3.1 温度 教案（表格式）

温度
教学设计
课题 温度 单元 第三章 学科 物理 年级 八年级
学习目标 1．知识与技能。①理解温度的概念；②理解温度计的工作原理。③了解并记住生活环境中常见的温度值；④会用温度计测量温度。2．过程和方法。①通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3．情感、态度和价值观。通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
重点 温度计的正确使用方法。
难点 使用温度计易错之处。液体温度计的设计。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师播放与冷热有关的图片。四季的冷热变化教师播放两张与冷热有关的图片。教师小结：温度是用来表示物体冷热程度的物理量。多媒体出示并板书： 第一节 温度 由学生讨论的主要区别是什么？结论：四季的冷热不同学生讨论两张图片显示的冷热差别 让学生获得不同季节、不同物体存在着冷热的差别
讲授新课 教师总结：三杯水冷热程度不一样，我们把物体的冷热程度叫温度，同一杯水两只手的感觉为什么是不一样的，这说明人们凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具──温度计。1、温度计的原理及构造共同探究：从自制的细瓶温度计入手。 通过多媒体的功能，逐步将细瓶温度计变成一支实验室常用的温度计，同时介绍温度计的结构，并说明其工作原理。教师总结：家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。现在我们看几个常用的温度计。2、温度计的刻度划分摄氏温度是怎样规定的呢？多媒体出示视频介绍：（配音介绍摄氏温度的规定）。教师总结：原来摄氏温度是这样来规定的，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把一标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，在0 ℃和100 ℃之间分成100等份，每一份代表1摄氏度（1 ℃）多媒体出示小资料：自然界的一些温度/ ℃教师引导学生观察并讨论着将空白处填上。学生讨论后回答：（1）水沸腾时的温度是100 ℃。（在标准大气压下）（2）人的正常体温是37 ℃。（3）水的凝固点是0℃。教师：介绍人体的正常体温是37 ℃左右，读做“37摄氏度”；我国最低气温为-52.3 ℃读做负52.3摄氏度或零下52.3摄氏度。教师引导过渡：知道了温度计的结构、原理后，那么我们应该怎样正确使用呢？3、温度计的正确使用多媒体出示： 共同探究学生分小组讨论，注意引导学生从联系实际的角度思考。学生总结：如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。寒暑表所测量的最高温度是50 ℃，最低温度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的。体温计所测量的最高温度是42 ℃，最低温度是35 ℃，分度值是0．1 ℃，是根据人体温度的变化范围确定的。实验用的温度计所测量的最高温度为110 ℃，最低温度为-20 ℃，分度值是 1 ℃，根据实验中需要测量的范围确定的。多媒体出示：温度计的使用规则估测被测物体的温度，选择合适的温度计。教师引导学生观察并根据自己的推测判断：多媒体出示：温度计的使用规则正确方法（1）看量程 看分度值 看零刻度，并估测。（2）玻璃泡不能位于容器底及侧壁，必须全部浸没在液体中。（3）要等温度计的示数稳定后再读数。（4）读数时温度计不能离开被测液体。（5）读数时视线要与液柱上表面相平。教师小结：使用前：估测被测物体的温度，选择合适的温度计；要看清温度计的量程、分度值、零刻线。正确放置：不要碰到容器底或容器壁；温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中正确读数：示数稳定后再读数。读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。4、体温计我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度，请同学们仔细观察体温计图片、思考并提出问题。观察体温计提问：问题1：体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？问题2：体温计的构造有什么特点？问题3：体温计可以离开人体读温度，实验室用体温计不可以，为什么？问题4：为什么使用体温计先要甩甩？学生分组讨论后推选代表发言：教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论学生总结：（1）体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确。（2）读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出温度不准确． 5、其它温度计 通过视频介绍各种不同形式的不同用途的温度计 合作学习，共同探究多媒体出示：感知温度的实验由学生分组实验，实验时教师巡回指导，主要让学生亲自体验温度的不同和用手判断温度不准确。实验完毕后小组推选代表发言，其他小组对结论进行评价。
课堂小结 多媒体出示：我的收获小组讨论本节课你学到了什么？请同学们畅所欲言。教师总结：本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法。这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解。
板书 1、温度：物体的冷热程度2、温度计的工作原理：根据液体热胀冷缩的规律制成的。3、0 ℃ 和100 ℃的规定：在一个大气压下纯净的冰水混合物的温度规定为 0 摄氏度；沸水的温度规定为100摄氏度。4、温度计的正确使用。
教学反思 《温度计》这样贴近生活、应用性强的课程，能激发学生积极的思维，就应当让学生经历科学探究的过程，培养提出问题的意识，学会科学辨证地看待问题。一堂课要培养学生什么，学法的指导应贯穿全程，如何让某一种能力的培养突显。
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