统编版语文二上语文园地一教案设计（两课时）

中小学教育资源及组卷应用平台
语文园地一教案设计（两课时）
课题 语文园地一
课型 新授
教学准备 课件
课时安排 共2课时
目标确定的依据
1.课标分析
学习独立识字。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。低年级进行写话训练时要注意培养学生的写话兴趣，引导学生联系生活经验，运用上阅读和生活中学到的词语，根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
2.教材分析
本园地安排了5个板块的内容。“识字加油站”由一组野外探险必备物品组成。“字词句运用”分为两部分，第一部分是体会加点词语的不同意思;第二部分是用加点的词语说话。“书写提示”意在指导学生如何写好左右结构的汉字。“日积月累”是一首王安石的《梅花》 “我爱阅读”是一 短文《企鹅寄冰》。
3.学情分析
关于生字,学生乐认乐写，但是对于汉字间架结构的布局规划还欠认识，教师应注意给以方法指导。
学习目标
1.认识“手套、帽子”等8个词语。
2.学会使用动词说句子。
3.能正确、规范地书写左右结构的汉字。
4.朗读背诵古诗《梅花》。
5.熟读《企鹅寄冰》。带领学生初步了解书的内容，调动学生阅读的兴趣。
课时 第1课时
学习目标
1.认识“手套、帽子”等8个词语。
2.学会使用动词说句子。
3.能正确、规范地书写左右结构的汉字。
评价任务
1.结合生活实际，认识理解词语。
2.积累词汇，辨析词语的意思，学会在句子中恰当地使用字词
3.养成良好的书写习惯，注意汉字结构的不同，正确书写生字。
教学活动设计
一、谈话导入
谈话引入：去野外观察大自然，你会准备些什么？
二、识字加油站
1.出示生字词卡片，老师带读。
2.教师引导：大致理解词义。
3.学生自由认读，同桌互相指读，开火车读。
4.老师指名读，检查认字情况。
5.根据主题扩展词语，比比谁的词汇量多。
三、字词句运用
1.字词运用。
（1）教师范读，学生跟读。
（2）课件展示词语和图片，学生连一连，大致理解词义。
（3）学生分组演示词语，体会加点字词的不同含义。
2.词句运用。
（1）试读句子，体会加点词在句子中的作用。
（2）教师引导：用相应的语气读出句子表达的情感。
（3）学生联系生活自由选词说句子，比一比谁说的句子好。
四、书写提示
1.学生观察生字。
（1）观察生字的字形结构，找出这些字的书写特点。
（2）观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好生字。
2.指导学生保持良好的书写习惯。
（1）写字时正确的坐姿是怎样的？
（2）写字时正确的执笔姿势是怎样的？
3.教师范写，学生描红、临写。
4.教师评议。
板书设计
语文园地一
作、法、都、别
课后作业
作、法、都、别各写一遍
语文园地一教案设计（两课时）
课时 第2课时
学习目标
1.朗读背诵古诗《梅花》。
2.熟读《企鹅寄冰》。带领学生初步了解书的内容，调动学生阅读的兴趣。
评价任务
1.熟读并背过古诗《梅花》。
2.带领学生了解文章的内容，调动学生阅读的兴趣。
教学过程
一、日积月累
1.出示课件，由梅花图导入《梅花》这首诗。
2.诵读古诗，启发情感。
（1）学生大声自由朗读古诗，同桌互读。
（2）指名读古诗。
3.品读古诗，抒发情感。
（1）引导学生发现画和古诗的区别，理解诗句的含义，品读梅花的品格。
（2）指导学生读出梅花的坚强、勇敢。
4.巩固深化、升华情感。
（1）提问：了解了梅花的品格后，你能不能夸一夸梅花呢？
（2）由梅花引出顽强不屈的品格。指导学生能根据画背诵古诗。
5.课外延伸。
学生在纸上画出自己心里的梅花。
二、我爱阅读
1.图片导入《企鹅寄冰》。
2.老师范读。
3.学生借助拼音自由读，遇到不认识的字可请教拼音姐姐，也可请教同桌。
4.指名学生分段读故事，适时纠正错误的读音。
5.学生带着问题再读一遍故事； （出示问题）
（1）企鹅给谁寄冰？
（2）寄到了吗？ 为什么？
明确：
企鹅给狮子寄冰。
没有寄到，狮子大王没有收到冰，却收到了一袋水。
因为路途太远了，从南极寄到非洲。（出示世界地图），在地图上指出南极和非洲。并讲解南极和非洲的气候特点。
6.播放视频，再来感受故事的诙谐有趣。
板书设计
语文园地一
梅花
水 温度不同 冰
形态变化
课后作业
背诵《梅花》
PAGE
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)