统编版语文三上习作：写日记教案设计（两课时）

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习作：写日记教案设计（两课时）
课题 习作 写日记
课型 新授
教学准备 多媒体课件
课时安排 共 2课时
目标确定的依据
1.课标分析
(1)养成独立识字的习惯，有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到书写规范、端正、整洁。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语，精彩句段。
(2)课程标准非常重视学生独立识字能力的培养，而识字能力的形成和提高是一个发展的过程，低年级学生“学习独立识字”，重点在“知”“懂”“会”上。写字则要求写字姿势正确、教师要指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。朗读要求学习用普通话朗读，强调老师的指导、示范，重视学习朗读的过程。学生在对文本有了初步感知的前提下结合上下文或生活实际了解词句，并积累词语。
2.教材分析
本单元的主题是“金秋时节”。本单元的学习重点(语文要素)是运用多种方法理解难懂的词语，并运用到习作中，学习写日记。
《写日记》是部编版三年级上册语文第二单元的习作专题。 本组教材以秋天为专题，由4篇课文、一篇习作、一篇语文园地组成。本单元在习作方面的训练点在于“学习写日记”。
此次习作主要引导学生读懂例文，知道例文的主要内容和层次结构，结合作文提示，让学生掌握日记的格式、内容，明白写日记就是把一天的所见所闻所感真实、明白、通顺地记录下来。通过本节课的学习激发学生写日记的兴趣，培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。并逐步培养自己写日记的习惯。
3.学情分析
学生已有的知识经验：通过一、二年级的学习，学生具备了写话所需的大部分生活常用词汇，基本语句结构和基本规范已经掌握.
学生已有的生活经验：自己对生活的观察，平时和同学的交往有助于习作的表达。
学生已有的策略经验：学生能够根据例文，进行日记格式和内容的模仿。
学生困难障碍点：三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。日记必须记下自己亲眼看见的、亲身经历的、亲自体会的东西，才能体现记日记的意义和价值。(这是本套教材第一次安排写日记，学生会没有思路，感觉没有内容可以写。)
差异：学生基础不同，导致在语言表达词汇方面的使用情况不同，而且部分学生写字速度较慢。每个学生观察能力和习作水平不同，语言表达能力不同。
突破措施：引导学生对自己想写的日记内容展开充分交流。比如，自己最近观察到的事情，自己身上或身边发生的事情。播放课前制作的学生在校园中学习和活动的照片，与学生一起重温情景，帮助学生更好地获得日记的素材。
学习目标
1.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。
2.能用日记记录自己的生活。
课时 第 1课时
学习目标
1.能读懂例文《日记一则》，知道例文的主要内容和层次结构。
2.能借助“习作要点提示”，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。
3.能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。
评价任务
1.引导学生说出自己的一些情况。
2.阅读日记例文说说记叙了一件什么事？按什么样的顺序及表达作者怎样的心情。
3.根据要点提示写日记，抽查学生选材情况并点拨。
教学活动设计
一、激发兴趣，导入新课。
1.出示日记例文：猜猜这是什么？
2.知道它有什么作用吗？
3.学生传看。
4.交流你看到了什么，有什么收获？
(第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。)
5.清楚日记的内容包括哪些。
(看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。)
6.是不是生活中大大小小的事情都应该记下来？
(不，应该选择有意义的材料。)
7.小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天，我们就来学写日记。
二、阅读例文，感知写法。
1.这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有意义的，而且是能使自己动情的。
2.怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。
3.学生阅读思考。
(1)这则日记主要记叙了一件什么事？
(2)作者是按怎样的顺序写的？
(3)表达了作者怎样的心情呢？
4.检查阅读思考情况。
5.稍做点拨后，师生共同小结。
三、分组讨论，明确写法。
1.学生阅读“习作要点提示”，思考它告诉了我们什么。
2.四人小组讨论。
3.检查学生讨论情况。
4.明确写好日记的方法。
(1)生活中大大小小的事情都可以记录。
(2)真实细腻地表达自己的真情实感。
5.学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方法，重点体会作者的真情实感。
四、组织欣赏，引导选材。
1.引导学生阅读习作要求，明确本次作为作文的主要内容和要求。
内容：写一篇日记。要求：
(1)选择生活中一件使自己动情的事。(2)注意表达真情实感。(3)注意日记格式。
2.展示几篇日记例文。
3.幻灯片出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事，表达了怎样的心情。
(这些日记选材的范围很广，有写人的，记事的，也有写景物的，状物的，不但内容具体，而且较好地表达了自己的感情。)
4.知道作者为什么能写出这样的日记吗？
(1)能够善于观察。
(2)已经养成了勤写日记的好习惯。
(3)多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦！养成勤写日记的好习惯，就一定能写出优秀的日记来！
5.从这几篇优秀日记中，你学到了什么？又准备选择怎样的材料呢？请同学们小组讨论。
6.学生选择材料，同桌之间可相互交流，相互启发。
7.教师抽查学生选材情况，并作点拨。
(1)写什么事？
(2)表达怎样的心情？
(3)按什么顺序写？
8.学生作文，教师巡回指导。
板书设计
写日记
日期 星期 天气 开头空两格
上课前 课堂上、下课后
课后作业
准备一个日记本，写一写今天发生的事。
习作：写日记教案设计（两课时）
课时 第 2课时
学习目标
1.能读懂例文《日记一则》，知道例文的主要内容和层次结构。
2.能借助“习作要点提示”，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。
3.能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。
评价任务
1.引导学生说出例文的内容和结构。
2.借助要点提示，欣赏优秀日记，明确日记材料。
3.通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺的表达自己的想法。
重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。
难点：注意表达真情实感。
教学活动设计
习作指导
写日记
写作思路：
1.审阅题目：本次习作就是写日记。日记的格式有一个特点：第一行要写明日记的日期和天气。
2.选定内容：
(1)具体写什么事。
(2)事情发生在什么时间，是在哪里发生的。
(3)事情的结局是怎样的。
3.表达方式：叙述、描写。
4.表现手法：按照事情发展的顺序。
5.结构顺序：先交代时间、地点，事情的起因。接着写事情发展的过程，最后写事情的结果。
下水文：
4月23日　星期日　晴
有趣的云彩
今天下午，妈妈带我去公园。在去公园的路上，我无意间抬头望了一眼天空，不禁被吸引住了。
①啊，那云彩可真有趣呀！②看，那一朵像一只大白狗，它缓缓地向东移去。在大白狗的旁边还有两只小猫在争一条鱼吃，它们打得上气不接下气。突然那条小鱼游走不见了，我想那两只小猫一定很生气吧！过了一会儿，不知从哪儿来了一只老虎，它张开血盆大口，吼叫着，吓得两只小猫四处躲闪。云彩不断地变化着，长颈鹿、小老鼠、大海龟……纷纷赶来，看得我眼花缭乱。
云彩虽然并不引人注目，但这些大小不一、形态各异的云彩合在一起就可以组成一幅幅美丽的图画，一个个有趣的故事。③只要你去观察，去思考，就会发现天空中的云彩是那么美丽，那么神奇，会带给你无穷的乐趣。
点评：
①这句是本段的中心句，总分的写法使段落条理清晰。
②在观察的基础上进行想象，把云彩想象成大白狗、小猫、小鱼、老虎……并且构思出非常有趣的故事情节。
③结尾号召读者也去观察天空的云彩，引发大家的共鸣。
板书设计
1.审阅题目
2.选定内容
3.表达方式
4.表现手法
5.结构顺序
课后作业
我也能仿照例文写一则日记。
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