8卖火柴的小女孩教案设计（两课时）

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卖火柴的小女孩教案设计（两课时）
课题 卖火柴的小女孩
课型 新授
教学准备 课件
课时安排 2课时
目标确定的依据
1.课标分析
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。(阅读1)。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。(阅读3)诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。(阅读6)
2.三年级有了正式的习作练习，学生从写话过渡到习作，应避免学生对习作产生畏难情绪，教学要从激趣入手，使学生“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”。口语交际要求学生“能用普通话交谈，学会认真倾听”，能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。综合性学习要求学生“能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作”。
2.教材分析
本单元课文主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。有两个语文要素：1.感受童话丰富的想象。2.试着自己编童话，写童话。
本文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
第1～4自然段写了小女孩的处境:大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩赤着脚走在街上，因卖不掉火柴而不敢回家；第5～9自然段写了小女孩为了让自己暖和一些，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到了种种幻象；第10～11自然段是童话的结局:小女孩冻死在街头。
第5～9自然段的情节结构类似，都是先写小女孩擦燃火柴，再写出现幻象，前两个自然段还写了火柴灭了之后的现实情景。五次擦燃火柴，小女孩从犹豫到果断，从擦燃一根到擦着一大把，体现出小女孩对美好生活愈发深切的渴求，也表现了她现实生活的痛苦，给读者留下了丰富的想象空间。
课文中出现了多处对比，表达了强烈的情感。课文配有两幅插图。一幅表现了小女孩在寒冷的大年夜赤着脚走在大街上的情景，背景中家家户户的窗子里透出灯光，有助于学生理解小女孩的形象和悲惨的处境。另一幅表现了小女孩第四、第五次擦燃火柴后和慈爱的奶奶相拥的幻象，有助于学生走进小女孩的内心世界，体会她渴望得到爱抚、拥有幸福的愿望。
3.学情分析
对于安徒生的童话，学生是不陌生的，他们从幼儿时代就对安徒生的童话有所了解，今天学习安徒生的童话他们可能会感觉浅近，因此准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是每个教师都应该重视的问题。
学习目标
1.认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几”等个多音字，会写“柴、旧”等13个字，写“火柴、围裙”等15个词语。
2.能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。
3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
课时 第1课时
学习目标
认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等6个生字，会写“火柴、围裙”等8个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文脉络。
感受小女孩处境的悲惨。
评价任务
1.浏览课文，圈出“旧、饿”等9个生字并认读，找出多音字“挣、几”等4个多音字并能正确认读。观察田字格中“柴、旧”等6个生字的间架结构，并按笔顺正确、规范地书写。会写“火柴、围裙”等10个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能说出课文大体讲了一件什么事。
3.通过朗读重点段落和语句感受小女孩的悲惨处境。
教学活动设计
激趣导入，学习生字。
1.书写生字，导入课题。
教师在田字格里范写“柴”字，边写边提示：此木为柴，上下部分之间要紧凑一些，“木”的撇、捺要伸展，学生练写。
2.课件出示：火柴。学生认识火柴。
3.导入新课。
这节课让我们走进一篇有关的童话故事——《卖火柴的小女孩》。(板书课题)
4.生齐读课题。
5.简单介绍单元学习要点：从这节课开始，我们一起走进童话世界，乘着想象的翅膀，游离奇妙的童话王国，感受童话丰富的形象。
二、初读课文，整体感知。
