朗读第2小节。)(2)从课文插图中找到蒲公英妈妈，并说说她的办法。（板书：蒲公英 靠风传播）(3)出示生活中的降落伞图片和蒲公英种子的图片，帮助学生理解“降落伞”在文中指蒲公英的种子。(4)课件演示蒲公英种子随风飘扬的情景，理解“纷纷”的意思。(5)指导朗读、背诵。3．课件出示第3、4小节：苍耳、豌豆妈妈的好办法。①从插图中找到苍耳妈妈、豌豆妈妈，并讲讲她们的办法。（板书：苍耳靠动物传播 豌豆靠太阳晒）②说说孩子们是怎样出发的。③演一演。理解“挂住”。理解“炸开”。④读一读第3、4小节。4.总结蒲公英、苍耳、豌豆这些植物的妈妈传播种子的方法5.背诵课文。四、质疑再探1．说说读了这小节你知道了什么。2．说说你还知道哪些植物传播种子的方法。五、运用拓展根据课后的选做题，引导学生选用下面的词语，试着仿照课文第2～4小节的形式写一小节，介绍其他植物传播种子的方法。乘着风　纷纷出发　炸开　蹦着跳着课堂总结 个案补充
作业布置：完成课后题第二、三题
板书设计： 3.植物妈妈有办法蒲公英————风 苍耳————动物的皮毛 豌豆————太阳晒
教学反思：成功之处：不足之处：努力方向：
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教学内容：口语交际：有趣的动物 共 1 课时
教学目标：1．联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能说出有趣之处。2．能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。
德育目标：联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能说出有趣之处。
教学重难点：引导学生做到相互交流，学会认真倾听和大胆交流。
教学方法：三疑三探
教具准备：搜集能体现“动物的趣处”的图片、视频、文字资料等。
教学过程：一、图片激趣，导入课题。出示动物图片，鹦鹉会学人说话，萤火虫能发出亮光，松鼠的尾巴好像降落伞。小动物真有趣，今天我们就把自己认为有趣的动物介绍给大家听。（板书：有趣的动物）学生齐读课题。二、范例引导，明确交际要求。1.借助图片内容，初步感受“有趣”。（1）（出示课件）课件依次出示变色龙、长颈鹿、小蜗牛的图片。它们每一个都有属于自己的有趣的特点。谁能来说说？学生交流。过渡：是啊，这些小动物都有自己有趣的特点，你们真是善于发现的孩子。相信经过刚才的预热，同学们也认识了一些有趣的动物，接下来，我们继续进行分享！2.打开思路，自主选择介绍的动物。（1）教师引导：结合课文插图，（出示课件）同学们，你喜欢哪种动物？它有趣在哪儿？你会怎样向大家介绍它呢？（2）学生自主介绍选择的动物。3.教师示范引导。（1）激趣谈话：刚才听了同学们的介绍啊，老师也很想分享一下自己喜欢的小动物，接下来，老师来为大家做一个小狮子的自我介绍，同学们边听边想，我都介绍了哪些有趣的内容。（出示课件）小狮子：大家好，我是小狮子，号称“万兽之王”。我的块头大大的，长着锋利无比的牙齿，我有粗壮而有力的腿脚，还有一条长长的尾巴。我整天练习滚、扑、撕、咬这些本领。力大无穷的我爱吃新鲜的肉，森林里没有我的对手！别怕，从今以后，保护大家是我的职责，希望大家喜欢我，和我交朋友哦！（2）教师引导思考：小狮子是怎样介绍自己的？小组内互相交流。全班交流，教师相机板书：（名字、样子、特点、习性。）4.明确交际要求。（1）老师也希望同学们可以达到下面两点要求。（出示课件）①讲的同学要吐字清楚②听的同学如果有感兴趣或有疑问的地方，可以等讲的同学说完后有礼貌地进行提问。（板书：态度热情有礼貌）（2）交际注意事项：（出示课件）①讲的同学要注意，尽量把自己喜欢的动物的样子、喜好及什么地方最有趣等内容讲得具体一些。②说话时注意自己的语气、语调和表情，三、自主练习表达，礼貌提问或补充。1.小组合作，交流练习。（出示课件）组成员轮流讲一讲自己最喜欢的动物。②推荐一位组内交流小达人，代表本组在班内进行组间交流。学生练习。教师巡视，进行有针对性的指导。2.班内集体交流展示。四、回顾总结。本节课我们学习了如何向他人介绍有趣的动物，介绍的时候我们要吐字清楚，听的时候也要认真倾听，有不明白的地方要有礼貌地提问，在今后的生活中，我们要不断运用这些方法，提高我们的表达能力。同时我们也要树立爱护、保护小动物的意识。 个案补充
作业布置：写一种自己喜欢的动物
板书设计： 口语交际 有趣的动物 名字、样子、特点、习性说话声音响亮，态度热情有礼貌
教学反思：成功之处：不足之处：努力方向：
南召县二年级上册语文课堂教学设计
教学内容： 语文园地一 第 一 课时
教学目标：1.让学生联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读8个词语。在读词语的过程中，准确识记“套、帽”等11个生字。2．让学生通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确性。3．仿照例句，让学生用加点的词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
德育目标：引导学生热爱生活，感受语言的美。
教学重难点：1.联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读8个词语。在读词语的过程中，准确识记“套、帽”等11个生字。2.仿照例句，用加点的词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
教学方法：三疑三探
教具准备：课件
