统编版五年级上册第二单元习作：漫画老师 课件(共40张PPT)

(共40张PPT)
“漫画”老师
五年级上册｜第二单元｜第9课时｜习作指导课
· 说漫画 ·
你喜欢看漫画吗？
为什么？
· 说漫画 ·
好笑
好玩
夸张
幽默
· 说漫画 ·
漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。优秀的漫画发人深思，给人美的享受，智慧的启迪。
想漫画，说特点，猜是谁
猜漫画· 老师出谜面
猜漫画· 老师出谜面
一手丝滑的华丽勾手耀眼NBA全联盟。
国字脸
宽眉毛
小巨人
· 猜漫画 ·
国字脸、宽眉毛、小巨人，一手丝滑的华丽勾手耀眼NBA全联盟。
· 猜漫画 ·
毛脸雷公嘴，朔腮别土星，查耳额颅阔，獠牙向外生。游地府，闹天宫，九九数完魔灭尽，三三行满道归根。
黄发金箍，金睛火眼
身穿锦布直裰，腰系虎皮裙
手拿一条儿金箍棒，足踏一双麂皮靴
· 猜漫画 ·
黄发金箍，金睛火眼；身穿锦布直裰，腰系虎皮裙；手拿一条儿金箍棒，足踏一双麂皮靴；毛脸雷公嘴，朔腮别土星，查耳额颅阔，獠牙向外生。游地府，闹天宫，九九数完魔灭尽，三三行满道归根。
· 猜漫画——同学出谜面 ·
想漫画，说特点，猜是谁
· 思漫画 ·
漫画人物为什么很容易被记住？
（1）夸张外貌特点——夺睛之笔
（2）夸张事例细节——夺心之笔
· 思漫画 ·
（1）夸张外貌特点——夺睛之笔
（2）夸张事例细节——夺心之笔
漫画手法
· 看漫画 ·
你第一眼看到的是什么？
· 思漫画 ·
抓特点——夺睛，夺心
你会
放大什么
来写？
· 速读诗 ·
思考：
是否运用了“漫画”式手法 ？放大了什么？是为了突出什么？
有胡子的爸爸
瞿添（7岁）
我爸爸的胡子，
短短的，粗粗的。
每天，
爸爸回到家，
都会亲亲我，
用胡须扎扎我。
我感觉，
酥酥的，麻麻的，
还有点痒痒的。
我每天都会期待，
爸爸回家的时刻。
有胡子的爸爸
瞿添（7岁）
我爸爸的胡子，
短短的，粗粗的。
每天，
爸爸回到家，
都会亲亲我，
用胡须扎扎我。
我感觉，
酥酥的，麻麻的，
还有点痒痒的。
我每天都会期待，
爸爸回家的时刻。
放大外貌特点——夺睛
· 速读诗 ·
有胡子的爸爸
瞿添（7岁）
我爸爸的胡子，
短短的，粗粗的。
每天，
爸爸回到家，
都会亲亲我，
用胡须扎扎我。
我感觉，
酥酥的，麻麻的，
还有点痒痒的。
我每天都会期待，
爸爸回家的时刻。
放大外貌特点——夺睛
放大事例细节——夺心
· 速读诗 ·
有胡子的爸爸
瞿添（7岁）
我爸爸的胡子，
短短的，粗粗的。
每天，
爸爸回到家，
都会亲亲我，
用胡须扎扎我。
我感觉，
酥酥的，麻麻的，
还有点痒痒的。
我每天都会期待，
爸爸回家的时刻。
放大外貌特点——夺睛
放大事例细节——夺心
突出情感——感心
· 速读诗 ·
· “漫画”诗意流入作文 ·
如果要接着写，你会选取什么典型事例呢？放大哪些细节？
我的爸爸
我爸爸的胡子，短短的，粗粗的。还记得小时候，他每天回到家，都会亲亲我，用胡须扎扎我。我感觉，酥酥的，麻麻的，还有点痒痒的。我每天都会期待，爸爸回家的时刻。
· 学写作 ·
“漫画”老师
· 梳理习作要求 ·
习作对象：
习作要求：
修改要求：
一个有突出特点的老师。
选择一两件具体事例写出老师的突出特点。
读给你写的老师听，根据他的反馈再改一改，
让人物特点更加突出。
· 速读名篇（每组阅读一篇） ·
打记
夺睛的突出外貌
夺心的事例细节
1.鲁迅《藤野先生》
2.季羡林《回忆陈寅恪先生》
3.魏巍《我的老师》
4.海伦 凯勒《我的老师》
· 汇报鉴赏名篇 ·
朗读
夺睛的突出外貌
夺心的事例细节
谈收获
1.鲁迅《藤野先生》
2.季羡林《回忆陈寅恪先生》
3.魏巍《我的老师》
4.海伦 凯勒《我的老师》
· 赏名篇 ·
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”
“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
——选自鲁迅《藤野先生》
放大外貌特点
放大教导语言
突出敬重之情
· 赏名篇 ·
放大外貌特点
放大教导语言
突出敬重之情
寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释、考证、分析、综合，对地名和人名更是特别注意。他的分析细入毫发，如剥蕉叶，愈剥愈细愈剥愈深。他仿佛引导我们走在山陰道上，盘旋曲折，山重水复，柳暗花明，最终豁然开朗，把我们引上陽关大道。
——选自季羡林《回忆陈寅恪先生》
· 赏名篇 ·
放大外貌特点