1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方画上记号。
2.出示本课生字词，检查生字词认读情况。
(1)学生读准字音后，通过看图片、找反义词等方法加深对生字及词语的理解。
(2)观察“燃、焰、烛”，发现偏旁的共同特点，利用偏旁表义的特点了解字义。特别关注“蜡”是虫字旁，通过了解“蜡”的本义加强理解识记。
(3)回顾“挣、几、晃、喷”这几个字在以前学过的读音。引导关注新读音。
3.检查朗读情况，指名朗读。
4.整体感知后，结合课文和自己初步的理解填一填。
一个( )的小女孩
填写时，可简单说明填写的依据。对“一个( )的小女孩”的填写，鼓励多种填法。如：可怜、悲惨、孤单、美丽、乖巧、善良。
5.再读课文，理清脉络。
这篇童话很长，为了更好地读懂它，我们可以把它分成几个部分，这篇课文可以分成几个部分呢？你为什么这么分？
第一部分(1～4)：写大年夜街头又冷又黑，天下着小雪，小女孩赤着脚走在街上，因卖不掉火柴而不敢回家。
第二部分(5～9)：写小女孩为了让自己暖和一些，五次擦然火柴，在火柴的亮光中看到了种种幻想。
第三部分(10～11)：写小女孩冻死街头。
三、朗读课文，感受悲惨。
1.由图及文，感受“可怜”。
(1)出示课文插图，观察插图。
引导：你看到了什么？图中的哪些情景让你感受到小女孩的可怜？
(2)自由读第1～4自然段，找出文中与插图对应的描写，读一读，说说从哪些描写中感受到小女孩的可怜。
(3)紧扣外貌，初度“可怜”。
①学生交流，相机出示句子。
②学生关注词语，感受“可怜”。
a、时间、天气：大年夜，天下着雪，又冷又黑的夜晚。
引导理解：大年夜是一年中最热闹喜庆的日子，是团圆温暖的日子。这样的日子，小女孩本应该在温暖的家里和家人一起迎接新年。可是，她在街上干什么？
b.小女孩的外貌、动作、神态:赤着脚、一双小脚冻得红一块青一块、又冷又饿、哆哆嗦嗦、金黄色的长头发。
③引导：“红一块青一块”说明了什么？你从“哆哆嗦嗦”中感受到了什么？为什么她没注意自己那美丽的长头发？
④指名朗读。
2.对比朗读，再悟“可怜”。
(1)关注贫穷的处境。
引导：同学们，这样冷的夜，这样特殊的日子，小女孩却一个人光着脚在街上卖火柴，这是为什么？
交流语句，读出处境的悲惨。
课件出示：她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋—那么大，一向是她妈妈穿的。
①引导：这是一双怎么样的鞋？你从中感受到了什么？
②引导：从“又冷又饿、烤鹅的香味”中，你感受到了什么？
学生理解后朗读：家里跟街上一样冷。他们头上只要个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，但风还是可以灌进来。
③引导:同学们看到图画中的房子，感受到了什么？读读写写家里情况的句子，你又感受到了什么？
学生交流后回读板书：一个(可怜)的小女孩，一个(悲惨)的小女孩
3.关注细节，感受“孤单”。
(1)读句子，找细节。
导语：此刻，如果有一件棉衣在你身上，有一双鞋子在你家中，有一份食物在你面前，你最想做什么？
课件出示：她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。
(2)学生互相交流，在交流中朗读。
课堂小结。
四、观察发现，练写生字。
1.书写生字。
(1)出示“伯、怜、焰”
①引导观察：你有什么发现？
②教师范写“怜、焰”，特别是让学生注意“怜”字左右等高，竖心旁要写得长一些；“焰”字右下部分的笔顺要注意。
③学生书写，教师巡视指导，展示。
(2)教师范写“裙、饿”学生练写，展示评议。
2.抄写词语。
学生抄写带生字的词语，以及课后要求掌握的词语“火柴、围裙、可怜、哪怕、暖和、火焰、蜡烛、亮光”。
板书设计
8 卖火柴的小女孩
柴 旧 裙 怜 饿 焰 蜡
课后作业
1.书写生字词和多音字
2.读书课文
卖火柴的小女孩教案设计（两课时）
课时 第2课时
学习目标
1.会写“蜡、烛、伸”等7个字，会写“忽然、地板、烛光”等7个词语。
2.朗读课文，能说出小女孩5词擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。
3.通过和同学交流印象深刻的部分，充分表达自己多角度的感受。
评价任务
1.观察田字格中“蜡、烛、伸”等7个生字的间架结构，并按笔顺正确、规范地书写。会写“火柴、围裙”等10个词语。
2.朗读课文，用波浪线画出小女孩5词擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。
3.小组讨论，和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。
教学活动设计
复习旧知，导入新课
1.复习词语
(1)开火车读词语。
(2)听写词语。
2.看图说话，回顾“可怜”。
(1)学生观察课文第一幅插图。教师提出要求：同学们，看着这幅图画，咱们回顾一下小女孩的处境，用几句话说一说，并在这几句话的开头和结尾用上“可怜的小女孩”。