教学过程：一、情境引入，趣味识字1．导入：(课件出示野外观察大自然的情境图。)孩子们，你们喜欢登山吗？如果去登山，你们会准备些什么呢？2．学生交流，教师根据学生的回答相机出示物品图片，图片上标注物品名称和拼音，并领读对应的词语。3．课件集中出示“手套、帽子、登山鞋、运动裤、地图、水壶、帐篷、指南针”等物品图片，图片上标注名称和拼音，引导学生练读词语。(1)借助图片和拼音，学生自由认读物品名称。(2)同桌合作，互读词语，互相纠正字音。(3）男女生赛读词语。（4）学生开火车认读词语4．课件出示单独的字。套 帽 登 鞋 裤 图 壶 帐 篷 指 针(1)学生快速自由认读生字。(2)小组合作交流识字方法：加一加、减一减、组词语、说句子、猜谜语、编顺口溜......(3)打乱顺序认读生字。(4)开火车认读生字。第一行4个词语是为户外活动准备的着装，第二行4个词语是为户外观察准备的用具。二、体验辨析，用字词句1．课件出示第一题的要求，指名读一读要求及词语。(1)游戏活动：选择两组同学台前表演“穿衣裳”和“披红袍”，其余同学观察他们的动作，并评议他们的表演是否准确。(2)小结：“穿衣裳”，通常指将胳膊伸进衣服袖子中，衣服完全贴在身上；“披红袍”，通常指衣服覆盖在肩背上。(3)小组活动，运用动作表演来区别“迎上去”和“追上去”，“甩甩头”和“摇摇头”。(4)小结：动词不同，表示的动作也不同。(5)回忆交流：你在生活中做过这些动作吗？回忆当时的情景说一两句话。2．课件出示第二题的要求及例句，指名读一读。 (1)例句：我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴 躁。bàozào①引导学生大声朗读句子。找出反义词：温和---暴躁②语言训练。用上“有时候……有时候……”说一说。(2)课件出示例句：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。①学生自由朗读句子。②学生观察例句，想一想：你发现这个句子有什么特点了吗？(4个“在”字构成了一个排比句……)③语言训练：请你观察课件中的插图，模仿例句完成练习。训练一：我在__________跑步，在__________唱歌，在__________看书，在__________做游戏。(课件出示与习题对应的插图。)训练二：联系自己的生活实际，运用四个“在”说一个完整的句子 个案补充
作业布置：抄写园地一1.2.3题
板书设计： 语文园地一有时候……有时候……在……在……在……在……
南召县二年级上册语文课堂教学设计
教学内容： 语文园地一 第 二课时
教学目标：1、正确、端正地书写“作、法、都、别”4个字，了解左右结构的字有的字“左窄右宽”，有的字“左宽右窄”，并掌握其书写要求。养成书写观察、保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。2．借助拼音，正确朗读古诗《梅花》，并背诵古诗。通过看插图和反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。3．阅读科学童话《企鹅寄冰》，感受阅读的乐趣。
德育目标：引导学生热爱生活，感受阅读的乐趣。
教学重难点：1.了解左右结构的字有的字“左窄右宽”，有的字“左宽右窄”，并掌握其书写要求。2.借助拼音，正确朗读古诗《梅花》，并背诵古诗。通过看插图和反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。
教学方法：三疑三探
教具准备：课件
教学过程：课前导入上节课，我们一起学习了语文园地一的“识字加油站”，认识了许多新的字宝宝，在“字词句运用”栏目中体会到表示动作的词语的不同意思等，是不是很有趣？现在我们继续学习“语文园地一”的内容。二、对比差异，指导书写1．出示生字 “作”“法”“都”“别”。我们要认真观察，看看怎样将这4个字写得工整美观的。2．集体交流：这四个字有什么特点？ 3．再次观察：左右结构的字，书写要求一样吗？4．教师小结：汉字不只是一种符号，左右部分在穿插迎让中更蕴含着一种和谐的美。5．学生仔细观察书中范写，看清楚每个字哪一部分宽，哪一部分窄，然后描红。6．教师在学生描红的过程中，师随机指导同学的坐姿和执笔姿势，引导学生交流评议，巩固正确的坐姿和执笔姿势。7．学生自主练习，注意坐姿端正，握好笔。8．利用投影仪展示作品，引导学生针对生字各部分在田字格中的占位，以及主笔书写的长短进行点评。9．教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意各部分的占位、主笔的长短、先看后写再对照等，这样才能把字写得美观、大方。三、诵读古诗，日积月累1．教师播放古诗《梅花》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。2．学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4．想象交流：这首古诗的作者是宋代诗人王安石。他的诗中描绘了一幅什么样的画面？请你借助书中插图说一说。5．齐声诵读，背诵古诗。四、共同阅读，作业拓展1．过渡：同学们，你们都给别人寄过什么？听说过寄冰的吗？是不是觉得很奇怪？快让我们来读一读下面的这篇童话故事吧！2．课件播放：《企鹅寄冰》，让学生一边听一边想：是谁给谁寄冰了？为什么要寄冰？收到冰了吗？3．学生自由读《企鹅寄冰》，遇到不认识的字在书中圈一圈，问问同学或老师，再多读几遍。4．指名朗读，纠正字音，借助拼音读准下词语5．思考交流：(1)是谁给谁寄冰了？为什么要寄冰？收到冰了吗？(2)企鹅为什么糊涂了？你能帮助企鹅解决这个问题吗？6．读一读：用多种方式朗读短文。7．演一演：小组合作演一演这个小故事，然后推荐小组成员在班上演一演。8．课外巩固：把这个小故事读给家长听，告诉家长自己是怎样帮助企鹅解决疑惑的。五、课外延伸，加深积累1．课外找一找描写梅花的诗，读一读。2．把王安石的这首《梅花》背给爸爸妈妈听。 个案补充
作业布置： 会背《梅花》。抄写第4题。
板书设计： 语文园地一作 法 书写时：左窄右宽都 别 书写时：左宽右窄
教学反思：成功之处：不足之处：努力方向：