放大教导语言
突出喜爱之情
现在回想起来，她那时大约有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小—块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
她从来不打骂我们。仅仅有—次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
——选自魏巍《我的老师》
· 赏名篇 ·
我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了"w－a－t－e－r"（水）这个字。开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。突然，我努力去回想一些模糊的事情，一种朦胧的印象……就在灵光一闪的当儿，我领悟了w－a－t－e－r的手势，指的正是那种奇妙的、清凉的、从我手上流过的东西。就是这个字唤醒了我的心灵，并使我的心灵得到了自由，因为这个字是活生生的。
——选自海伦 凯勒《我的老师》
放大动作细节放大我的感受突出感恩之情
· 学写作 ·
画外貌
放大特点
夸张“画”出
一眼夺睛的生动外貌
画事例
放大细节
夸张“画”出
一下夺心的生动事例
画情感
突出真情
用心“画”出
细品感心的可爱老师
给老师“画”漫画的方法
· 看同伴选材，赏美好情感·
速读下面的习作片段，看看同伴会通过哪些事例来“漫画”老师，边看比打记打动你内心的细节。看完后，说说让你感受最深的细节，它让你想到了你的老师的哪件事的哪个细节。
· 看同伴选材，赏美好情感·
有一次上英语课，我们学到“handsome”这个单词，意思是“英俊”。袁老师用修长的左手往后抹了一下黝黑的头发，指着这个单词，用他浑厚的男中音字正腔圆地说：“这一课最好记的单词就是‘handsome’,因为一想到这个单词，就会想到英俊帅气的我啦！”一个同学“扑哧”笑出了声，竖起大拇指：“袁老师，帅！” 袁老师嘴角眉眼瞬间上扬了一个10度，颇为得意地对我们呵呵一笑：“来来来，大家的大拇哥都竖起来。Handsome！”如此这般，每当英语课时，教室里总会传来我们与时间飞渡的爽朗笑声。
片段一
（课堂内）
· 看同伴选材，赏美好情感·
我们正在开心地玩着闯关游戏，突然下起了倾盆大雨。邓老师和义工们赶紧撑起桌布，秒变“大伞”。她把两只手高高举起，尽量让桌布撑开的面积大一些，响亮却温柔的声音一遍遍招呼着每一个同学尽量往“伞”中间靠：“往里站，小心把鞋弄湿。”雨水顺着桌布的边沿往下流，流到了她的手臂上、头发上、衣服上……一个劲地大声嚷嚷着，像要淋湿整个世界。可小小的桌布下，却是温暖的晴天，邓老师和义工叔叔阿姨一起撑起的大晴天。
片段二
（活动中）
· 看同伴选材，赏美好情感·
上完网课，您摇身化成了抗疫天使。那一天，我和妈妈去核酸检测，远远就感觉前方有一个身影似曾相识，特别是扫描核酸码时，专注的眼神，隔着防护镜也挡不住的温柔。近了，近了，我听到了您从口罩里传出来的，提醒大家亮出核酸码的依然清脆的声音。是您，真的是您。您柔美的声音曾经给了我回答问题的勇气，给了我站上舞台的自信。现在，您站在了抗疫的大讲台，送给了我最温暖的的大课堂。我心里一阵激动，又一阵欢喜。来到您面前，我赶紧亮出核酸码，“滴——”您一看是我的名字，惊喜地看着我，竖起了大拇指。
片段三
（课堂外）
· 忆生活，细选材，尝试给老师“画”漫画·
确定“漫画”老师的对象
根据课前积累的素材
选择印象最深刻的事例
依据板书，画思维导图。
· 同伴给老师“画”漫画·
·同伴给老师“画”漫画·
·同伴给老师“画”漫画·
选择印象最深刻的事例，依据板书，画思维导图。
计时三分钟
· 同伴给老师“画”漫画·
计时两分钟
和同学交流思维导图，互相温暖建议
· 同伴给老师“画”漫画·
自主上台展示思维导图，同学评议，点赞或优化
布置作业·习作 “漫画”老师
漫画 （夸张） 主题 文题 外貌 事例 情感 语言 文采 书写
美好 突出 生动 形象 特点 鲜明 细节 典型 真情 实感 语言 幽默 修辞 生动 整洁
美观
夺睛指数 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
夺心指数 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
感心指数 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
总评星级 ☆☆☆☆☆
《“漫画”老师》作文评价表
文题:
· 板书设计 ·