(2)出示结局，导入新课。
课件出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴角带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。
小女孩冻死在大年夜了，可是为什么嘴角带着微笑呢？
研读幻想，读懂愿望。
1.默读课文第5～9自然段，初步了解内容。
让我们走进小女孩看到的幻想，想想小女孩几次擦燃火柴，每次擦然火柴看到了什么？
2.研读第一次擦燃火柴，习得阅读方法。
(1)读第5自然段，找出文中小女孩擦然火柴后看到的景象，读一读。
(2)朗读感悟，读懂愿望。
①指导学生根据语义，用边读边想象画画的方法，读出恰当的重音，感受火光的奇异、火炉的精致、炉火的旺盛。
②联系课文中小女孩的处境，说一说：如果你是这个小女孩，看到这样的火炉，你是什么心情？又会怎么做？
③读后引导：这一切是真的吗？一根小小的火柴有这样的光亮吗？真的能带来这样的温暖吗？为什么小女孩会有这样的幻想呢？聪明的你，能读懂小女孩内心的渴望吗？
课件出示：
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
(温暖的大火炉)→(喷香的烤鹅)→(美丽的圣诞树)→(慈爱的奶奶)→(和奶奶一起飞走了)
小结学法。
①引导交流：我们刚才是怎么学习第一次擦燃火柴部分的？
②教师小结：先找出擦燃火柴后看到的幻想，再读出幻想的美丽，最后在读中体会出小女孩内心的渴望。
3.迁移学法，读懂其余四次愿望。
(1)学生按教师要求自主研读。
(2)交流阅读成果。
①根据学生交流，出示相应的句子，学生朗读展示。
②利用填写的图表，交流幻想背后的愿望。
课件出示
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
(温暖的大火炉)→(喷香的烤鹅)→(美丽的圣诞树)→(慈爱的奶奶)→(和奶奶一起飞走了)
得到温暖 得到食物 感受节日的幸福 得到家人的疼爱 生活在光明和快乐中
回读课文，再悟愿望
1.整体阅读，发现小女孩擦火柴的变化。
教师引导：小小的火柴，多么神奇，带给我们小女孩那样美丽的幻象，然后让我们感受故事中的想象多么丰富、奇妙。让我们再次走进课文，找到那些描写小女孩擦燃火柴的句子，读一读，看看你能发现什么。
2.关注擦燃火柴的变化，再悟强烈愿望背后的“可怜”。
(1)阅读后发现小女孩擦燃火柴的行为是怎样变化的，为什么会这样。学生交流。
(2)把现实与幻想形成对比：现实的寒冷、饥饿、痛苦、孤独等于幻象对比更能体会小女孩的悲惨。
引导：每一次火柴熄灭后，小女孩看到的是什么？
教师小结。
入境体会。
引导：我们看到了小女孩对幸福如此强烈的渴望，同时，我们的心也为之轻轻颤抖，是什么时我们的心为之颤抖呢？
探索主题，走向童话
1.研读“微笑”。
(1)学生自主朗读第10自然段。
课件出示：
第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。
小小的火柴，一次次擦燃，一次次熄灭，美丽的幻象一次次出现，一次次破灭，同学们，小女孩擦燃的仅仅是火柴吗？破灭的仅仅是幻象吗？
引导：在这句话中，是什么深深打动了你？小女孩为何微笑？
没有温暖，没有食物，没有关爱，在这样悲惨的处境里，小女孩有过抱怨吗？有过哀痛吗？在擦燃火柴的过程中，她心里只有什么？
理解“幸福”：理解最后一个自然段中两个“幸福”的含义。
课件出示
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾多么幸福，跟着奶奶一起向新年的兴奋中走去。
①引导交流：结合前面的学习内容，学生读后谈谈对小女孩的幸福的理解。
②引导交流：此刻，这个爱火柴的小女孩在你心里又是一个怎样的小女孩呢？你想对她说什么
2.回味故事，走进童话。
(1)交流印象深刻的地方。
(2)简介作家。
(3)推荐阅读《安徒生童话》
五、指导写字，抄写词语
1.指导写字。
(1)写“蜡、烛、伸、板”。
①引导观察：你有什么发现？(都是左右结构，左窄右宽)
②教师范写“蜡”，特别指导“蜡”右半边的笔顺。
③学生练写“蜡”，展示评价。
④学生自主练写“烛、伸、板”，同桌互评。
写“忽、富、颗”。
①引导观察：这三个字怎样写才美观？
②教师范写“忽”，提示：注意上下部分的中心对正，宽窄协调。
③学生自主写“富、颗”
2.抄写词语。
板书设计
8 卖火柴的小女孩
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
(温暖的大火炉)→(喷香的烤鹅)→(美丽的圣诞树)→(慈爱的奶奶)→(和奶奶一起飞走了)
得到温暖 得到食物 感受节日的幸福 得到家人的疼爱 生活在光明和快乐中
课后作业
完成《同步练习册》的相关练习题
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